基于核心素養(yǎng)下物理教學(xué)設(shè)計的思考

王 杰

(江蘇省淮安中學(xué) 223200)

一、普通高中物理的新變化

普通高中物理的課程性質(zhì)，由原來的注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目標(biāo)由原來的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化成四維目標(biāo)，物理課程由原有的教書和“知識為本”轉(zhuǎn)化為育人和“以人為本”.課程結(jié)構(gòu)較之前也有較大變化，課程內(nèi)容實驗增多，并且明確了學(xué)生的必做實驗內(nèi)容；而且增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了對教學(xué)評價、考試與命題的指導(dǎo).

因此教師核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)就要注意：在知識的結(jié)構(gòu)化，對知識結(jié)構(gòu)化的掌握才能掌握事物的本質(zhì)，才能便于理解和記憶；知識的條件化，學(xué)科知識不是學(xué)科核心素養(yǎng)，但是孕育核心素養(yǎng)的溫床，蘊(yùn)含了知識內(nèi)容、知識形式與知識旨趣三個方面，體現(xiàn)了為何創(chuàng)生這樣的知識內(nèi)容而不是那樣的知識內(nèi)容的價值追求(科學(xué)精神與人文情懷)；知識的情境化，是要把所學(xué)知識融入特定環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)歷某知識產(chǎn)生過程，就會明白為什么提出某概念，某規(guī)律是針對什么問題的，從而在獲得學(xué)科知識的同時形成相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng).

二、核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計

1.為什么要教學(xué)設(shè)計

教學(xué)活動是教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行的有組織的活動.要使教學(xué)達(dá)到預(yù)想的效果，減少教學(xué)過程彎路，就要對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計.所以，在實施教學(xué)活動前，必須對所教學(xué)的過程、學(xué)生活動、教學(xué)的方式進(jìn)行有目的有步驟的進(jìn)行.教學(xué)設(shè)計就是教師明確教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)活動，達(dá)到什么程度的預(yù)期效果.

2.教學(xué)設(shè)計的策略

教學(xué)設(shè)計的策略有分析學(xué)習(xí)主體、提煉核心知識、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動、挑選教學(xué)模式.依據(jù)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計.例如：講授模式：教師中心，方式以： 傳授—理解—鞏固—運用—檢查；問答模式：師生交流 ，方式以：提問—思考—答疑—練習(xí)—評價；自學(xué)模式：學(xué)生中心，方式以： 自學(xué)—釋疑—練習(xí)—自評—反饋；合作模式：師生互動，方式以： 誘導(dǎo)—學(xué)習(xí)—討論—練習(xí)—評價；研究模式：問題中心，方式以：問題—探索—報告—答辯—評價等形式進(jìn)行.

三、核心素養(yǎng)下教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師實施教學(xué)、學(xué)生應(yīng)該有的收獲達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)設(shè)計中非常重要的一個環(huán)節(jié).在新形勢下教師對教學(xué)目標(biāo)要深入思考，要有整體把握的高度，不能局限于某一課時的目標(biāo).教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四大方面去著手，同時目標(biāo)不是目的，不是理想狀態(tài)，而是根據(jù)學(xué)生實際情況，跳一跳就可以夠得著.在教學(xué)目標(biāo)制定要從必修(選修)——模塊——章節(jié)，分層次設(shè)置，當(dāng)目標(biāo)逐層是現(xiàn)實時，課程目標(biāo)就會順利實現(xiàn).

2.關(guān)注新課導(dǎo)入

亞里士多德：思維從疑問和驚奇開始.良好的開端是成功的一半.教師可以通過游戲、視頻、圖片、設(shè)疑等方式進(jìn)行新課引入.但是不管哪種引入都要和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，與教學(xué)目標(biāo)相吻合，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到促進(jìn)作用.有效的新課引入，對于教學(xué)情境、學(xué)生思維的啟發(fā)起到事半功倍的效果.這就要求物理教師在新課引入要多加以關(guān)注，多搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又貼合學(xué)生實際的課堂引入素材.

3.如關(guān)注問題設(shè)問

教學(xué)中要把握好知識、問題、情境三者之間的關(guān)系.具體地說，教學(xué)設(shè)計是“知識→問題→情境”,就是把物理知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題融合于情境之中，即“知識問題化”、“問題情景化”；而學(xué)生是先要有感受知識的情景，進(jìn)而進(jìn)行思考，產(chǎn)生疑問提出問題，解決問題以后獲得知識.例如:在研究超重和失重問題時，可以把一個稱放在地面上，快速下蹲和站立，讀數(shù)是如何變化的？然后提出為什么會是這個樣子？進(jìn)而引入知識內(nèi)容的講授.

