高校創新創業人才培養路徑探討

淮陰工學院商學院 鄒云良

當前高校重視對“雙創”人才的培養已經成為普遍趨勢，但高校的實驗室建設沒有緊跟主流被放置到建設效率較低的層面中去。這種局面并不利于高校對于創新創業事業的長足與可持續發展。

1 高校教學結構中“雙創”教育的地位及作用

在高校教學中，關于創新創業教育的地位是否真正是思想層面上的，除了學生個人的天賦引導外，構建開闊學生的眼界也是建立“雙創”思想的重要因素。目前，我國的應試教育持續影響著多數的學生，導致眼界可能有所局限，很多想法與學科思維無法打破枷鎖與束縛。但這些都是可以經過努力開創新局面的，只要學校方面給出的實驗資源足夠優越與專業，就可以改善學生眼界及創新思維不足、不夠開闊的問題與現象。當前我國國內經濟發展不均衡的現象已經得到了明顯改善，但是一些高校仍然沒有對“雙創”教育加以重視。所以未來要面臨的重難點絕不是片面的發展經濟，而是要幫助發展經濟滯后的地區城市，盡快實現教育革新與進步。各高校作為為社會為國家培養人才的重要渠道，國家也必然會更加重視高校的創新創業人才培養計劃。所以在當前的高校教學結構、教學方向中占據核心位置的一定是發展“雙創”教育，培育“雙創”人才。

高校是孕育科技創新人才的搖籃，是高校學子進行研究、創新的探究基地，可以很大程度提升學生的自主學習能力與知識水平。在鍛煉學生的動手操作能力和創造性思維層面，高校實驗室是一個很好的途徑，發揮著舉足輕重的作用，同時是高等教育實踐與教學的主要講堂。

高校開設實踐活動不僅可以提高學生綜合素質，增強動手操作能力，還可以為高校提供大量理論與實踐相結合的優質人才。對于高校的人才培養過程來說，必須重視理論基礎、實踐操作能力和創新能力，學生只有掌握多方面的特長與技術才能滿足當代社會發展與國家經濟建設的需求。高校可以通過擴大實驗室規模、完善內在的基礎設施和規章制度，保障實驗室環境質量，重視開發學生創新能力，使科學、先進的實驗室資源得到有效利用，才能建設高質量、優秀的實驗隊伍。

2 高校實驗室建設的現有狀態

2.1 高校管理模式未能與創新匹配

從理論上來說，高校發揮的作用應該是為學生服務，讓學生將理論轉化為實踐的場所。但是根據調查顯示，高校內的大部分學生對實驗室沒有自主使用權，對于實驗室不能隨意使用，甚至有的學生直到畢業，都沒有在實驗室里進行過自主實驗。針對此現象，部分高校中的實驗室管理人員提出，如果直接將高校中的實驗室交給學生自由使用，那么實驗室中的試驗器材就無法保證是否完好。作為管理人員所擔憂的問題，提出的相應措施也僅是“加強使用權限”，實際仍然會限制學生對實驗器材的使用，反對學生進行自主實驗。當下高校實驗室管理形式并不符合社會發展的需求，學生的創新創業能力得不到發展。因此高校應加快解決這一現象，以免埋沒多數學生的創意與想法。

2.2 高校器材資源利用率較低

高校之所以引進和購買實驗器材，基本上出于兩種目的，一是為學校內的教師提供可以自由發揮的實驗場所。二是為在高校就讀的學生提供一個可以將理論付諸實踐的空間。無論出于哪種目的的考量，與實驗室相關的器材與資源均應該在特定的時間內發揮作用。事實上，不少高校出于對實驗器材與資源的價格考量，僅選擇對老師開放，對學生關閉使用，這種行為不僅影響學生在專業方面的專業性，還有不尊重學生的意味。就讀于高校的學生，已然具備一定的自我管理能力，通過高校的學習，每個人在專業中都形成不同的實驗思維，高校選擇了一種較為低級的管理模式，必然會桎梏學生在專業中或者在未來的某些發展。因為無法接觸，學生就不能了解當代社會所需要的實驗內容與實驗數據，他們的眼界無法開拓，不利于畢業后成為技術實操型專業人才。

2.3 校內教師人才質量更新力度較差

高校學生之所以無法在實驗室中自由發揮、進行自主實驗，往往是因為大多數高校會在實驗室中放置一些專業人員，也就是經常聽到的實驗室教學人員，他們的作用就是在學生實驗的過程中進行輔導與幫助。對國內多所高校實驗室中的配置人員進行調查，結果顯示，因為實驗室與一般教育制定的規則略有差異，故大多數高校在招聘時，不是直接招聘實驗室人員，而是從本專業中選取一部分教師，調到實驗室，擔任實驗室人員，但這些教師的專業化水平參差不齊，很多教師只是進行理論教學，并沒有構建專業的實驗教學體系，在“雙創”方面也沒有成熟的經驗，因此，此種方法對培養學生的“雙創”能力存在約束性。面對這種現象，學校應積極引進新鮮血液、聘用有“雙創”能力的實驗室教師進行教學，讓學生的實驗課程更加系統化。

