電子商務專業實訓基地建設探討

王 巖

電子商務專業作為集計算機科學、現代物流、管理學與經濟學等諸多學科于一體交叉學科，其教育目標在于培養掌握經濟、管理和技術等領域專業知識、技能的高端人才。基于字面意義而言，電子商務是借助先進電子技術開展商業活動的一種方式，猶如線上推廣、線上銷售以及線上服務等。由此可見，電子商務是具有較強實踐性特點的學科，因此學校應在電子商務專業教育過程中，應重視學生專業基礎技能培育，尤其是實踐操作能力培育。校企合作辦學環境下，生產性實訓基地在培養學生實踐操作能力方面具有重要作用，但現如今電商專業校內生產性實訓基地建設仍面臨部分難題，各所院校應基于現階段電商專業生產性實訓基地建設的問題，設置針對性優化措施，以校企合作辦學優勢為基準，建設完善且適宜學生專業發展的電商專業校內生產性實訓基地，從而為電商專業高端人才培養提供有利條件。

一、借力校企合作建設電子商務專業校內生產性實訓基地的意義

（一）實現電商專業人才培養目標的重要保障

伴隨電子商務于企業內部經營及生活中的應用不斷增加，電商專業學生實操能力現已成為行業企業對于人才招錄的重要參考。然而，現如今電商專業實訓教育普遍采取校內實驗室仿真模擬教育工具展開，教師借助相關教育工具功能創設虛擬化實操環境，組織學生們分組進行上機操作，但實際應用和模擬工具之間存在顯著差距，對學生們職業技能提升帶來阻礙。所以，若利用校內生產性實訓基地對電商專業學生實施實訓教學，依托于企業實際工作任務設計專業教育過程便可有效彌補以往學校實訓教育的弊端，從而實現電商專業人才培養目標。

（二）建設工學結合人才培養模式的迫切需求

構建電商專業的校內生產性實訓基地，能夠充分發揮學校內部人力資源及場地優勢，積極和企業展開深入聯系與合作，引進電商企業組織管理經驗、真實項目與設備等資源，使學生們在真實工作氛圍中參與實訓活動，熟練掌握本專業技能，了解電商行業工作所有流程。與此同時，學生還可借助校企合作這一平臺，真正進入企業，參與一線崗位工作，從而落實電商專業學生知識結構與專業技能的流程化、系統化培育，實現把學校教育與社會生產實踐密切融合的根本目的，建設工學結合人才培養模式，促進工學結合人才培育模式與校企合作模式的完美對接，充分完成相關產學研項目，推動校企合作與工學結合育人模式全面開展。

二、當前電子商務專業校內生產性實訓基地建設面臨的困境

（一）電子商務專業校企合作辦學層次淺

校企合作辦學環境下，企業與學校借助合作協同建設電商專業校內生產性實訓基地，然而就現如今情況而言，學校與企業之間的合作辦學尚未完善，具體表現在電子商務專業校企合作辦學層次較淺。一方面，因為在校企合作辦學過程中，學校與企業雙方認知層面有所不同，利益目標亦存在差異性，所以導致企業與學校進行合作辦學的意愿較低，雙方合作辦學機制也不夠完善。另一方面，電商專業教師在校內生產性實訓基地中的實踐課程教育能力有待提升，在實訓教學課堂中對于學生們的教導難以充分滿足合作企業對于人才的實際需求，造成企業與學校合作辦學的動力有所降低。除此之外，學校與企業雙方合作辦學的相關制度建設尚未完善，包括部分雙方合作的保障制度與政策機制等均未實現完整化構建，這一問題在較大程度上弱化了校企合作辦學的效益。

（二）課堂學習和教育實訓難以高效對接

眾所周知，電商專業是相對新穎的高等教育專業課程，伴隨信息時代來臨而誕生、發展。課堂學習和教育實訓高效對接是提高電商專業學生實踐技能，為現代電商企業培養應用型高級技術人才的重要保障。因此，相對于其他專業課程來說，電子商務專業發展時間較短、起步較晚，在教育實踐工作進行過程中，難免出現基礎薄弱與經驗不足的問題。高等院校電子商務專業課堂教學中，授課教師對于學生群體的教導普遍以教材文本知識傳授為主，專業實踐經驗傳授較少，造成電商專業學生在專業知識學習與實訓訓練間無法充分對接，大學生無法有效把課堂所學知識應用到實訓基地實踐活動中，對電商專業實訓基地教育質量和效益造成不利影響。