4.關(guān)注物理概念的教學(xué)

物理概念是建立物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維，實施科學(xué)探究的重要載體和途徑，在教學(xué)設(shè)計中，要把握學(xué)生科學(xué)思維的認(rèn)知起點，有效的情景教學(xué)，有趣的科學(xué)實驗探究，循序漸進(jìn)的問題的生成，學(xué)生積極參與到課堂，緊跟教師的節(jié)奏， 引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的責(zé)任心和樹立正確科學(xué)觀，對于核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助.學(xué)生對物理概念的掌握和理解，將為學(xué)生知識的理解及應(yīng)用、解決實際問題、思維的拓展打下堅實的基礎(chǔ).

5.關(guān)注物理規(guī)律教學(xué)

物理規(guī)律要不斷接受新事物的檢驗，并且要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和補(bǔ)充.物理規(guī)律揭示事物與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，所以物理規(guī)律教學(xué)也是普通高中教學(xué)重要組成部分.規(guī)律課教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)的需要，將科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行簡化和重構(gòu)，讓學(xué)生體會規(guī)律形成過程，找到問題根源所在.讓學(xué)生成為課堂主要參與者，讓規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程“重現(xiàn)”.是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道.

6.關(guān)注實驗課程的教學(xué)

高中由于高考的壓力，問學(xué)生要成績.所以很多實驗課被壓縮或取消.新形式下的物理教學(xué)內(nèi)容明顯增加了學(xué)生的必做實驗.物理教師在授課過程中就要：真做實驗體現(xiàn)真實性，做真實驗體現(xiàn)科學(xué)性，多做實驗突出重要性；這樣做將有利于突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生理解物理本質(zhì)、掌握知識的關(guān)鍵.比如，筆者在講授閉合電路歐姆定律時，會在這次課講解中參插多個教師演示實驗和學(xué)生動手實驗.對于感應(yīng)電動勢理解上還利于了仿真模擬實驗等等.實驗課的有效開展有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).

7.關(guān)注教學(xué)活動

講授是最無奈的選擇.學(xué)習(xí)被分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí).被動學(xué)習(xí)有：聽講、閱讀、示范等，主動學(xué)習(xí)有：小組討論、設(shè)計實驗并操作、教授別人等.主動學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)高于被動學(xué)習(xí).例如：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手實驗找到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，要明顯比教師直接講授要好很多.因此，物理教師在做教學(xué)設(shè)計時就要有效融入教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到課堂活動中，身臨其境就會感同身受，學(xué)生將體驗做中學(xué)，教師及時做中教.

8.關(guān)注學(xué)生實踐活動

實踐意識是學(xué)生終生發(fā)展所必須的素養(yǎng)，高中物理核心素養(yǎng)全面滲透著實踐意識.比如在研究勻變速直線運動可以和車輛限速聯(lián)系起來，圓周運動和雜技摩托車表演，水流星表演相聯(lián)系，動靜摩擦力的學(xué)習(xí)可以和流水線上的皮帶傳送相聯(lián)系.高中物理教學(xué)中實踐意識的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早形成理論和實踐相結(jié)合的能力和養(yǎng)成相應(yīng)的思維習(xí)慣，將讓學(xué)生終生受益.

9.關(guān)注教學(xué)反思

反思教學(xué)的本質(zhì)——教師的學(xué)習(xí)方式，反思是教師實現(xiàn)專業(yè)自覺最有力措施.在教學(xué)反思中要關(guān)注：教學(xué)過程是怎樣的？教學(xué)重難點是如何突破的，效果如何？教學(xué)過程中學(xué)生參與了那些活動？使用了那些教學(xué)策略和教學(xué)方法？是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？是否體現(xiàn)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？等等.

三、核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)設(shè)計流程

指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計是以育人為本、轉(zhuǎn)識成智與情境嵌入的設(shè)計.在新課標(biāo)的要求下，物理教師怎樣去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計.就要求我們的老師去思考：我們需要的課堂是什么樣的？ 基于課標(biāo)、核心素養(yǎng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)怎么樣制定？如何基于目標(biāo)選擇內(nèi)容，用教材教授？選擇什么樣教學(xué)方式，情境創(chuàng)設(shè)、問題教學(xué)？教學(xué)效果、課堂診斷如何體現(xiàn)？