基于園本課程構(gòu)建視角下幼兒園課程游戲化教學(xué)策略分析

丁躍庭

摘要：近年來，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教育，園本課程構(gòu)建也成為現(xiàn)代幼兒園工作重點(diǎn)，據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，園本課程構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)應(yīng)與幼兒心理相符合，而幼兒則十分喜歡游戲，因此，幼兒園課程游戲化便成為園本課程構(gòu)建要點(diǎn)，文章將以此為基礎(chǔ)，從四方面研究在園本課程構(gòu)建視角下促進(jìn)幼兒園課程游戲化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：園本課程;幼兒園;戲化教學(xué)

前言：

園本課程顧名思義即指以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程，它將現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)依據(jù)，努力構(gòu)建適合幼兒園發(fā)展的園本課程，將挖掘幼兒潛能作為根本。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要幼兒園課程游戲化的參與，因此，有必要對(duì)此開展研究。

一、提升幼兒教師素質(zhì)，優(yōu)化幼師隊(duì)伍

為促進(jìn)園本課程構(gòu)建，落實(shí)幼兒園課程游戲化理念，提升幼兒教育質(zhì)量，應(yīng)從優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍，提升幼兒教師素質(zhì)開始。教師是幼兒學(xué)習(xí)與成長路上的領(lǐng)路人，只有教師正確認(rèn)識(shí)園本課程，重視幼兒園課程游戲化才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。所以，幼兒園在選拔教師階段，應(yīng)做好全面考察，了解他們是否對(duì)新型幼兒教學(xué)理念有充分了解，是否具有良好的實(shí)踐能力，針對(duì)現(xiàn)有幼兒教師應(yīng)做好相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。具體來講可從以下幾方面著手：

第一，定期組織教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中不僅要有理論知識(shí)，還要涵蓋實(shí)踐教學(xué)，教會(huì)教師如何將園本課程與幼兒園課程游戲化結(jié)合在一起，鼓勵(lì)教師參與到討論中，將自己在教學(xué)中遇到的問題分享出來，共同探究解決辦法;

第二，定期召開會(huì)議。幼兒園每周至少召開一次相關(guān)會(huì)議，鼓勵(lì)教師互相交流并反思，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身教學(xué)能力[1]。

二、幼兒課程游戲化注意與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

在幼兒園課程游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。愛游戲是幼兒天性，但不同年齡段的幼兒所喜歡的游戲類型各不相同，這就需要幼兒教師根據(jù)幼兒年齡及心理與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲課程。如小班幼兒多喜歡教師陪玩堆積木的游戲，且小班教學(xué)以開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒成長為主，教師應(yīng)與小班幼兒一同進(jìn)入游戲，帶領(lǐng)幼兒用積木做各種各樣的造型，進(jìn)而增進(jìn)師生感情;中班幼兒需要學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法相關(guān)知識(shí)，教師可以將分蘋果的游戲應(yīng)用到教學(xué)中，在幼兒對(duì)十以內(nèi)的數(shù)字有基本了解后，鼓勵(lì)幼兒將蘋果分出去，再查一下還剩多少蘋果，幼兒不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)幼兒與他人分享的好習(xí)慣;大班幼兒需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與想象能力，在教學(xué)中，教師可以將需要幼兒自主探究的游戲融入進(jìn)來，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。只有符合幼兒年齡與心理的游戲活動(dòng)才能促進(jìn)幼兒發(fā)展，才能提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的過程中應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容及幼兒心理的結(jié)合。

