葉圣陶“養成良好習慣”幼兒教育實踐策略分析

董娟

摘要：幫助幼兒養成良好習慣已經成為現代幼兒教育中不可缺少的一部分，隨著幼兒教育逐漸受到重視，葉圣陶先生提出的養成良好習慣也被納入到幼兒教育中，且發揮著中重要作用。針對目前部分幼兒教師對葉圣陶先生提出的養成良好習慣并不了解的情況，文章將從在幼兒教育中運用葉圣陶“養成良好習慣”的意義入手，重點研究其在幼兒教育中的實踐策略。

關鍵詞：葉圣陶;養成良好習慣;幼兒教育

前言：

據教學研究表明，多數成績較差的學生之所以在考試中未取得好的分數，不是由于他們的智力低下，而是由于他們沒有養成良好的學習習慣，導致他們在學習的過程中存在盲目性，這樣不僅增加了學習壓力，更打擊了他們的學習積極性。幼兒具有較強的可塑性，若在幼兒時期幫助他們養成良好習慣，能夠為其未來發展奠定基礎，因此，葉圣陶的“養成良好習慣”逐漸受到重視。

一、葉圣陶“養成良好習慣”對幼兒教育的意義

葉圣陶認為習慣的養成應從兒童時期開始，讓“兒童在行為上得到新的人生觀”，而教育則是幫助兒童形成習慣成自然的境界，讓幼兒從小便認為這是一種自然習慣，而不是被強加的行為。對于幼兒來說，他們年紀較小，正處于對各種知識與行為的學習與養成時期，若此時幫助他們養成良好習慣，便可讓幼兒從心底里認為這是一種自然的存在，而非后天約束，這一現實與葉圣陶提出的“養成良好習慣”有異曲同工之處，因此，將葉圣陶的“養成良好習慣”納入到幼兒教育中能夠起到很好的指導作用，為幼兒健康成長奠定基礎[1]。

二、葉圣陶“養成良好習慣”幼兒教育實踐策略

（一）做好引導，培養幼兒良好德行

葉圣陶認為兒童的內在德行都是向善的，正所謂“人之初，性本善”，至于未來德行發展如何則與引導有關，如果兒童本性善良，正確的引導則能促進發展，逐漸讓善良本質成為他們的習慣，如果出現了惡的傾向，且缺乏正確引導，那么便會造成惡果，假設此時他們能夠得到正確引導，那么產生惡果的幾率也會大大降低。因此，在幼兒教育中，教師應做好引導，從小培養幼兒良好德行[2]。從葉圣陶的“養成良好習慣”研究中能夠發現，為幫助幼兒養成良好習慣需要從“最細最切近的事物入手”，如教會幼兒基本禮貌用語，“你好”“謝謝”“不客氣”“再見”等，如果發現幼兒有不良習慣，教師則要第一時間糾正，以幼兒撞到其他小朋友后沒有道歉直接走開為例，教師應及時讓幼兒認識到自己的錯誤，并引導他向小朋友道歉，只有教師耐心引導，才能讓幼兒認識到德行缺失的危害。同時，在實際教學中，教師應結合教學內容幫助幼兒養成良好習慣，如在區域活動中，小朋友爭搶一個玩具，教師需要引導幼兒按順序玩玩具，做到不爭搶，這也是幫助幼兒形成等待心理的重要舉措。

（二）知行合一，開展實踐教學

通過對葉圣陶“養成良好習慣”的研究可以發現，知行合一十分受其推崇，他認為只有做到知行合一才能為養成良好習慣奠定基礎。為幫助幼兒養成良好習慣，增強幼兒體驗，教師需要在教學中讓幼兒參與到實踐中。如為讓幼兒養成堅持學習的習慣，教師應與家長配合，讓家長監督幼兒每天必須完成的作業，作業可以為讀一個繪本故事、做一個手工制作等，讓幼兒從小養成良好習慣，在他們上小學、初中、高中以后，即便沒有家長和教師的監督也會自覺完成，因為這些已經在他們的潛意識中成為了一種習慣，而不是任務要求。同樣，在培養幼兒洗手的過程中，教師和家長也要將這一活動堅持下去，經過一段時間的練習，幼兒便會了解在做哪些事以后或以前需要洗手。這些好的習慣需要堅持培養下去，只有這樣才能為幼兒健康成長奠定基礎。

（三）創設情境，以身作則

創設情境是培養幼兒良好習慣不可缺少的一部分，也是葉圣陶“養成良好習慣”中比較重視的部分。葉圣陶認為情境能夠讓教育更加符合兒童心理，幫助兒童養成良好習慣。因此，在幼兒教育中，教師應為幼兒創設情境，并以身作則，成為幼兒學習的榜樣。由于幼兒具有較強的模仿性，經常會模仿身邊人的言行舉止，這就需要教師創設情境，在情境中提升幼兒綜合素質[3]。如為幫助幼兒學會道歉，了解道歉并不丟人，教師可以與其他教師進行角色扮演，由于幼兒容易當真，為避免幼兒人為教師之間發生“矛盾”被嚇到，教師可以先與幼兒溝通，告訴他們這是在演戲，主要學習怎樣與朋友道歉，這樣幼兒便會明白學習重點，并掌握在與朋友發生矛盾后道歉的方法。同時，教師也要在日常教學中嚴格要求自己，不動手打人、不用言語侮辱人，在別人需要幫助的時候及時伸出援助之手，用自己的言行去影響幼兒，如果自己不小心在幼兒面前犯了錯誤，應第一時間在幼兒面前批評自己的行為的不正確的，并給自己適當的懲罰，這樣可以讓幼兒認識到即便是老師犯了錯誤也要接受懲罰。

（四）持之以恒，不斷深化教育

一種習慣的養成并非是在一朝一夕間完成的，需要擁有持之以恒的精神，這也是葉圣陶在養成良好習慣中所提到的，因此，幼兒教師在開展教育的過程中應重視這一點，以此深化幼兒教育[4]。由于幼兒年紀較小，對很多事物的學習并沒有足夠的耐心，這就需要教師通過各種方式幫助他們養成持之以恒的習慣。如要求幼兒每天見到老師和父母都要問好，由于這個要求比較簡單，也容易被忽視，若幼兒能夠堅持下來，那么在日后成長中他們也會養成主動向他人問好的習慣，所以，教師可以通過這種簡單的要求提升幼兒的持之以恒精神，并告知幼兒這樣做的好處，久而久之，在幼兒心理問好便會成為一種習慣，更會成為他們有禮貌的象征。

結束語：

良好習慣與德行一直是人類生存與發展的根本，幼兒年紀小，可塑性強，正處于學習行為重要階段，因此，作為幼兒教師應重視幼兒良好習慣的培養，認真落實葉圣陶“養成良好習慣”相關理念，不斷為社會培養優秀人才。

參考文獻

[1]王婧妍. 葉圣陶德育思想研究[D].哈爾濱師范大學，2020.

[2]周業波.從葉圣陶教育思想視角談醫學生良好習慣養成[J].西北醫學教育，2015，23（06）：919-921+943.

[3]孫燕.沿著教育的道路行——對葉圣陶教育思想的分析與探究[J].湖北函授大學學報，2015，28（03）：93-94.

[4]張丹楓.重視培養學生的良好行為習慣——葉圣陶養成教育思想及其啟示[J].中學政治教學參考，2011（Z1）：46-47.

（蘇州市吳江區七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）