資助育人工作在高職院校中推進的現(xiàn)實困境與策略

張 龍

一、引言

高職院校作為學生資助工作體系中的重要組成部分，如何提升高職院校資助育人工作效率，已經(jīng)成為社會熱議的話題。這種背景下，高職院校管理者需要對資助育人工作給予足夠重視，深入分析開展資助育人工作過程中所暴露出的問題。并以此為基礎(chǔ)，制定具有針對性的改進策略，通過這種方式讓資助育人工作能夠發(fā)揮真正的效用，確保高職院校貧困生能夠順利得到資助育人政策的幫扶。

二、開展資助育人工作的現(xiàn)實意義

在高職院校收費制度不斷改革的背景下，一些高職院校收費標準逐年上升，給一些家庭經(jīng)濟環(huán)境較差的學生帶來了巨大的壓力。能否妥善解決高職院校貧困生就學問題，已經(jīng)成為決定高職院校是否能夠順利實現(xiàn)社會價值的重要因素。與其他學生相比，貧困生不僅要面對學業(yè)上的巨大壓力，在經(jīng)濟上也肩負著沉重的負擔，在學業(yè)與經(jīng)濟雙重壓力下，貧困生很容易產(chǎn)生焦慮自閉等心理問題。想要確保貧困生順利完成學業(yè)，高職院校相關(guān)領(lǐng)導人員就要不斷完善資助育人體系，在幫助貧困生解決經(jīng)濟困難的同時，充分發(fā)揮資助工作的育人職能，將經(jīng)濟援助與思想建設(shè)工作緊密融合，以經(jīng)濟資助為切入點，引導貧困學生樹立正確的世界觀及價值取向。

三、高職院校開展資助育人工作過程中遇到的困境

1.資助工作與育人工作脫鉤

部分高職院校在開展資助育人工作過程中，存在資助活動與育人目標脫鉤問題。將工作的側(cè)重點放在了對貧困生實施經(jīng)濟援助方面，而忽略了對貧困生開展思政教育工作。這種背景下，部分貧困生盡管得到了學校的資助，但由于缺乏正確的學業(yè)觀，導致其逐漸喪失進取心，對貧困生的成長造成負面影響。此外，由于沒有突出育人職能，導致很多學生錯誤地認為學校制定的資助育人政策是一種幫助高職學生提高生活水平的手段。在這種錯誤思想的影響下，少數(shù)學生會偽造材料，致使真正的貧困生無法獲得高職院校設(shè)立的獎學金及助學金，導致高職院校資助育人工作長期徘徊在較低水平。

2.勤工助學路徑狹窄

除了設(shè)立獎學金及助學金之外，積極幫助高職學生尋找勤工助學機會，也是資助育人工作中的重要內(nèi)容。在實際工作中，一些高職院校勤工助學路徑過于狹窄，只能為極少數(shù)貧困生提供勤工助學崗位。此外，還有一些高職院校為學生創(chuàng)造的勤工助學崗位，與學校所設(shè)教學科目無關(guān)，貧困生通過勤工助學僅能緩解經(jīng)濟上的壓力，無法積累專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗，導致勤工助學政策的執(zhí)行流于表面，未發(fā)揮勤工助學政策的真正效用。

3.貧困生認定缺乏合理性

部分高職院校在認定貧困生身份過程中暴露出不合理問題，主要表現(xiàn)在三個方面：認定程序不合理、認定標準不合理和認定結(jié)果不合理。一些高職學生找準貧困生認定工作中的漏洞，擠占真正貧困生的受資助名額，造成了惡劣影響。

四、高職院校推進資助育人工作具體方式

1.經(jīng)濟自主與心理輔導相結(jié)合

高職院校相關(guān)從業(yè)人員開展資助育人活動時，一方面要對貧困生進行經(jīng)濟幫扶，緩解貧困生的經(jīng)濟壓力，讓貧困生能夠?qū)⑷烤ν度雽W習中；另一方面還要對貧困生進行思政教育，利用高職院校設(shè)立的獎學金、助學金及勤工助學崗位，引導貧困生形成正確的價值觀和人生觀，幫助貧困生克服自卑心理，讓其能夠以堅強樂觀的心態(tài)面對學習與生活。在開展資助育人過程中，相關(guān)從業(yè)人員要主動了解貧困生，通過面對面溝通與交流，掌握貧困生基本情況，為資助育人工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。在條件允許的情況下，高職院校領(lǐng)導人還可以邀請心理輔導專家到學校舉辦講座，對貧困生進行心理疏導，使得資助育人工作能夠真正發(fā)揮出“資助”與“育人”雙重功能。同時，高職院校領(lǐng)導人要借助獎學金、助學金，將思政元素滲透到學生實際生活中，在制定獎學金、助學金評選標準過程中加入道德指標，在其他評判內(nèi)容沒有明顯差距的情況下，側(cè)重考察貧困生的道德修養(yǎng)，通過這種方式讓貧困生意識到具有良好道德修養(yǎng)的必要性。此外，在為高職院校貧困生尋找勤工助學崗位過程中，相關(guān)工作人員要對貧困生進行心理建設(shè)，幫助其養(yǎng)成自強不息、奮勇拼搏的寶貴精神。高職院校領(lǐng)導人要積極與社會企業(yè)展開合作，為學生尋找到適宜的勤工助學崗位，讓貧困生在得到經(jīng)濟報酬的基礎(chǔ)上，還能提高專業(yè)知識水平，提升貧困生的就業(yè)競爭力，幫助貧困生順利就業(yè)。