（三）電商專業實訓師資力量建設較薄弱

現階段，部分學校尚存在電商專業實訓師資力量較為薄弱的現實問題，該問題的存在在較大程度上促進了學校構建校內生產性實訓基地。眾所周知，電商專業授課教師普遍為專業理論知識的授課型教師，此類教師在專業知識和理論內容地掌握方面十分淵博，但從某種意義上來說，此類教師普遍缺乏企業一線實踐工作經歷，難以在課堂教育中有效提升學生們實踐操作能力。久而久之，學生們便會產生在課堂中所學的電商專業理論難以與實踐活動有效結合的情況，理論聯系實踐能力不足，日后在工作崗位中也無法有效滿足企業對于人才的多樣性要求。

三、借力校企合作建設電子商務專業校內生產性實訓基地的對策

（一）深化校企合作辦學層次，建設生產性實訓的平臺

學校需要以企業資源為依托面向學生展開教育工作，使學生綜合能力獲得提升與發展，讓學生們于畢業后可迅速順應社會崗位。同時，企業亦需要以學校所培育出的高水平人才為支撐，豐富企業內人才儲備，促進企業實現長足發展。校企合作環境下，針對電商專業建設校內生產性實訓基地，要求學校充分分析自身所在區域的特征與優勢，然后挑選適合企業展開合作辦學。比如，國內某區域紡織業是當地經濟支柱產業，學校便可選擇當地紡織類企業實施校企合作。在此過程中，學校為電商專業學生實訓活動提供場地，而企業則為學生實訓活動提供專業技術指導。如此一來，企業、學校與學生均可在校企合作環境下的生產性實訓基地當中獲得發展、成長。除此之外，在具體合作過程中，學校要與企業方強化溝通和聯系，協同探究適宜現階段電商產業發展需求的教育方式，從而針對性培育學生實踐技能。而這便要求學校在專業實訓教育中，應面向學生同時進行專業教師教導與企業行業代表教學，進而對大學生群體進行高效、先進的教育實踐，讓生產性實訓基地可以最大程度發揮作用，培育出順應當前電商產業發展、社會需求及企業需要的專業人才。

（二）借助生產實訓教學平臺，實施系統化地實踐教育

學校應與合作企業協同為電商專業學生建設完善的電商平臺，使學生們可在實訓基地中展開系統的生產性實訓學習。該平臺以現代化技術、網絡技術以及信息技術為依托，為企業產品營銷提供渠道，學校可借助該平臺為學生們創造專業實踐環境與機會。具體來說，學校可把實踐教育體系有效劃分成四大模塊，包括基礎實踐、專業實踐、商務實踐以及畢業實踐。一方面，電子商務基礎實踐教學適用于低年級大學生，此教育環節旨在幫助學生們明確電商行業工作要求，使學生們充分掌握電商行業發展現狀，為學生們奠定專業知識基礎。另一方面，實施專業實踐與商務實踐教學。這一教育環節應在學生們掌握一定電商專業基礎知識后針對其實施深入指導，訓練學生應用課堂所學電商理論展開實踐操作活動，從而有效提升學生們在遇到現實問題過程中的分析能力以及處理能力。除此之外，女性專業學生展開畢業實踐教學，此實踐教育環節可以使學生們提前了解未來工作環境與過程，從而使學生在畢業進入社會工作后快速順應行業及企業要求，為大學生日后職業發展奠定夯實基礎。

（三）校企合作改善師資結構，組織教師參與企業培訓

為培育電商領域專業技能技術類人才，學校與企業應積極改善師資結構，組織教師參與企業培訓活動。一方面，學校和企業深入合作，并積極引進外部人才力量，以此改善師資結構。學校可在電商企業內部中層與一線管理部門中招聘實訓教師，并由學校電商專業授課教師與企業管理人才、專業技術人才一同構成實訓教師團隊。同時，為便于學校和企業雙方協同開發與實施電商專業實訓項目，校企雙方可在校內生產性實訓基地構建的基礎上，建設校內企業工作重心、企業內教師工作中心，從而為校企雙方協同教育、共同發展提供平臺。另一方面，學校應組織專業教師參與企業內部培訓活動。從事校企合作崗位工作的教師要深入企業內部體驗、了解現如今電商企業發展現狀、發展戰略、運營管理、市場開發、企業制度、企業文化、人資管理與電商專業學生未來就業崗位綜合素養要求。

結語

綜上所述，現如今社會對于人才技術和技能要求不斷更新、改變，注重基礎能力實訓的同時提升學生專業知識與技能水平的呼聲不斷高漲。同時，伴隨電子商務行業迅速發展，電商企業對于人才的需求愈發多元化，學校傳統教育模式已然無法滿足行業、企業發展需要。因此，基于電商專業教育現狀與行業企業需求，借力校企合作構建校內生產性實訓基地，彰顯實踐教育環節與對學生專業技能的全面培育，深化校企合作辦學層次，建設生產性實訓的平臺，借助生產實訓教學平臺，實施系統化地實踐教育，校企合作改善師資結構，組織教師參與企業培訓是電商專業可持續發展的現實需求。