關于網絡背景下高中化學教學預設的探討

徐 靜

(江蘇省啟東市第一中學 226200)

一、課程預設的作用

有效的課程預設能夠更加貼合高中化學的教學實際情況，更好地發揮學生在課堂中的主體地位，做到一切教學以學生的學習需求為主，有針對性地解決課堂問題，完成其教學任務.教師只有在充分運用符合班級自身情況的教學方案時，及時有效地抓住學生的思想和問題，把握課程的進度和走向，及時準確地調整教學預設，使得學生們能夠最大程度地吸收課堂知識，才能夠實現課堂效果的最優化.

在高中化學的教學中，有效的課堂預設能夠顯著提高課堂效率，開發學生的自主學習能力和自我創造力，而且能夠創造一個輕松愉快地學習氛圍，使得學生們更好地吸收化學知識，大大提高教學的質量.教學預設是教師進行課堂教學前的準備，它全面地概括了教學的方法、進度和途徑等等，只有做好充分的教學預設，才能夠讓教師們更好地把握課程進度，才能充分保障教學活動能夠合理地展開，提升教學的效率和質量.

二、網絡對于高中化學課程預設的意義

信息化技術的發展不但改變著人們的生活，同時也對高中化學的課堂教學方式有著很大影響.傳統的教學形式較為單一，在知識相對更為繁瑣的高中化學中，使用單一的方法進行課程預設，會導致預設的內容較為枯燥，無法激起學生們的學習熱情，導致課堂教學的質量無法提高.傳統的課程預設內容和形式都較為單一，這讓教師很難進行知識的拓展，無法全面生動地向學生展示課堂內容，引發他們的學習興趣，甚至會讓學生們對枯燥的知識產生排斥，嚴重影響高中化學課堂教學的質量.

1.使得知識結構更加清晰

教師們在進行化學的教學預設時，可以利用網絡的便利，把更多相關的化學知識通過圖片、音頻、視頻的方式來向學生展示，讓學生更加清晰直觀地學習化學知識，讓他們在復雜繁瑣的化學信息中，建立起清晰的化學知識構架，為之后的學習打下牢固的基礎.因此，教師應該利用好網絡的作用，在進行教學預設時把化學的知識結構清晰化，讓學生們能夠更快地理解和吸收，有利于更好地完成教學課程，更加快速地達到教學目標.在課程預設中能夠運用網絡找到化學教學重難點的經典案例，向學生直接地展示其重點難點，讓他們更加清楚地理解化學知識，最終能夠更好地去學習和吸收這些知識.

例如在學習石油和煤的課程中，如果教師在做教學預設時僅僅只是把書本上的知識點串聯起來，對煤和油這兩種物質進行講解并讓學生對知識點進行背誦的話，很難激發學生的學習積極性，也無法保障學生們的學習效率.但是如果教師可以在準備課程預設時通過在網絡中搜尋煤、石油的相關資料，以圖片或者視頻等多樣化的形式來生動展示內容，讓學生對教學的內容能夠更加具象地理解，讓學生能夠更有效率地理解和消化知識，實現課堂教學的最終目的.

2.能夠獲取更加豐富的教學資源

對高中生來說，高中化學的知識較為單一，學習起來也比較枯燥和無趣，并且由于教學任務過重，使得教師在運用傳統方式進行課程預備時，也沒有多余的精力投入到對現有知識的拓展和深入，這樣的情況直接導致了課堂教學內容的單一和乏味，也使其教學的質量也大大降低.網絡搜尋信息的便利和快捷可以迅速幫助教師尋找到相關的化學知識，讓他們在準備課程預設時可以通過網絡來獲取更加豐富的教學資源，拓寬學生的學習視野，豐富課堂內容，更好程度地滿足了學生的學習需求.

3.實現多元化教學，激發學生的學習興趣

傳統的填鴨式教學方式很容易讓學生失去對學習的熱情，使得教學任務無法很好完成.因此，學校應該在高中化學的教學方法上進行不斷地創新和完善.在教師進行課程預設時，要與時俱進，借助網絡手段，以此擺脫傳統教學模式其枯燥、死板的特點，實現多元化教學，激發學生的學習積極性.比如在學習金屬材料的章節中，教師就可以提前搜集不同的金屬圖片，在上課時向學生展示，讓學生能夠直觀地了解金屬的特質，以此激發學生們的學習熱情.

三、做好化學教學預設的具體措施

1.要正確認識教學預設和生成的關系

教師要想預設一個優質的教案,就必須要有豐富的教學積累，才能在預設設計中充分展現出教學只會，從而實現教學質量的提升.

優質的化學教學預設能夠讓教師充分地發揮自己在課堂上的主導作用，讓他們在更好地引導學生進行化學知識的學習的同時，也能更好地尊重學生的主體作用進一步提升教學效益.只有做好教學預設，才能促進生成，甚至可以說：沒有預設，生成也就無從談起.通過預設化學教案，教師才能更好地把握課堂節奏，在實施預設的進程中才能更加準確地把握住學生的知識盲點、才能更加清晰地捕捉學生在學習中產生的疑問和想法，并且能夠根據學生的想法和問題，對教學設計的內容做出及時的調整，從而使得教學設計能夠更具科學性.在生成中，教師要加強對課堂的引導，把握課堂的走向，確保化學教學能夠在健康的軌道上進行.簡而言之，預設是生成的前提、而生成是預設的升華，只有在高中的化學教學中堅持將預設和生成充分結合起來，才能最終實現化學教學質量的進一步提升.

2.在預案設計中堅持靈活性

要在設計教學預案中堅持彈性設計，保障化學教學的動態生成.在設計預案中，教師要堅持靈活、動態的教學設計，為課堂實踐教學留出足夠的調整空間.教師并不需要做出非常周密的教案，這種一成不變的線性教案，只會讓教師在授課時按照既定的教學環節走，造成教師教學的思維僵化，無法很好地同教學的實際情況相結合，導致其教學質量的不佳.因此，在化學教預案的設計中，一定要堅持其設計的靈活性，為課堂時間教學的調整留出足夠的空間，從而更好地提升教學效率.

3.實現化學教學的精心預設

教師在設計化學的教學預案中一定要堅持精心預設，只有通過精心預設，才能實現對教學內容的深入挖掘，才能在教學過程中通過向學生發問、演示化學實驗、創設教學情境來實現對學生的引導.精心預設可以讓教師對課堂教學做到胸有成竹，能夠更加沉著地進行教學，從而有效地拓寬教師的教學思路.例如，教師可以采取“以退為進”的原則，在教學中有意識地去設計“教學陷阱”，拋出問題，讓學生根據教師的疑惑進行思考，讓他們在自由的教學氛圍中實現自主探究和學習.

4.創造良好的教學氛圍

要想更好地發揮教學預設的作用，教師就一定要堅持創造出良好的教學氛圍，讓學生能夠在更加自由愉快的課堂環境中進行學習，充分地調動起學生參與課堂的積極性、促進學生的學習積極性，從而促使教學預設能夠更好地在課堂中發揮作用.教師要開放自己的教學心態，營造氣氛愉快和諧的課堂，讓學生能在課堂上充分表達自己的觀點和想法，實現教學和學生在思維、體驗上的交融，從而提升學生對學習化學的興趣，實現學生課堂參與度的提升.

只有把網絡更好地運用到高中化學教學的課堂預設中，才能保障教師在課堂中的主導地位、充分激發學生的學習熱情，才能更好地提升課堂效率，更好地實現高中化學的教學目標.