任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用

肖華峰

摘要：在初中階段，英語屬于重要的課程，英語教學和閱讀在新課改下發(fā)生著改變，英語教師需要改進教學模式，以便于教學活動順利實施。任務型教學能夠幫助教師提高英語教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量，提升學生英語閱讀能力。本文主要闡述在初中英語閱讀教學中運用任務型教學的有關措施，僅供參考。

關鍵詞：任務型教學;初中英語;閱讀教學

英語教師在閱讀教學課程中使用傳統(tǒng)教學模式，以教師作為主體，更加重視單詞、語法等教學，影響著學生學習。因此初中英語教師要創(chuàng)新教學方式，在課堂上應用任務型教學，按照教學目標制定教學方法，從而實現(xiàn)教學計劃。任務型閱讀法能夠使學生主動探究英語知識，調(diào)動學生學習積極性，提高學生綜合素養(yǎng)。

一、闡述任務型教學的重要性

任務型教學能夠讓學生在英語閱讀課堂上掌握英語閱讀的終身思想，提高閱讀能力分析能力，加強學生對學習英語的積極性。通過任務型教學掌握英語閱讀教學的核心，在教學設計環(huán)節(jié)中貫穿任務型閱讀，有利于調(diào)動學生學習英語，實現(xiàn)理想化的教學效果。任務型教學需要學生在英語閱讀課程中，結合生活經(jīng)驗開拓學生視野，培養(yǎng)學生獨立性閱讀的習慣。學生帶著教師頒布的指令開展閱讀，尋找答案。或者教師可將學生劃分為小組，實施小組討論。多樣化的教學模式能夠推動學生參與英語閱讀，使學生按照教師計劃完成閱讀任務。任務教學法符合新課程教學需求，英語教師在授課時要改變傳統(tǒng)教學不足，加強學生自主學習能力，使學生通過合作交流完成學習任務，提高閱讀能力，推動學生全面發(fā)展。任務型教學重點內(nèi)容是培養(yǎng)學生掌握文章結構，使學生分析結構，找到各段落講述的內(nèi)容，進而明確標準答案。

二、初中英語課堂合理應用任務型教學法

（一）分析英語閱讀和任務教學法間的聯(lián)系

任務教學法以任務作為中心開展教學，同時按照教材大綱和課程標準開展實際操練，和教材間有著密切的聯(lián)系。任務法教學的任務要帶有目地性，教師在學生閱讀前需要告知學生相關任務，使學生按照教師頒布的任務去閱讀，讓學生處于解決任務的氛圍下。并且任務要有著開放性，和傳統(tǒng)練習題存在著差異，無統(tǒng)一標準。教師頒布任務的答案具有可選擇性和主動性。同時任務要有著交互性，學生在閱讀中是按照教師頒布的任務閱讀，使學生能夠在閱讀中探討、分享獲得的結果，解決同學間的困惑。當學生以交流的方式進行探討，則實現(xiàn)了良性互動。

（二）課前布置預習任務

初中英語閱讀教學中，實施任務教學法明確閱讀教學的任務，教師在課前可布置預習任務，使初中生能夠掌握教學內(nèi)容，發(fā)揮學生在課堂的主體作用。英語教師在課前要安排預習任務，使學生能夠及早進入學習狀態(tài)，提高閱讀效率，初中英語教師在預習任務時，要按照學生狀況合理安排，防止學生因個人情況無法追趕進度。英語教師選擇課本閱讀難易情況應按照學生學習的積極性進行規(guī)劃，比如教師在講解“Can?you?come?to?my?home”時，教師可布置小任務。要求學生在家里舉辦生日會，怎樣邀請班上同學參加？學生通過所用的詞匯簡單描述如何舉辦生日派對。教師將生活和學習結合在一起，使學生在學習英語閱讀時能夠有著真實的體驗感，加強英語閱讀趣味性。學生通過接收課前預習任務，減少學習難度，在課堂集中注意力，從而提高學習效率。由此可知，任務型教學在課前能夠布置預習任務，指導學生有序的進行閱讀。將學習內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，總結閱讀規(guī)律，達到理想的教學效果。

（三）導入趣味性課程

在任務型閱讀教學中，更重視探究英語課程。課堂上實施趣味性導入流程，能夠增加任務型教學的有效性。初中英語教師在設計學習任務時，應整合教學資源，培養(yǎng)學生興趣，使學生享受完成學習任務的樂趣，提高學習信心，完成教學目標。探究式閱讀需要學生按照作者寫作的目地闡述作者的感受。閱讀是學習英語的重要流程，只有掌握閱讀方法才能夠開展學習。在探究英語時，應先掌握文章思想，實施多樣化閱讀法，理解作者表達的中心含義，比如英語教師在講解“will?people?have?robots？”時，使用小組合作的方式，學生先獨立學習，然后小組探究學習，學生間進行討論暢談今后的生活。任務型閱讀法能夠加強學生集體榮譽感，使學生為了小組榮譽完成閱讀任務，提升學生學習能力[1]。

三、課后鞏固訓練閱讀

在初中英語閱讀教學中，任務型教學法貫穿始終，因此教師也需要重視鞏固訓練課后閱讀，頒布復習任務使學生能夠復習英語教學內(nèi)容。一些英語教師在閱讀教學中，經(jīng)常忽略課后復習，使學生在課堂上學到的知識逐漸遺忘，因此教師要使用任務型教學法，安排課后閱讀復習任務，使學生能夠鞏固課堂知識，更好地學習英語知識點，實現(xiàn)有效吸收閱讀內(nèi)容。比如教師在講解how?do?you?make?a?apple?milk?shake?時，在課上講解相關內(nèi)容后，可布置課后任務，便于學生鞏固課堂學到的知識，讓學生回到家中使用牛奶和水果做一杯奶昔，學生在制作中要為父母使用英語講解課堂上學到的詞匯，從而鞏固課堂學到的知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，鞏固訓練課后閱讀，彌補課堂不足，構建知識框架，有機統(tǒng)一課堂學習和課后鞏固，保證英語閱讀教學達到理想化的效果。教師也可組織學生通過多種學習方式完成任務教學，比如短文寫作或者編排英語情境。教師可為學生播放影視作品情節(jié)，讓學生以對話方式進行模仿。此些任務生動有趣，能夠調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好的學習課堂知識[2]。

結束語：

綜上所述，英語教師開展任務型閱讀教學能夠提高學生學習能力，推動教學發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學不足。英語教師在設計教學問題時，應根據(jù)學生特征設置教學任務，從而調(diào)動學生學習積極性。教師在教學活動中應用任務型教學法開展英語閱讀講解，從而讓英語課堂效果更理想。

參考文獻

[1]何成芳.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的運用[J].中外交流，2019，26（52）：240-241.

[2]楊艷青.初中英語閱讀教學中任務型教學模式的實踐[J].文淵（小學版），2019，（10）：525.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學?271200）