大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

閻海玲

一、引言

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，是國家向前發(fā)展的動力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，需要大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。大學(xué)生是創(chuàng)新型人才的有生力量，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。

一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的。大學(xué)生創(chuàng)新能力需要科學(xué)合理的規(guī)劃，有步驟地進(jìn)行后天培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及諸多內(nèi)容，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等。其中創(chuàng)新意識是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動的內(nèi)在動力，是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)，如果沒有創(chuàng)新意識，則創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果等都無從談起。因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵前提，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力首先要加強對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、大數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

意識以思維為核心，是經(jīng)過思考后形成的概念和理論系統(tǒng)。創(chuàng)新意識是人類意識活動中積極的意識形態(tài)，主要體現(xiàn)在養(yǎng)成探究事物本質(zhì)的習(xí)性。具備這一習(xí)性，就會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，直到解決問題，在解決問題的過程中完成創(chuàng)新活動。

大數(shù)據(jù)時代的到來給大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了新思路。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和各種網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)，并且數(shù)據(jù)量還在呈指數(shù)型遞增。傳統(tǒng)的簡單抽樣調(diào)查分析已無法滿足當(dāng)下對數(shù)據(jù)時效性、海量性、精確性的需求。對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的技術(shù)及數(shù)據(jù)科學(xué)的出現(xiàn)提供了另一種研究思路 大數(shù)據(jù)思維模式，即直接用數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實世界中的問題。

增強大學(xué)生基于大數(shù)據(jù)思維的創(chuàng)新意識的自信心。基于我國教育體制的特點，大學(xué)生不敢質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)新意識比較薄弱。即使有一些新的思想意識，也因唯恐別人嘲笑而不敢付諸實踐……這些都成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的阻礙。大數(shù)據(jù)思維模式強調(diào)直接用數(shù)據(jù)解決問題，提供確鑿數(shù)據(jù)作為參考，可以堅定大學(xué)生創(chuàng)新的信心，打消大學(xué)生害怕創(chuàng)新失敗而遭受挫折的顧慮。因此，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)先幫助建立新的思維模式，增強大學(xué)生對創(chuàng)新的自信心，從而激發(fā)創(chuàng)新意識。具備創(chuàng)新意識后，再進(jìn)行樹立創(chuàng)新精神、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法等一系列后續(xù)的培養(yǎng)工作。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)”的概念

移動信息化研究中心對大數(shù)據(jù)的定義為幫助企業(yè)利用海量數(shù)據(jù)資產(chǎn)，實時、精確地洞察未知邏輯領(lǐng)域的動態(tài)變化，并快速重塑業(yè)務(wù)流程、組織和行業(yè)的新興數(shù)據(jù)管理技術(shù)。將此定義引申應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，可以將“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)”定義為利用大學(xué)生自身屬性海量數(shù)據(jù)信息，實時、精確地洞察大學(xué)生創(chuàng)新能力的動態(tài)變化，重塑教育流程的教育管理技術(shù)。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使事物的發(fā)展趨勢可預(yù)測成為現(xiàn)實。根據(jù)以上提出的“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)”的概念，大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了采集學(xué)生成長軌跡等海量信息的可能性，利用“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)”對大學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等海量數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、精準(zhǔn)畫像，并深入分析，形成適合個人的具體培養(yǎng)方案，提高大學(xué)生創(chuàng)新的成功率。

將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個階段，突出“精準(zhǔn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。由于缺乏社會經(jīng)驗及自我認(rèn)知，剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知有一定的局限性，個人未必了解自己適合哪些領(lǐng)域。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，每個人不可能去嘗試所有的行業(yè)。可以構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，把大學(xué)生的興趣、愛好、專業(yè)、特長等作為輸入的高維數(shù)據(jù)，在虛擬環(huán)境系統(tǒng)中迅速了解各項參數(shù)，將成功案例數(shù)據(jù)庫、失敗案例數(shù)據(jù)庫，通過分析，找出匹配、接近的行業(yè)、職業(yè)，供大學(xué)生從中選擇，避免走彎路，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“精準(zhǔn)化”。

四、結(jié)語

我國高等教育與國外高等教育的差距主要體現(xiàn)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上。大數(shù)據(jù)技術(shù)無疑給我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了新思路、新技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育也乘上大數(shù)據(jù)技術(shù)的“快車”。開拓加強大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的大數(shù)據(jù)思維，并將大數(shù)據(jù)技術(shù)具體應(yīng)用于培養(yǎng)過程的各個階段，形成因人而異的“精準(zhǔn)創(chuàng)新能力”培養(yǎng)模式，鼓勵大學(xué)生勇于尋求適合自我發(fā)展的創(chuàng)新活動，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。