“行動導(dǎo)向”視域下的中專《局域網(wǎng)組建與維護》項目化課程探析

鐘文華

江西省贛州市瑞金中等專業(yè)學(xué)校 江西 贛州 342500

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，課程建設(shè)與改革已經(jīng)成為各學(xué)校建設(shè)專業(yè)的核心與難點，也是提升培養(yǎng)人才教學(xué)質(zhì)量的突破口。而以行動導(dǎo)向的課程化項目改革，則是將專業(yè)課與基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為具備技能培養(yǎng)效果的項目，結(jié)合項目進行教學(xué)與考核，達成培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，《局域網(wǎng)組建與維護》作為計算機專業(yè)重點教學(xué)內(nèi)容，其對于人才實踐能力及創(chuàng)造力具有較高要求，可開展行動導(dǎo)向下項目化課程設(shè)計。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概念

行動導(dǎo)向教學(xué)法作為以行動人為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)過程進行引導(dǎo)組織的教學(xué)方法，要求教師結(jié)合課程要求打造與實際工作情景相符的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生小組能夠通過情景分析獲得工作任務(wù)，有步驟、有計劃地將任務(wù)完成。教師在整體教學(xué)過程中僅為組織者，學(xué)生扮演不同角色，通過腦力與體力并用的方式，做到教學(xué)做合一，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高其分析解決問題能力與團隊合作能力[1]。在具體教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)方法多樣，包含頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、演講法、實驗教學(xué)法、項目驅(qū)動法、案例分析法及任務(wù)驅(qū)動法。

二、中專《局域網(wǎng)組建與維護》課程現(xiàn)狀

1.內(nèi)容與社會脫節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，局域網(wǎng)技術(shù)也隨之迅猛發(fā)展，但部分中專院校仍采取以往的老版本教材，且在課程教學(xué)中輕實踐、重理論，將大量教學(xué)實踐放在OSI七層體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、協(xié)議等方面講解中，對于組網(wǎng)中重要的應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理應(yīng)用有所忽視，學(xué)生難以將實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與抽象理論聯(lián)系到一起，即便掌握基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識，但面對不斷更新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，難以做到學(xué)以致用，產(chǎn)生知識與社會脫節(jié)情況，進而導(dǎo)致人才培養(yǎng)不符合社會要求。

2.教學(xué)方法陳舊。中專院校在教學(xué)過程中，盡管正不斷嘗試應(yīng)用新教學(xué)模式，如實訓(xùn)基地、校企合作等模式，但仍有所不足，習(xí)慣于理論與實訓(xùn)相分離，常應(yīng)用多媒體進行理論知識示范講授，講解過程中教師講、學(xué)生聽，學(xué)生缺乏參與度，以教師為主體，以知識為目標(biāo)的模式難以將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，不僅會增加學(xué)生負擔(dān)，還無法將教學(xué)重點突出[2]。而在實訓(xùn)教學(xué)中，則在實訓(xùn)基地或是企業(yè)實習(xí)，教師負責(zé)布置題目，學(xué)生完成驗證后提問，教師協(xié)助完成，由于中專生基礎(chǔ)不扎實，專注力不足，導(dǎo)致部分學(xué)生玩游戲，或是遲到早退，過于依賴教師輔助，難以達到良好效果。

3.實踐教學(xué)薄弱。在中專教學(xué)中，學(xué)生缺乏對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗長期以來被當(dāng)做驗證性試驗，理論與實踐教學(xué)獨立實施，隨意性強，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實踐與理論脫節(jié)，欠缺一定的實際應(yīng)用能力。

三、行動導(dǎo)向下《局域網(wǎng)組建與維護》項目化課程設(shè)計措施

1.明確項目目標(biāo)。《局域網(wǎng)組建與維護》通過對企業(yè)事業(yè)進行充分調(diào)研，掌握職業(yè)崗位需求，對原本學(xué)科體系加以優(yōu)化，該專業(yè)就業(yè)崗位群包含系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師，在設(shè)計課程中人才培養(yǎng)定位為設(shè)計、管理、搭建與維護計算機網(wǎng)絡(luò)能力，可勝任就位崗位群。在學(xué)習(xí)課程中要求學(xué)生達到以下目標(biāo)：一是專業(yè)能力目標(biāo)，要求學(xué)生具備設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)方案能力、組建網(wǎng)絡(luò)能力，配制網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(包含路由器、服務(wù)器、客戶機與交換機)能力，部署典型應(yīng)用需求(包含Dns、enail、ftp等)能力，查閱技術(shù)文檔解決問題能力，故障診斷與排除能力；二是方法能力目標(biāo)，通過該專業(yè)課程教學(xué)，要求學(xué)生具備分析解決問題能力、創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力及交流溝通能力。以行動為導(dǎo)向，通過項目化課程設(shè)計，使得學(xué)生能夠在工作任務(wù)完成后學(xué)習(xí)更多人文知識與專業(yè)知識，且自然而然內(nèi)化專業(yè)能力，達到中專教育培養(yǎng)要求。

