探析如何將傳統節日融入幼兒園教學活動

拉姆

摘要：將傳統節日融入到幼兒園教學中，可以顯著加強幼兒的文化自信與民族自豪感，對幼兒終身發展具有重要影響。傳統節日即傳統文化，在幼兒教學中滲透傳統文化，可以培養幼兒養成良好的民族意識，這對加強幼兒綜合素養具有積極意義。同時，我國傳統節日蘊藏豐富內涵，對規范幼兒行為準則，加強幼兒道德素養具有重要影響。對此，幼兒教師應高度重視傳統文化，并將其充分融入到幼兒教學中，以此促進幼兒全面成長。

關鍵詞：傳統節日;幼兒園教學;融合策略

幼兒園是孩子學習與成長的起點，此時的教育工作對幼兒終身發展具有深遠影響。幼兒思維活躍靈敏，教師在教學時應引導幼兒感受學習氛圍，使幼兒扎實掌握學習基礎，為后續學習做好鋪墊。同時，在教學期間，教師需要分析幼兒性格特點，為幼兒提供多姿多彩的教學活動，充分吸引幼兒學習興趣。這其中，傳統節日充分彰顯了我國傳統文化價值，將傳統節日與幼兒教學相互融合，對幼兒發展具有重要幫助。對此，下文闡述了幼兒教學中融入傳統節日教育的相關策略，以供參考。

1.在課內課外融合教學內容與傳統節日

在融合傳統節日與幼兒教學時，教師不可厚此薄彼，應堅持以幼兒教育為主，傳統節日文化為輔，明確二者的主次地位。在進行融合教育時，教師應抓準時機，找出傳統節日與教育活動的內在聯系，以此滲透傳統節日文化，達到高效的教學效率。在教學期間，教師需要觀察幼兒反應，并要求幼兒在學習后給予反饋與評價，以此為教師完善教學活動提供參考依據。例如，臨近“端午節”時，教師可以帶領學生準備主題活動，將幼兒分成各個小組開展討論，引導幼兒說出自己對端午節的看法與了解，如端午節時家人會做哪些好吃的？會舉辦什么活動？通常情況下，由于幼兒年齡較小，對傳統節日了解甚少，因此無法發表過多見解。此時，教師可以借助多媒體，為學生播放端午節活動的經典圖片，在幼兒觀看圖片時，教師可以為幼兒講解“屈原”的人物故事，并引出“屈原”與端午節的關系。此外，為了進一步加深幼兒對傳統節日的印象，教師可以延伸傳統節日內容，如為幼兒講解“賽龍舟”“包粽子”等習俗，并通過圖片與視頻進行展示。通過此種方式，可以使幼兒直觀了解傳統節日，加深幼兒對傳統節日的了解。不僅如此，若正值端午節當天，在幼兒園條件允許的情況下，教師可以準備包粽子的食材，為幼兒進行演示，并鼓勵幼兒參與其中，或開展手工活動，帶領幼兒制作紙龍舟，進一步加強幼兒對傳統節日的感悟[1]。

2.圍繞教學活動展開傳統節日文化教育

針對我國節日而言，每年都有較多的傳統節日，這是教師開展教育的重要機會，因此需要教師充分把握時機，帶領學生開展主題活動，加強幼兒對傳統節日的了解。在教學中，教師不僅可以帶領幼兒進行節目表演，還可以組織幼兒進行實踐活動。例如，在中秋節，教師可以準備一些簡易食材，組織幼兒進行做月餅活動，此類活動可以充分調動幼兒積極性。同時，在制作月餅的過程中，幼兒可以感受勞動的辛苦，進而培養幼兒養成勤儉節約的習慣。在制作月餅后，教師可以引導幼兒將自己的制作成品帶回家，讓親人品嘗，使幼兒形成分享與孝順父母的良好意識。不僅如此，在美術手工課上，教師還可以帶領幼兒制作中國結與紅燈籠，并為幼兒講解，這些是傳統節日中一定會用到的物件，具有吉祥如意的含義，是彰顯傳統節日價值的重要形成物。這其中，幼兒在進行操作時，教師需要指導幼兒正確操作，以免幼兒操作不當引起受傷等不良情況。通過此種方式，可以在多角度滲透傳統節日文化教育，使幼兒感受到傳統文化的巨大魅力，且有助于培養幼兒創新與操作能力。與此同時，多姿多彩的教育活動，可以豐富幼兒視野，使幼兒形成良好認知，為幼兒積累更多的生活與文化素材，進而促進幼兒全面成長[2]。

3.通過家園合作滲透傳統節日文化教育

在融合傳統節日與幼兒教育時，教師還可以采取家園合作的方式，通過獲得家長的支持與幫助，在多角度滲透幼兒傳統節日教育。對此，幼兒園在舉辦傳統節日文化活動時，教師可以事先與家長溝通，要求家長來到幼兒園與幼兒一同參與其中。這其中，教師可以設置微信群，在微信群中發布傳統文化視頻與教育文章，要求家長與幼兒一同閱讀，使幼兒在網絡中了解更多傳統節日知識。同時，教師可以布置相應任務，并要求家長拍攝幼兒完成任務的視頻，如背誦傳統節日詩歌、傳統節日繪畫等，要求家長及時反饋幼兒的具體表現，以此為教師調整教案提供參考。通過此種方式，可以顯著加強幼兒教育效率，并充分發揮傳統節日的教育價值。此外，在過節時，教師可以要求家長來到幼兒園，與幼兒完成親子活動，并使家長了解孩子在幼兒園的具體情況。例如，在元宵節時，幼兒園可以準備一些元宵，并要求家長與幼兒一同煮元宵，吃元宵，觀看元宵晚會等節目。除此之外，教師需要做好宣傳工作，應使家長明確意識到教育幼兒傳統文化的重要意義。針對課余時間，家長可以為幼兒講解小故事，或是本地的民風民俗;又或者，家長可以在家中與幼兒觀看傳統節日動畫片，與幼兒共同參與教育活動。通過此種方式，使幼兒在多方面了解傳統節日，為落實幼兒傳統節日教育奠定基礎[3]。

結束語

總而言之，在幼兒教育工作中，通過融合傳統節日教育，可以顯著加強幼兒教學效率，也是踐行幼兒教育要求的重要舉措。對此，為了符合幼兒教育標準，幼兒教師應在教學中，多維度滲透傳統節日教育，使幼兒盡早了解傳統節日起源與節日習俗，以此加強幼兒對傳統文化的了解，使其更好地傳承發揚，進而激發幼兒民族自豪感，為全面促進幼兒成長奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]卓芳芳.趙思遠.傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2020，036（001）：92-94.

[2]郝媛媛.白雪.傳統節日文化融入幼兒園課程的實踐探究[J].家教世界·現代幼教， 2019，000（006）：162-164.

[3]李靜.任佳慧.中國傳統節日融入幼兒園教學活動的行動研究[J].學周刊，2019，000（008）：206-207.

（西藏昌都市察雅縣雙語幼兒園?854300）