中職會計專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)策略探討

摘要：目前，一些中職會計專業(yè)教學(xué)中存在現(xiàn)有的課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)效率不高等問題。本文探討了在教學(xué)實(shí)踐過程中將"精準(zhǔn)"貫徹始終，從"精準(zhǔn)定位""精細(xì)修正""精心評價"三個方面，將精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用于中職會計專業(yè)教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化課程設(shè)置、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)個性成長的效果。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);中職會計;教學(xué)策略

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展，我國很多企業(yè)對于中職會計專業(yè)學(xué)生的需求發(fā)生了變化。對此，中職教育改革提出了“職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”這一新思路、新理念。隨著新課程改革的貫徹落實(shí)，我國中職會計專業(yè)也迎來了重大的改革，這對于中職會計專業(yè)的學(xué)生來講，這既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)，如何更好地將精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)中職會計專業(yè)內(nèi)，是本文的主要探討的內(nèi)容。

1中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置欠佳，前后失序

近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，中職會計專業(yè)教學(xué)也將面臨著新老交替的重大變革，一些中職院校的課程設(shè)置已不再符合新課程改革下的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的課程體系一般都是圍繞基礎(chǔ)會計課程、企業(yè)財務(wù)會計課程和財務(wù)管理課程這三門主要課程展開的，加之相應(yīng)的財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，像點(diǎn)鈔課程、傳票翻打與錄入課程、經(jīng)濟(jì)法課程等。而現(xiàn)階段的課程設(shè)置體系則主要圍繞9本教材展開，除卻傳統(tǒng)的3本教材外，又新添了走進(jìn)會計課程、原始憑證填制與審核課程、記賬憑證填制與審核課程、會計賬簿登記與核對課程、財務(wù)報表編制與分析課程、會計電算化課程這幾種。

1.2教學(xué)效率低下，供需失衡

會計屬于一種較為古老、極富生命力的職業(yè)，會計教材的更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上法律法規(guī)的更新時速，正是因?yàn)榻滩牡倪@種滯后性，才導(dǎo)致的教材與現(xiàn)實(shí)法規(guī)不符和教材與學(xué)生畢業(yè)后面臨的崗位需求不符。一方面，課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容極為有限，而在會計工作中，學(xué)生常常會面臨各種各樣的復(fù)雜情況。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，不難發(fā)現(xiàn)所學(xué)和所需是存在根本差異的，供需不平衡才會引發(fā)矛盾的激化。另一方面，由于部分中職院校的班級容量較大，每班人數(shù)至少50人，甚至于有些班級的人數(shù)超過了60人，最多的有70人以上，這種情況一定程度上來看，是極容易影響課堂效果和課堂秩序的，教師也無法兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

1.3學(xué)生層次多樣化，教學(xué)失調(diào)

盡管近些年來國家一直大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，但是由于社會對中職教育存在太多的誤解，以致于很多中職學(xué)校的生源都不算理想，院校內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和個人學(xué)習(xí)水平、能力也大多平平無奇。雖然分?jǐn)?shù)并不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，但是從某種程度上講也是能體現(xiàn)出一些問題的，倘若班級成員分差達(dá)到上百分，那么將極有可能會加劇學(xué)生間的兩極分化，即“學(xué)不會”和“不夠?qū)W”。

2中職精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施策略

2.1有的放矢，精準(zhǔn)定位

具體可劃分為如下幾點(diǎn)：①整合教材，優(yōu)化中職會計課程體系。現(xiàn)階段，我國中職會計專業(yè)的課程普遍較多，且內(nèi)部存在定位模糊、目標(biāo)不明的現(xiàn)象，因此，教師要盡可能地在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上實(shí)行課程體系的優(yōu)化，將傳統(tǒng)落后的、重復(fù)的課程進(jìn)行重新整理、篩選。而對于以升學(xué)為主要目標(biāo)的學(xué)生，教師可以試著開設(shè)課程依據(jù)考綱要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為升學(xué)，并依據(jù)財政部頒發(fā)的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理地篩選和調(diào)整。而對于以就業(yè)為主要目標(biāo)的學(xué)生，教師則可以試著開設(shè)以社會需求為重點(diǎn)導(dǎo)向的課程，以便于為學(xué)生畢業(yè)后直接對接會計工作相關(guān)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。例如：第一學(xué)年的主要教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為升學(xué)，重點(diǎn)參考《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，以有效地強(qiáng)化會計專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練;第二學(xué)年除了要開設(shè)企業(yè)財務(wù)會計課程等基礎(chǔ)課程外，還要重點(diǎn)加強(qiáng)會計實(shí)訓(xùn)課程和會計電算化課程的訓(xùn)練，以最大程度地滿足于社會的需求;第三學(xué)年可安排學(xué)生進(jìn)入社會實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。②師生共建，建立學(xué)生個性成長檔案。通過“智慧校園”平臺，有效地利用學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)資源和優(yōu)勢，科學(xué)、合理地為學(xué)生建立個人信息成長檔案，并將其完整地編入校園信息庫。這在一定程度上更加方便了企業(yè)對學(xué)生個人信息的直觀了解，為精準(zhǔn)教學(xué)提供了有利的條件。需要注意的是，學(xué)生的個人成長檔案需從學(xué)生入學(xué)開始記錄，他主要是由班主任、教務(wù)處、學(xué)生共同建立完成，其中班主任主要負(fù)責(zé)的是學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也要圍繞提高學(xué)生個人品行能力展開教學(xué);而教務(wù)處則是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主要陣地。從學(xué)生入校開始，其每一次大型考試的具體情況教務(wù)處都存有完整地記錄。通過點(diǎn)評學(xué)生留下的成績信息，以便于及時有效地發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;學(xué)生依托大數(shù)據(jù)，在各科教師的巧妙引導(dǎo)之下，精準(zhǔn)且明確得了解到自己的實(shí)際定位，并盡可能地彌補(bǔ)不足之處，繼而有效地促進(jìn)個人的綜合性發(fā)展。

2.2因材施教，精準(zhǔn)修正

由于每個學(xué)生都有自己不同的目標(biāo)和追求，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)貫徹落實(shí)“因材施教”教學(xué)原則，例如：對于以升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)生，教師要重點(diǎn)強(qiáng)化其對會計理論的理解和掌握能力，借助思維導(dǎo)圖軟件，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的實(shí)時監(jiān)控和測評，讓教師能夠充分的了解到學(xué)生對理論知識的掌握情況和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，而后再根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)方針策略，最大限度地確保教與學(xué)相符。而對于以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生，教師需借助相應(yīng)的技術(shù)軟件，對學(xué)生的手工做賬技能進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控和測評，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，運(yùn)用軟件的在線題庫功能，要求學(xué)生獨(dú)自完成手工模擬做賬試卷，而后再巧妙地利用仿真模擬票據(jù)及流程，有效地訓(xùn)練學(xué)生的會計技能，期間教師和學(xué)生要進(jìn)行精細(xì)修整，并實(shí)現(xiàn)與企業(yè)財務(wù)工作的無縫對接。

結(jié)語

綜上所述，為了能夠?qū)⒕珳?zhǔn)教學(xué)有效地應(yīng)用在中職會計專業(yè)教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)工作者理應(yīng)做到在教學(xué)中的“精準(zhǔn)定位”以及“精準(zhǔn)修正”，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況和個人初衷，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于最大限度地促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：鄭志勇，：男，南昌汽車機(jī)電學(xué)校，最高學(xué)歷：本科?職稱： 中學(xué)一級?研究方向：中職會計教學(xué).

（南昌汽車機(jī)電學(xué)校?江西?南昌?330043）