2.4 教師隊伍理論支撐不足，隊伍發展不夠穩定

高校實驗室普遍設有專業的實驗技術員，在學生實踐過程中，技術員需進行指導、糾正，學生創新創業能力與技術操作能力的培育和提高與技術員的指導和點撥具有直接聯系。但高校對實驗技術員的技術能力與專業能力的選拔與考核不夠重視，導致實驗技術員教學能力不足，學生綜合素質與創新能力受到影響，導致隊伍綜合素質與實力比較低，實驗隊伍發展前景不夠好。

3 高校“雙創”人才的培養路徑

3.1 提高對高校“雙創”人才培養重要性的認識

由于大多數高校專注于實驗技術，且外出學習的機會是十分少的，這對實驗課來說是很不利的，其理論課程較為抽象與復雜，若忽略實驗的重要性，勢必不利于學生構建完整的知識體系。再加之實驗的相關課題比較滯后，都成為高校學生在創新創業道路上的絆腳石。

眾所周知，在如今的教學課程中，很大一部分老師只對教學中的“實驗”部分作一個簡單的提及，而對于實驗在教學中的地位和重要性是缺乏認知和實踐的，因此學生還是僅局限于理論書本，而沒有通過實踐進行自主的探究與學習 。一個合格的高校，在進行教育和培養創新創業人才工作之前，應先知曉本校建設實驗室的重要作用，并通過增加實驗課程的課時，聘用更加有經驗的實驗教師，讓學生走出只教授理論知識的教室，到實驗室里通過實驗拓寬思維、開闊眼界。

對高等院校的教育發展與教育創新而言，實驗室已經成為提供給學生實踐場所的核心之選。不管從哪個方面分析，使用穩固的校園內部實驗室，都有著重要且實際的創建作用。除此之外，當高等院校完成好對實驗室的創建之后，創新創業教育的組織也應該把實驗室計劃列入現在持有的教育計劃之中，把實驗室充分利用起來，從而提升高等學校創新和創業人才培育的綜合水平。

3.2 重塑資源配置體系

在創建高等院校實驗室的過程中，學校不可以因為提高實驗室的教育價值而給予大量的校園內部資源。全部的資源都必須擁有平衡性，也就是給予和收獲需要在提前預想好的方向中發展，不然實驗室將變為沒有意義的創建產物。高等院校在完成實驗室創建之后，應該歸納好班級和班級內部學生的個人信息，安排好每一個教室的利用時間、利用權限，合理安排實驗室活動場所。老師在領導團隊使用實驗室的時候，一定要確保在某一個學年之內獲得一些創新成就。如此一來，實驗室的專門配備才可以獲得準確的產出，逐步達到國家所提出的創新產出目的。

3.3 實現信息化建設

隨著社會的跨越式發展，創新思維也應緊跟時代發展的腳步，高等院校專業學子將來肯定會在現代化這一大背景下發展專業能力。所以，高等院校就要在條件應允的情況下，把實驗室設置為以信息化為主要形式。不過以信息化作為主導的情況也分成兩方面：一方面是以管理為主，也就是高等院校利用信息化管理的模式來管理實驗室，全部的實驗室使用信息還有資源配置的信息都能在互聯網這一媒介中實現記錄和調動使用。另一方面是以學習為主，每當學生想要使用實驗室的時候，就能使用信息化的裝備直接獲取學習資料，不用隨身帶大量的資料去實驗室。

與此同時，保護信息資源也是信息化管理系統的主要作用，只要是本團隊的帶隊教師，就可以加密資料，使得信息資源的安全更有保障，也使得實驗團隊的管理更加系統，各自間不會產生干擾。高校所要培養的“雙創”型人才必須要與時代的發展同步，信息化對學生的創新思維培養有著積極正向的作用，在實驗中，學生可以發揮自己的創新創意感官，拓寬自己的視野。

3.4 采用開放形式，形成資源互動格局

創新創業的指導教師在學生獲得進入實驗室的資格之前，會收集學生的創新創業意見，之后，會深度分析學生的意見。分析中如果發現部分學生的思維方式、創意結果相近，教師可以讓他們自由組隊，形成一個活動團隊。如此，教師不僅可以節省實驗室資源，縮短占用時間，還可以在小組團隊中，培養團隊領導力，同時借助他們的能力，整體提高學生的創新思維驗證效率。其實這種模式，就是高校創新創業教育提倡的開放模式之一。高校的很多“雙創”教室為了吸引對項目感興趣的學生，將自己很多正在進行的“雙創”實驗項目對外公開，這樣可以形成師生聯手，創意與專業力度同在的穩定局面。在這一合作過程中，教師的很多專業化操作與實驗步驟都可以更加直接地引導學生的思考，使得他們的創新創意思路、實驗思路更加貼合實際，讓理論與實踐結合，全面提高學生的專業能力，鍛煉自己的“雙創”能力。

4 結語

總之，對高校的發展采取一種新的發展方式，鼓勵教師帶動學生成立科研項目，將實驗室進行開放式管理，解決以前實驗室在管理過程中的封閉性、設備舊化以及與實踐生活嚴重脫節的問題。采取以上方案的建議，將會激起學生自主研究和探尋的熱情，發現每個學生的潛在能力，促使動手實踐能力得以提高，并訓練其協調的意識、關注整體團隊利益，形成獨特的團隊精神。值得重點指出的是，要想達到實驗室為創新創業人才的培養起到關鍵性作用的目的，高校就應該在實驗室的建設和改革方面投入人力和物力，探尋出一條真真切切適合培養此類人才的道路。未來，高校應積極關注實驗課程的發展，鼓勵學生從實踐中探尋真理。