“1+X”證書背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的思考

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 石磊

1 “1+X”制度背景

近年來，職教改革如火如荼，國家對職業(yè)教育的重視也在日益增加。2019年，政府工作報告中提到了兩種教育：一是職業(yè)教育，一是學(xué)前教育。其中，職業(yè)教育的方向是國家可以通過職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)人才，廣大學(xué)生通過職業(yè)教育培養(yǎng)獲得專業(yè)技能，同時提升就業(yè)，服務(wù)社會。隨著我國職業(yè)教育快速發(fā)展，體系建設(shè)也穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)了大批中、高級技能型人才，為提高就業(yè)者素質(zhì)，推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。之后國家更是持續(xù)出臺了一系列政策，加速了職業(yè)教育體系的完善。

早在2018年“1+X”試點工作已經(jīng)開始籌劃，教育部決定向社會公開招募鑒定機構(gòu)，意味著職業(yè)教育的人才評定將會發(fā)生重要變革。2018年11月，教育部宣布職業(yè)教育將啟動 “1+X”證書制度改革，并且在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確院校實施 “學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，這在國家層面對職業(yè)教育改革提出了新的發(fā)展方向。試點工作陸續(xù)拉開帷幕。2018年4月，在《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》中，正式啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，試點院校主要涉及高職院校和中職院校，并且號召應(yīng)用型本科院校及開放大學(xué)等積極參與，這標(biāo)志著我國職業(yè)教育“1+X”證書制度正式實施。此次試點工作分為兩批，第一批試點的有汽車運用與維修、老年照護(hù)、建筑信息模型、物流管理、智能新能源汽車、WEB 前端開發(fā)等6個技能等級證書。2019年9月，教育部公布第二批試點證書，包含有智能財稅、網(wǎng)店運營推廣、工業(yè)機器人操作與運維、工業(yè)機器人應(yīng)用編程、特殊焊接技術(shù)、母嬰護(hù)理、失智老年人照護(hù)、云計算平臺運維與開發(fā)等10個技能等級證書。隨著兩次試點證書的公布，標(biāo)志著“1+X”制度構(gòu)建工作正式啟動，其中就包含了會計專業(yè)的智能財稅證書。智能財稅證書列入“1+X”試點中，恰好迎合了當(dāng)下社會對財經(jīng)類人才的需求，即由過去純粹的職稱等級逐漸向職業(yè)技能等級證書轉(zhuǎn)變，職業(yè)能力上要求對會計人才的培養(yǎng)由傳統(tǒng)的核算型向管理型轉(zhuǎn)型。

什么是“1+X”呢？這項工作的開展來源于這個制度的產(chǎn)生。“1+X”制度最典型的特點是將純粹的證書轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽瑖业陌l(fā)展離不開各個領(lǐng)域的技能型人才，更重要的是要在整個社會構(gòu)建一個終身學(xué)習(xí)的氛圍，不以證書為終極目標(biāo)的全民教育理念。在“1+X”這個名稱中，“1”是指學(xué)歷證書，它是學(xué)生進(jìn)入高校并接受高等教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，反映了在校幾年專業(yè)學(xué)習(xí)情況，同時也反映了高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”則代表與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，它是在學(xué)歷證書這個基礎(chǔ)目標(biāo)以外的加強，反映的是學(xué)生在掌握書本的理論知識之外的的職業(yè)技能水平和動手能力。

2 “1+X”證書介紹

“1+X”證書制度將學(xué)歷證書與技能證書進(jìn)行了結(jié)合。從目前我們國家對職業(yè)證書的認(rèn)定上來看，主要有以下幾種。

2.1 財政部認(rèn)定

會計專業(yè)的職稱證書一般都是由財政部頒發(fā)和認(rèn)定，目前已有的等級證書為初級會計師證、中級會計師證和高級會計師證，是目前最為官方的等級證書。

2.2 注冊會計師協(xié)會認(rèn)定

注冊會計師證書是由注冊會計師協(xié)會頒發(fā)的，因為這個證書考取難度很大，獲證者具備了較高的專業(yè)技能，所以社會認(rèn)可度很高。獲得這個資質(zhì)可以在會計師事務(wù)所從事審計等工作。

2.3 人力資源和社會保障部認(rèn)定

稅務(wù)師證、評估師證、建筑師、注冊測繪師等證書通常由人力資源和社會保障部頒發(fā)，這類證書則代表具備相應(yīng)特殊領(lǐng)域的專業(yè)技能。

2.4 國際認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)定

ACCA在國內(nèi)被稱為“國際注冊會計師”，也被譽為“國際財會界的通行證”。持證者可獲得國際會計執(zhí)業(yè)資格。

另外，由教育部等部門認(rèn)定的職業(yè)證書還有高職院校會計專業(yè)畢業(yè)證書、學(xué)位證書、會計職稱等級證書、會計執(zhí)業(yè)資格證書等，這些證書為“1+X”證書的主要組成部分。