三、為幼兒營造良好游戲環(huán)境

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開良好的環(huán)境，幼兒教學(xué)更是如此，為構(gòu)建園本課程，實(shí)現(xiàn)課程游戲化，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)為幼兒營造良好的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒成長[3]。如在美術(shù)剪紙區(qū)域活動(dòng)中，所使用的剪刀切忌帶有尖角，刀刃不要過于鋒利，所有用具切忌過小，被幼兒吞食。在每次開始教學(xué)以前，教師都要叮囑幼兒不能做的事情，并為幼兒佩戴防水性強(qiáng)的圍兜，避免弄臟衣褲。同樣，在戶外活動(dòng)開始以前，教師應(yīng)仔細(xì)檢查地上是否存在危險(xiǎn)物品，若存在，一定要及時(shí)清理，然后再讓幼兒進(jìn)入。在戶外游戲期間，每十名幼兒至少有一名教師看護(hù)，幼兒人數(shù)較多則應(yīng)增加看護(hù)教師，避免幼兒在游戲中受傷。安全是幼兒園一切活動(dòng)的根本，若缺少了安全，再好的游戲活動(dòng)都起不到應(yīng)有作用，更會(huì)降低家長對(duì)幼兒園及教師工作的滿意度，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程中，應(yīng)將安全放在首位，并融入趣味性與開發(fā)性。

四、生活體驗(yàn)在游戲化園本課程中的應(yīng)用

在游戲化園本課程創(chuàng)設(shè)中，為提升幼兒參與積極性，教師可以將生活體驗(yàn)引入其中，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自理能力。在幼兒日常生活中會(huì)遇到各種各樣的問題或接觸不到的事物，若能教會(huì)他們?nèi)绾谓鉀Q這些問題或讓他們接觸未知事物，可以吸引幼兒注意力。如很多幼兒對(duì)小雞、小鴨的認(rèn)識(shí)僅停留在視頻或圖片中，并未在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過，在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的教學(xué)中，教師可以從市場中購買幾只小雞、小鴨供幼兒觀察，了解它們的生活習(xí)性[3]。在幼兒接觸小雞、小鴨以后會(huì)認(rèn)識(shí)到小雞的嘴是尖尖的，腳是分開的，而小鴨的嘴則是扁扁的，腳像蒲扇一樣，所以，小雞不能游泳，而小鴨則可以。通過這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，小雞、小鴨的形象在他們心中會(huì)更加深刻，教師也可借機(jī)讓幼兒畫一畫他們所觀察到的小雞和小鴨，不僅可以鍛煉他們的觀察能力，還能提升他們的繪畫能力與記憶能力。

五、民間游戲在游戲化園本課程中的應(yīng)用

受經(jīng)濟(jì)與科技的影響，很多幼兒接觸最多的便是電子產(chǎn)品，并伴隨著電子產(chǎn)品長大，對(duì)很多民間游戲并不了解，為構(gòu)建游戲化園本課程，教師可將民間游戲引入其中，利用民間游戲吸引幼兒。如將老鷹抓小雞的游戲應(yīng)用到教學(xué)中，一名教師扮演老鷹，另一名教師扮演母雞，其他學(xué)生扮演小雞，由于這個(gè)游戲規(guī)則相對(duì)簡單，有利于幼兒理解，且趣味性強(qiáng)，幼兒參與性高，同時(shí)可以鍛煉幼兒反應(yīng)能力，提升幼兒身體素質(zhì)[4]。同樣，在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師也可根據(jù)幼兒園及幼兒實(shí)際情況將丟沙袋、跳房子等游戲應(yīng)用進(jìn)來，這些民間游戲需要幼兒合作完成，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處。可見，民間游戲?qū)τ變撼砷L與發(fā)展有著十分重要的意義。

結(jié)束語：

園本課程理念與課程游戲化在很多方面都存在相通之處，它們的結(jié)合與應(yīng)用能夠有效提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因此，作為幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)園本課程理念與課程游戲化，將兩者結(jié)合在一起，應(yīng)用到幼兒教育中，只有這樣才能提升幼兒教育水平，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳旭勇.幼兒園足球游戲化園本課程的構(gòu)建與實(shí)施——以浙江省麗水市蓮都區(qū)老竹鎮(zhèn)中心幼兒園為例[J].江蘇幼兒教育，2017（03）：21-24.

[4]謝飛君.談園本課程游戲化的改造與優(yōu)化[J].才智，2017（20）：10.

（蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）