2.拓展資助渠道

為了解決自助育人渠道單一問題，高職院校管理人員需要積極拓展自助渠道，實行“引進來、走出去”戰(zhàn)略。實際開展自主育人活動過程中，需要積極引入社會力量，讓社會關(guān)注到貧困生學習問題，通過這種方式構(gòu)建學校、社會、政府三方共同資助貧困生的局面。具體實施中，高職院校需要與社會上具有良好口碑的慈善基金進行合作，通過在學校中設(shè)立助學基金的方式擴展資助渠道，這樣一方面能夠為高職院校貧困生爭取到更為多元化的自助方式，另一方面能夠讓社會愛心人士有機會幫助高職院校貧困生，滿足雙方需求。此外，在為貧困生爭取勤工助學崗位過程中，相關(guān)從業(yè)人員需要對勤工助學崗位情況進行全面了解。在確保高職院校貧困生安全的基礎(chǔ)上，避免勤工助學崗位與學生在校園中的學習出現(xiàn)沖突。在條件允許的情況下，高職院校管理者還要積極與當?shù)刂髽I(yè)建立合作關(guān)系，在確定頂崗實習生名額的時候，適當向貧困生傾斜，讓貧困生能夠通過頂崗實習活動獲得一定的薪資報酬，緩解其經(jīng)濟壓力。多元化拓展資助方式，一旦某一種資助方式在外界因素的影響下而無法落實，學校還可以通過其他渠道對貧困生進行資助，確保資助育人工作能夠穩(wěn)定進行。

3.妥善落實各項資助政策

部分高校在開展自主育人過程中，存在政策制度無法落實的問題。針對這一情況，國家教育部、財政部等部門聯(lián)合出臺一系列有關(guān)資助育人工作的政策，為全面貫徹落實資助育人工作提供政策指引。對于高職院校而言，相關(guān)從業(yè)人員要深入解讀政府出臺的各項有關(guān)資助育人工作的政策，并結(jié)合高職院校實際情況全面落實資助育人工作。在具體實施中，一方面，高職院校要對資助育人工作部門進行優(yōu)化，對于每個崗位的職能進行細化，并積極引進具有專業(yè)背景及相關(guān)工作經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，提升資助育人工作隊伍整體能力；另一方面，高職院校要制定公開透明的資助育人工作績效考核機制，對相關(guān)人員的工作表現(xiàn)進行量化考核，將考核結(jié)果與工作人員的薪資掛鉤。借助這種方式充分調(diào)動資助育人工作人員的工作積極性，確保各項方針政策能夠得到妥善落實。

4.優(yōu)化自主育人工作制度

想要提升貧困生身份認定工作效率，高職院校就要建立科學有效的貧困生身份認定甄別制度。實際開展貧困生身份認定工作過程中，相關(guān)從業(yè)人員需要對導致貧困生家庭陷入經(jīng)濟困難的原因進行全面調(diào)查，要求貧困生提供詳細真實的證明材料，并利用各種方式對材料中所記述的內(nèi)容予以審核。比如貧困生的家庭為低保戶，就需要貧困生出具低保證的復印件作為證明材料；一些貧困生由于家庭成員出現(xiàn)殘疾而致貧，就需要貧困生提供家庭成員殘疾證明復印件，若殘疾證明還處于辦理狀態(tài)中，貧困生也可以提供醫(yī)院開具的檢驗報告。此外，為了充分發(fā)揮資助育人工作的育人職能，要在高職院校中構(gòu)建助學貸款誠信教育長效機制，在資助貧困生過程中對其進行思政教育，讓貧困生能夠切實感覺到社會及學校對于自己的關(guān)懷。同時需要整合校報、校園廣播、校園內(nèi)刊、官方網(wǎng)站等宣傳媒介，充分借助信息化技術(shù)構(gòu)建多媒體宣傳矩陣，以發(fā)放獎學金、助學金的方式推廣誠信教育，培養(yǎng)高職院校貧困生的感恩意識。

5.積極開展社團活動

構(gòu)成高職院校學生綜合素養(yǎng)的因素有很多，其中人際交往能力、創(chuàng)新能力及學習能力是構(gòu)成綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。高職院校管理者想要提升學生綜合素養(yǎng)，就要充分發(fā)揮資助工作優(yōu)勢，提升學生的學習能力、創(chuàng)新能力及溝通能力。具體開展資助育人活動時，需要將此項活動與校園文化建設(shè)工作有效結(jié)合。借助校園文化建設(shè)強大的育人功能，順利實現(xiàn)資助育人工作目標。高職院校管理者及教師要積極鼓勵貧困生參加各種社團，通過讓高職院校困難生參加社團活動的方式，鍛煉貧困生的溝通交流能力及創(chuàng)新能力。若條件允許，高職院校管理者還可以成立以幫助貧困生為主要工作目標的勵志社，并指派具有豐富資助育人工作經(jīng)驗的教師擔任勵志社社長。通過開展各種豐富多彩的校園文化活動，讓貧困生能夠真正融入校園生活，一方面使得貧困生成為校園活動的組織者，另一方面也能讓貧困生成為校園活動的受益人。

五、結(jié)語

高職院校開展資助育人工作過程中，相關(guān)管理者需要深入分析工作開展過程中所遇到的困難，并結(jié)合學校的實際情況制定具有針對性的解決措施。通過積極開展社團活動、妥善落實各項資助政策及拓展資助渠道等方式，確保資助育人工作充分發(fā)揮應有的效用，幫助高職院校貧困生順利成才。