3 人才培養(yǎng)模式改革路徑

3.1 嚴(yán)格職業(yè)技能評價組織的選擇并在完善制度下制定考核標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)技能等級證書即這里所說的“X”，從培訓(xùn)到證書考核主要由職業(yè)院校以外的企業(yè)或者培訓(xùn)機構(gòu)完成，鑒于這些組織一般都為非公立院校，所以他們的專業(yè)資質(zhì)就決定了技能證書的含金量。從2019年相關(guān)文件出臺開始，近幾年出現(xiàn)了不少會計培訓(xùn)組織，也有很多企業(yè)投身到技能證書的培訓(xùn)和考核中來，他們的專業(yè)水平、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等良莠不齊，最終會導(dǎo)致學(xué)生在獲取等級證書后無法真正為就業(yè)服務(wù)。所以，我們需要建立和完善對技能培訓(xùn)評價組織的有效管理制度，用相關(guān)的法律法規(guī)去約束，以確保這項工作在推廣和實施過程中順利有效進(jìn)行，而首要任務(wù)就是甄選高水平高資質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊。何謂高水平高資質(zhì)呢？其應(yīng)該具備有影響力的專業(yè)教師團(tuán)隊，在業(yè)內(nèi)有很好的口碑和較強的知名度；經(jīng)過培訓(xùn)后獲證的學(xué)生能夠迅速進(jìn)入崗位角色并得到企業(yè)認(rèn)可；具備職業(yè)技能培訓(xùn)的實力或參與過行業(yè)類似培訓(xùn)經(jīng)歷，能夠有自我開發(fā)培訓(xùn)資源、平臺的能力，并可在后續(xù)不斷更新升級；能夠在嚴(yán)格的考核制度下實施考核評價等。

3.2 完善技能等級證書體系，并積極開發(fā)會計類新型職業(yè)技能等級證書，嚴(yán)格把控質(zhì)量，提高證書含金量

“1+X”證書要想在職業(yè)教育改革上有所作為，完善職業(yè)證書體系是點睛之筆。職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生在會計從業(yè)資格證取消后雖仍有較多的選擇，但對于社會發(fā)展和職業(yè)需求來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。通過對職業(yè)教育深入研究，再結(jié)合當(dāng)代社會對大量技能型人才的需求發(fā)現(xiàn)了極大的人才缺口，所以我們要創(chuàng)新發(fā)展對應(yīng)的證書類型。與此同時，國家技能鑒定機構(gòu)要依據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展趨勢來完善技能等級證書體系，使專業(yè)能力體現(xiàn)得更靈活，使學(xué)生能力發(fā)揮得更多樣全面，使學(xué)生學(xué)有所用。高校作為職業(yè)教育的搖籃，要拓展高職職業(yè)技能證書范圍，使其更好地發(fā)揮職業(yè)價值。目前已有的會計職業(yè)等級證書主要有會計職稱類證書、執(zhí)業(yè)資格證書、國際上認(rèn)可度較高的執(zhí)業(yè)證書等。以上這些證書對于大部分在校的高職院校學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，所以考取比率很低，滿足不了就業(yè)的實際需要。

越來越多的現(xiàn)代企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的依托下將高新技術(shù)應(yīng)用到財務(wù)工作中，不僅提高了工作效率和正確性，也大大節(jié)約了人力成本。所以，未來財稅共享、財務(wù)數(shù)字化、智能化將會是財務(wù)工作的發(fā)展方向，這就決定了財務(wù)工作人員也要隨著趨勢與時俱進(jìn)。因此，職業(yè)教學(xué)將走向多元化，職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織須充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，開發(fā)出與行業(yè)和崗位匹配的高質(zhì)量培訓(xùn)。此外，職業(yè)技能等級證書要合理設(shè)置等級制度并進(jìn)行資格等級劃分，設(shè)立初級、中級、高級的級次，為社會輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。只有在公平、公正、公開的原則下保證職業(yè)技能等級證書的含金量，才能使“1+X”制度長久持續(xù)發(fā)展并走向成熟。高校在鼓勵學(xué)生參與社會職業(yè)等級證書培訓(xùn)和考試時，要指導(dǎo)學(xué)生選擇含金量高，被社會認(rèn)可程度高的機構(gòu)。目前，“X”證書考試體系中大都以高職院校作為培訓(xùn)地點和考場，所以，在考試環(huán)節(jié)要堅決杜絕舞弊行為，使學(xué)生具備真正的技術(shù)實力，為工作保駕護(hù)航。

