探討高職機械制圖教學中讀圖能力的培養

鄧菁

摘要：在當前的社會需求下，高職機械專業學生讀圖能力的培養已經成為機械制圖教學的核心目標。在高職院校的機械制圖教學中，不僅需要注重學生識圖能力的培養，同樣也需要為學生走向社會加強學生的讀圖精神和實踐能力的培養，從而滿足現代化社會的人才需求。因此，本文主要對高職機械制圖教學中讀圖能力的培養途徑進行研究分析，旨在結合當前的高職機械制圖教學現狀，通過教學模式的讀圖來實現學生讀圖能力的培養，為高職機械專業學生的全面發展提供保障。

關鍵詞：高職;機械制圖教學;讀圖能力;培養

引言：

高職院校學生讀圖能力的培養，不僅能夠提升高職院校機械制圖教學的質量，同樣也是滿足學生適應現代社會的基本需求。同樣高職院校機械制圖教學中，通過培養學生的讀圖能力，可以強化學生的機械制圖學習效果，讓學生能夠主動參與機械制圖教學中，并且能夠更急積極的思考問題。同樣高職院校機械制圖教學中，培養學生讀圖能力的教學模式，讓課堂教學更加有利于機械制圖知識的積累，有助于更新學生的學習資源和教學實時互動，在有效的延伸教學課堂的情況下，實現高職院校學生綜合能力的提升。因此，在高職院校機械制圖教學中，創新教學模式來培養學生的讀圖能力，可以提高機械制圖教師的課堂教學水平，有助于學生的全面發展。

1機械制圖教學培養讀圖能力的基本原則

在高職院校機械制圖教學中，對學生進行讀圖能力的培養，需要注重教師的引導原則和教學實踐性原則。教師的引導性原則是高職院校機械制圖教師在教學中，培養學生讀圖能力需要讀圖教學模式，以教師的引導來激發學生的學習積極性，從而有助于學生讀圖思維的形成[1];教學實踐性原則是指在機械制圖教學中，無論是理論知識課教學還是操作教學都需要與學生讀圖能力的培養途徑相結合，從而讓讀圖能力培養教學具備實踐可操作性。同樣在學生讀圖能力的培養教學中，教師需要具備讀圖教學的意識，從而讓學生的讀圖能力培養教學途徑具備實踐可行性，從而保證學生的讀圖思維和能力能夠得到有效培養[2]。

2高職院校機械制圖教學培養讀圖能力的有效途徑

2.1重視啟發式提問教學

在高職院校機械制圖教學中，學生讀圖能力培養的有效途徑需要重視教師的啟發式提問教學。啟發式提問能夠培養學生的質疑興趣，讓學生逐漸提高知識的求知和學習動機，有助于學生情感的豐富。同樣通過有效的培養學生的質疑興趣，才能夠更好的幫助高職院校學生在機械制圖課堂教學中，培養學生讀圖能力。啟發式提問通過教師引導學生發現知識存在的問題，讓學生在自我發掘疑問，鼓勵學生之一問題的積極性，同樣也給學生更多的質疑機會，從而讓學生能夠在機械制圖教學中，提出相應問題，通過有效的師生共同商討來鼓勵學生提出問題，能夠有效的培養學生的讀圖思維[3]。維護學生的問題質疑興趣，同樣依據機械制圖知識與生活運用相結合，有助于學生讀圖思維的培養。針對高職院校機械制圖教師在課堂上培養學生的讀圖能力，必須以一個輕松的氛圍，讓學生敢于提出問題，同樣合理運用啟發式提問教學模式，加強啟發式教學法效果，為學生創設機械制圖知識疑惑，創建質疑機會來培養學生讀圖能力，幫助學生思維的有效發散，讓學生在課堂教學中敢于思考，讓實際提出的問題變得有效有用[4]。

2.2培養學生探究能力

在高職院校的機械制圖教學中，學生讀圖能力的培養需要重視學生探究能力的培養。在課堂教學中培養學生的探究能力是機械制圖教學主要的教學目標之一，學生探究能力的培養，不僅有助于學生掌握機械制圖知識，同樣也激發學生的探索精神，從而有助于培養學生的讀圖思維和能力。同樣在學生探究能力的培養中，機械制圖教師可以運用線上課程與線下課堂相結合的教學模式，培養學生的學習積極性，讓學生從被動學習轉換到自主學習，提高機械制圖教學中探究能力的培養效果，機械制圖教學中，探究能力的培養能夠從編程語言教學中進行，通過學生對于編程方法與自身學習進行結合，有助于學生養成自己的編程習慣，從而培養學生的自學能力和創造思維，同樣也能夠促進實施交流，達到教學相長的效果[5]。例如利用信息技術的互聯網，通過開展CAD繪圖教法來豐富課程為學生自身需求和學習特點的教學課程，利用豐富的資源可以激發學生的學習積極性。培養學生的探究能力，有助于學生的讀圖能力的替身，通過加強學生知識探究能力，從而從而為學生的自主學習提供了基礎，以此優化機械專業的制圖教學模式，為機械專業學生的全面發展提供保障[6]。

結束語：

由此可見，在高職院校機械制圖教學中，教師培養學生的讀圖能力，不僅可以幫助學生全面健康的成長，同樣也能夠提高學生的綜合素質，滿足社會專業人才的需求。因此，教師合理運用機械制圖教學中線上課程與線下課堂相結合的教學模式，培養學生的自主學習積極性，讓學生從被動學習轉換到自主學習，提高機械制圖教學中讀圖能力的培養效果。同樣通過情境化教學激發學生的內在學習動機，可以保持學生自主學習的持久力，通過多種教學模式的讀圖，優化課程教學結構的同時，推動學生養成讀圖思維，為提高我國高職院校學生的讀圖能力提供保障，從而為社會輸送高素質、讀圖型實用人才。

參考文獻

[1]李金龍，薛春娥.淺談高職機械制圖教學中讀圖能力的培養[J].科技資訊，2019，17（06）：142-143.

[2]李云娟.淺談高職機械制圖教學中讀圖能力的培養[J].課程教育研究，2018（49）：245.

[3]趙實.在機械制圖課教學中培養學生的讀圖能力[J].廣東職業技術教育與研究，2012（02）：43-44.

[4]許戴銘.淺談高職《機械制圖》教學中的能力培養[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011（12）：252.

[5]趙實.在《機械制圖》教學中，如何培養學生的讀圖能力[J].黑龍江科技信息，2011（26）：167.

[6]莫爵超.談中等職業學校機械制圖教學中對學生讀圖能力的培養[J].考試周刊，2009（42）：185.