高中化學目標導引設定和促進學習的評價——以高三復習化學平衡移動原理為例

張天來

(福建省晉江市養正中學 362261)

為了提升高中化學課堂教學效果，促使學長主動學習化學知識，對于化學目標導引設定和促進學習的評價的教學方案設計，教師應深入研究.

一、關于高中化學目標引導設定和促進學習評價的復習意義分析

教師要重視自己的教學職責，運用恰當規范的教學方法，引導學生探究化學知識，尤其在引導學生復習知識時，教師更應做好充足的準備，以便于學生在遇到問題時能快速幫助學生解答.在高中化學課程中，較為重要的章節則是化學平衡移動原理，這一章節的教學內容需要教師引導學生進行化學實驗，然后根據化學實驗的結果，分析探究化學平衡移動原理，從而確定其原理形成的影響因素，這樣學生對知識點的認知和理解才會更為深刻.所以，在引導學生學習化學知識的過程中，教師需要對學生的思想展開明確的指導和教育，要運用恰當的方法讓學生深刻意識到學習化學知識的重要性，促使學生主動融入到教學過程中.而教師也要明確導引目標，確定教學目標，在完成教學任務后對學生的學習情況進行及時的評價，這樣學生才會發現學習時存在的問題，并在教師的幫助下學會自主分析問題、理解問題.例如在復習“化學平衡移動”的內容時，教師則可以確立化學平衡移動的影響因的復習目標，讓學生根據復習目標，明確所要復習知識的重點難點，這樣學生在復習時思路才會更加清晰，在復習時才會主動參與到其中.

二、關于高中化學目標帶導引設定和促進學習的評價提出的教學對策

1.課堂學習目標的設定

2.完善課堂教學評價方案

圖1

從試題中可以得知，這一道題的已知條件和問題，這題是在考察學生是否了解溫度、壓強會對化學平衡移動產生影響和形成影響后的轉換率.在解題時，教師則可以根據學生的解題思路和解題速度對學生的解題過程進行評價，在一個班級中，思維清晰的學生會采用簡潔的方法解題，解題速度也會提升，因此，對于這類學生的解題方法教師可以將其作為展示，而對于其他同學，教師則可以加以鼓勵，讓其借鑒速度較快的解題方式.第二題是計算物質氧氣在發生反應時，物質濃度是否會跟隨平衡移動發生發現的改變，移動的結果與之前是否一致，不一致的區別.在計算第二題時，因為試題較為復雜，教師可以給學生適當的提示，并引導其運用所學知識完成公式.在評價時，教師可以進行詳細的講解.第三題主要考察物質濃度產生的反應情況，在解題時，教師可以根據教學知識作為評價標準，分析學生是否會運用壓縮發解題，運用壓縮法解題并且解題正確，則說明學生學習效果增加.對于這道題的評價，教師要采用不同的方法，這樣才能引發學生自主參與評價的意識和興趣.

3.教學方法的轉變

為了引導學生學習，讓學生不僅在課上主動探究問題，在課下也可以自主學習化學知識，增加做題量，化學教師要充分結合新課標提出的教學要求，對教學方法不斷進行改善，在課堂上采用新穎趣味的教學方法激發學生的學習興趣，促使學生形成良好的自主學習意識.對于化學問題的呈現，教師既要結合課本知識，也要對問題進行一定的拓展，以便于學生思維的訓練.教師應注重學習環境的創設，為學生營造一個適合復習的環境，尤其在復習平衡移動原理時，好的氛圍會引發學生的探究欲望，讓學生對所要學習的知識產生神秘感，這樣學生的自主學習意識才會被激發，與此同時，教師也應參與到整個教學氛圍中，與學生之間形成互動，當學生感受到教師對其的幫助后，學生則會主動分析學習問題，并且也會更加熱愛化學知識，在日后的學習中主動確定學習目標，讓自己的學習能力不斷增加，促使自己成為一名具有較好化學素養和學習能力的人.

總而言之，高中化學教師要能積極主動的參與相關的教學培訓活動，提升提升的文化涵養和教學能力，教師要具備較強的觀察學生的能力，以便于在教學活動中了解學生的學習情況和身心情況，這樣在復習化學平衡移動此章節知識時，教師就可以掌握學生是否了解在化學反應速率和可逆反應等相關的基礎知識，也能根據復習目標，確定學生是否可以自主復習，本章節是歷年高考的重點，所以，教師對于被章節的復習，要做到學生真正復習，在復習時掌握所學知識，這樣學生才能做好化學平衡移動知識點的歸納整理，學生自主學習能力也會隨之增加，教師的教學質量也會顯著改善.