3.3 重構(gòu)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X”證書制度是職業(yè)教育的創(chuàng)新。在這種模式下高職教育體系必然要進(jìn)行改革。職教改革中“1+X”證書制度的出現(xiàn)使高職教育不應(yīng)再局限于專業(yè)課程體系，而是給學(xué)生提供更多與專業(yè)相關(guān)或相近的學(xué)習(xí)平臺，來適應(yīng)社會對人才的多樣性需求。所以，在這種現(xiàn)狀下高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)“1+X”證書制度的標(biāo)準(zhǔn)來重建會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核標(biāo)準(zhǔn)等，做好職業(yè)技能等級與專業(yè)教學(xué)的無縫對接，從課程改革的角度去優(yōu)化專業(yè)教育，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)教育的相互融合。課程改革的根本是專業(yè)課程和輔修課程的設(shè)置，在專業(yè)課程的設(shè)置上，既要覆蓋必要的理論課程又要加大實訓(xùn)課程力度，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\用到實踐操作上，培養(yǎng)他們的動手能力，為技能等級證書考試做好鋪墊。與此同時，也要加強輔修課對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，避免“死讀書讀死書”。高職院校可以根據(jù)自身情況并結(jié)合“1+X”證書制度設(shè)置適合學(xué)生的輔修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃來選擇。

時代在飛速發(fā)展，會計行業(yè)面臨革新，所以對人才提出了更高更新的要求。傳統(tǒng)的會計人員只需要做好基本核算工作，不做假賬即可，而當(dāng)今的他們不僅要熟練掌握核算技能，更重要的是能夠運用科技和網(wǎng)絡(luò)處理會計信息，發(fā)揮管理和監(jiān)督的職能，成為復(fù)合型財務(wù)人才。在舊的教育理念下很多老師在課堂上講授的幾乎都是純理論知識，更有不少老師是“從學(xué)校到學(xué)校”，基本沒有會計從業(yè)經(jīng)驗和職場經(jīng)歷，因此，能夠教給學(xué)生的專業(yè)知識只局限于課本。在“1+X”制度下，顯然重理論的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)復(fù)合型財務(wù)人才的培養(yǎng)了，學(xué)校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育模式，將實訓(xùn)與理論并重，課堂與崗位對接，這樣才能讓學(xué)生滿足社會發(fā)展的需求。

3.4 優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，完善教學(xué)體系

優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)。高職院校要有意培養(yǎng)老師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，使他們實際參與到企業(yè)日常財務(wù)工作中，以此了解更多課本以外的操作技能，達(dá)到理論聯(lián)系實際的結(jié)合。另外，深化校企合作，邀請企業(yè)專家進(jìn)高校開展“1+X”證書培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座等活動，用他們豐富的實操經(jīng)驗幫助學(xué)生走出課堂去實踐，彌補理論教學(xué)的短板，提高教學(xué)效果。

在“1+X”證書的背景下，各高校要盡快制定培訓(xùn)老師的繼續(xù)教育措施，確保授課教師有到企業(yè)的實踐經(jīng)歷來作為實訓(xùn)教學(xué)的支撐，這樣才能夠更好推進(jìn)制度的實行，也才能確保學(xué)生可以學(xué)到真正的技能。提升師資隊伍的綜合素質(zhì)還應(yīng)加強多方面校企合作，有計劃安排專業(yè)課教師到企業(yè)熟悉工作流程，只有先做到教師“理論聯(lián)系實際”了，才能將“實際”傳授給學(xué)生，并將工作心得帶入課堂，運用更適合的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 面臨的問題及反思

4.1 “1+X”證書認(rèn)可問題

鑒于會計專業(yè)目前已有的證書，如初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師證、管理會計師等官方頒發(fā)的多種社會認(rèn)可度很高的證書，“1+X”證書制度還在試點中，社會認(rèn)可度有待提高，需要高校及社會各界長期宣傳，鉆研培訓(xùn)，同時在考核流程的把控上需要更加嚴(yán)格，以此來提高證書含金量，進(jìn)而加強企業(yè)和社會各界對“1+X”證書的認(rèn)可。

4.2 提升技能等級證書的地位

技能等級證書是畢業(yè)生技能水平的認(rèn)定，它反映的是學(xué)生技能操作、專業(yè)知識等綜合能力。社會各界要加大宣傳力度，突出“X”證書在職業(yè)教育體系中的重要地位，但也要注意不能將它與初級或者中級會計證書相提并論，更不能誤導(dǎo)學(xué)生為了“考證”而“考證”，這樣反而不能真正發(fā)揮“1+X”證書的作用。

5 結(jié)語

綜上所述，“1+X”證書制度是大勢所趨。它是職教改革的必然發(fā)展方向，有利于職業(yè)教育人才的培養(yǎng)；它是建立人才評價體系的重要舉措，特別是有利于高職院校進(jìn)一步深化課程體系改革。我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)只有從傳統(tǒng)的核算型會計向新興的技能型會計和管理型會計轉(zhuǎn)變，才能符合這個時代的發(fā)展要求，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中逐漸明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，多領(lǐng)域?qū)W習(xí)并考取技能型等級證書，成為復(fù)合型會計人才，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。