探究幼兒德育隱性課程開發的問題和對策

曾文鳳

摘要：在現代教育過程中，尤其是幼兒德育教育，國家對于隱性課程的設計與開發尤為重視，但很多教師還受到傳統教育觀念影響，只看重德育教育成果以及理論教學知識，且過分注重顯性課程教育，并對其進行不斷改進與完善，忽視了對隱形課程的開發與優化。目前對于幼兒德育隱性課程的開展建設存在很多問題，無論是教學目標設置還是情感因素的建立，均存在很大的問題，本文就幼兒德育隱性課程開發的問題和對策進行簡要分析與闡述【1】。

關鍵詞：幼兒德育;隱性課程開發;問題與對策

隨著社會不斷進步與發展，學前幼兒教育目標也在不斷改革與進步，無論是教師還是家長，思想觀念均需要進行轉變，在現如今幼兒德育教育過程中，主要可分為顯性課程與隱形課程兩部分，以此來滿足社會及教育事業的需求，本文主要對德育隱性課程教學進行研究，隱性課程一般不會具有明確的教學計劃，其內容是潛伏存在的，在不刻意改變的前提條件下，對幼兒展開潛移默化的影響，對幼兒未來發展具有重要意義。

1.幼兒德育隱性課程開發工作所存在的問題

1.1沒有建立明確且正確的德育隱性課程建設目標

在開展幼兒德育課程教學過程中，明確課程建設目標是開展其教學工作的重要基礎之一，幼兒德育教學工作的開展需要培養幼兒較強的理論知識技能以及生活實踐技能，因此隱性課程開發的主要目標便是需要通過對幼兒的引導以及暗示教育形式幫助幼兒建立正確的德育素養，建立良好且正確的思維邏輯習慣以及實踐動手能力。就目前情況來看，幼兒園教師與家長對于隱性課程的開展與使用不是特別了解，甚至很多人群并沒有聽說過隱性課程概念，因此幼兒教師對于隱形課程的認知較為缺乏，為其工作開發與進展帶來極大困難。除此之外，幼兒和家長對于隱性課程的建立與使用也不夠重視，家長只注重幼兒的德育理論知識技能，并沒有對情感素質、行為習慣、思想道提出明確目標，在實際開展德育教學過程中，較為隨意，進而使德育隱形課程開發缺少可操作性【2】。

1.2德育課程開發缺少內容穩定性與均衡性

現如今，對于幼兒園來將，很多教師以及幼兒對于隱性課程教育不夠重視，因此，用在德育教學上的人力、物力、財力較少，沒有足夠雄厚的資源儲備，進而使隱性課程教育的環境以及氛圍存在缺陷，以上內容也是隱形教育課程開發使用效率不高的主要原因之一。目前，在幼兒園開展德育教育時，大部分會注重改進教學環境、生活環境、校園文化以及教學設備等，而忽略了人際交往管理、班級素質風氣以及幼兒行為習慣等精神方面的內容建設，無法對學生的思想、三觀以及人格性格等素質進行改變與培養，基于此，對于德育課程教學內容的建設不僅僅需要從學習環境與學習氛圍入手，還需要建立隱性課程設置，結合幼兒園區內現有的資源，不斷開發并優化教學內容，加強隱性課程建設，為幼兒打造并建立優秀教學理念，完善德育課程隱性課程教學內容，提升穩定性與均衡性。

2.幼兒德育隱性課程開發工作建設與優化策略

2.1明確德育隱性課程開發與建設目標

在幼兒園開展德育教學內容過程中，需要幼兒園引導教師不僅僅需要建立顯性課程教學，同時還需要開發并建立隱性課程教學，兩者地位與作用同等重要，因此，幼兒園需要在滿足幼兒德育教學需求的基礎之上，進而明確并提倡隱性課程開發與建設目標。

首先，在幼兒園開發并建立隱形課程教育過程中，幼兒園所引進的資源應更多的針對科學性與合理性為主，并對幼兒園內幼兒的興趣愛好進行分析，通過多樣化方式全面了解幼兒特點，并將其作為主要文化因素融入到德育隱性課程教育當中，以幼兒為主，建立滿足幼兒成長需求的課程教學模式，提升幼兒融入隱性課程的效率，減少開展隱性課程困難，避免資源浪費，提升德育隱性課程開發與建設的目的性。其次，需要教師對德育隱性課程內容目標進行與時俱進優化，其目標與內容的設立，不能保持不變，需要教師根據實際情況進行教學內容的更換與改變，使幼兒可以擁有不同改的教學體驗，例如：針對季節變化進行改變，對于幼兒來講，年齡較小，其特點為活潑好動，每一名幼兒都喜歡在大自然中跑跑跳跳，因此，教師在進行幼兒德育課程安排時，可以根據季節變化，組織多樣化課外活動，使幼兒園可以走出校園，進入到大自然，利用自然條件接受德育教育。隱性課程教育資源建立與使用應做號資源利用，不斷創新與優化，將幼兒的學習興趣提升，吸引注意力，保持對德育隱性課程的學習動力，通過多樣化教學模式，實現幼兒素質與能力共同發展目標【3】。

2.2增加幼兒園隱性教育的各項資源與工作的投入

幼兒園隱性課程教育的開發與建立，需要保持一定的穩定性與合理性，尤其針對幼兒德育教學內容來講，應在保障物質基礎條件滿足的情況之下，進而提升隱性教育的資源，針對幼兒特點來講，幼兒園應建立深層因性教學內容，提升德育教學效率，與顯性教學分別發揮最大作用。首先，幼兒園應將校園物質環境進行進一步改善建設，加強隱性課程物質教育，例如幼兒園可以通過加強教學設施，豐富幼兒圖書，開展有趣的游戲，提升幼兒學習情操，促進幼兒情感建立與發展，為德育教育提升教學效率。與此同時，幼兒園還需要增多幼兒德育安全設施水平，并開展相應安全教育，以保障幼兒在開展德育學習過程中的人身安全，其次應完善幼兒園管理制度與原則，促進隱性課程教育建設，提升幼兒自我管理意識能力水平，不斷完善并優化學生德育習慣，促進幼兒未來發展。

結束語：

總而言之，隱性課程的開發與建設需要幼兒園在多方面進行改變，在實踐教學過程中，不斷完善教學制度與教學方法，加強對德育教學隱形課程教育的開發與建設，取得積極的影響以及高質量教學。

參考文獻

[1]徐曉燕， 武芳. 幼兒德育隱性課程開發的問題和對策[J]. 教育理論與實踐， 2018.

[2]吳慧蓮. 幼兒德育隱性課程開發的問題和對策分析[J]. 新課程（綜合版）， 2019（3）.

[3]王兆珍. 開發德育潛在課程：當今高校德育新的突破口[J]. 教育理論與實踐， 2005（02）：37-40.

（貴州省黔西南州義龍新區新橋鎮中心幼兒園?552401）