2.教學(xué)思路分析。在《局域網(wǎng)組建與維護》中，為保證項目完整性，如若僅學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則與解決問題認知規(guī)律不相符，主要是由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，則難以完成從規(guī)劃項目方案至項目驗收的全部任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)情景，科學(xué)分組，設(shè)置小組長、組員等，教師則作為組織項目人員，擔(dān)任項目技術(shù)總監(jiān)，為各小組學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)支持，與學(xué)習(xí)情景相結(jié)合實施以下步驟：一是描述項目，教師負責(zé)扮演客戶，學(xué)生則為網(wǎng)絡(luò)工程師，通過客戶為網(wǎng)絡(luò)工程師提出需求，網(wǎng)絡(luò)工程師與技術(shù)總監(jiān)對項目共同分析；二是網(wǎng)絡(luò)工程師與技術(shù)總監(jiān)提供解決方案，對項目進行分解，了解具體要求與任務(wù)；三是新技術(shù)與核心技術(shù)可由技術(shù)總監(jiān)先為學(xué)生演示，通過強化訓(xùn)練保證學(xué)生掌握該專業(yè)技能。

3.設(shè)置學(xué)習(xí)情景。在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)情景設(shè)計引出任務(wù)。如，在構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中，提出企業(yè)背景及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需求。

企業(yè)背景：某裝飾工程有限公司為承接網(wǎng)絡(luò)工程、裝飾工程的個人企業(yè)單位，從事室內(nèi)裝修服務(wù)，包含室內(nèi)裝修與設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)工程服務(wù)包含軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)與計算機網(wǎng)絡(luò)工程等，還可為客戶提供全面維護電腦系統(tǒng)服務(wù)，屬于綜合性公司，當(dāng)前人數(shù)100人，共有3層樓，一樓有網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)部、網(wǎng)絡(luò)工程業(yè)務(wù)部、裝飾工程業(yè)務(wù)部及接待部；二樓為裝飾工程項目部、部門經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)中心及網(wǎng)絡(luò)工程項目部；三樓為副總經(jīng)理室、總經(jīng)理室、人事部及財務(wù)部。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需求：(1)構(gòu)建公司網(wǎng)站，能夠?qū)ν獍l(fā)布網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)與公司信息；(2)所有部門進行互聯(lián)網(wǎng)連接；(3)建立內(nèi)部資源共享；(4)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中主義網(wǎng)絡(luò)保密性與擴展性；(5)構(gòu)建公司數(shù)據(jù)庫并備份。

4.布置項目任務(wù)。在確定企業(yè)需求后，則需要將其進行分解，細化任務(wù)。根據(jù)上述公司需求，則可將任務(wù)細分如下：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、IP規(guī)劃設(shè)計、設(shè)備選型。

在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃中，考慮中小型企業(yè)需適應(yīng)未來5年發(fā)展，將核心層、匯聚層、接入層三層結(jié)構(gòu)合并，成為兩層，采取專線接入互聯(lián)網(wǎng)。

IP規(guī)劃設(shè)計：考慮項目挽留過接入方式及用戶數(shù)量少，為減少成本，采取C類私網(wǎng)IP地址，通過路由器將其轉(zhuǎn)化為公司IP地址進行連接。

設(shè)備選型：應(yīng)用“路由器+客戶機+三層交換機”的方案，選擇功能強大、穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

當(dāng)完成上述項目后，還需要對網(wǎng)絡(luò)進行檢查，利用操作系統(tǒng)工具進行連通性測試、功能性測試等。

總結(jié)：綜上所述，中專《局域網(wǎng)組建與維護》課程對于學(xué)生實踐能力、分析與解決問題能力具有較高要求。因此，應(yīng)當(dāng)采取行動導(dǎo)向的項目化課程教學(xué)法，通過明確項目目標(biāo)、分析教學(xué)思路、設(shè)置學(xué)習(xí)情景、布置項目任務(wù)的方式，使學(xué)生能夠在項目中獲得工作體驗，鍛煉其團隊合作與溝通交流能力，從而培養(yǎng)出更多符合社會需求的計算機人才。