初中物理分層教學中的補差策略

王小麗

(江蘇省徐州市睢寧縣新城區實驗學校 221200)

在開始轉教初中物理的我來說，在課堂上面對一群對新接觸初中物理朦朧而又淘氣的孩子們，看到他們在課堂上的機智多謀、敏捷應對每一節課及其中的每個問題而感到由衷的高興.但是，更多時候看到初中物理課堂的被動而混亂，因為課堂上有這樣一群差生，他們除了文化基礎知識差，更多的是無視學習.對學習很隨意.針對這群需要教師來為他們補救的學生，我們教師需要下一番功夫來細細打磨，就此，談談一些認識和做法.

一、立足于初中物理課堂發現這群差生的個性特征

這群差生的主要表現就是習慣不好，自控能力差，他們對初中物理不重視，也沒有探究意識.比如說：當講到理論性強的知識點(密度、彈力的定義時)，隨著課堂難度的增加，這群孩子們坐不住、聽不懂了，那么他們就會低下頭看看這兒，摸一摸那兒的——在此，認真聽課的孩子就應該是一心只鉆研老師的問題并能很自在地跟著老師的思路做下去，參與其中的討論或者主動地拿起筆記下此時重要的知識點.然而，當課堂上的老師發現了這位正在彎腰在桌洞下的同學時候，大聲而嚴肅地叫他起來時，這個同學會感覺到很莫名其妙的：老師，為什么這么兇的對我啊！我又沒有做錯事.然后就直起腰來理直氣壯地說：“我的筆掉了啊，我要撿起來！”此時的老師面對這樣的孩子很無耐，不知道該說些什么才能給予孩子們正確的意識，該做些什么才能打造高效的物理課堂！我在想這樣的孩子一定沒有跟著老師的思路走掉隊了并且在課堂上自尋樂趣吧！

在初中物理課堂上，當老師引進一個來自物理生活情景時，就能打動這群頑固補差生的學習興趣.他們聽后就濤濤不絕地講個沒完沒了，雖然，孩子們越講越偏離正在進行的探究主題，有的甚至會在那隨意地亂說亂講.比如：當講到“光現象”的內容時，我們教師談到生活中的“光污染”你知道多少？這群孩子就他們所見到的各種光說個沒完沒了，并且互相也笑得很開心，這時候，老師不得不停下來先控制課堂紀律，并且就此話題不敢再引導下去.這讓我們教師很惱火的課堂，因為這群差生影響的是這個班級啊！

總之，就初中物理來說，開設的較晚，無論是學生還是家長，從思想上重視程度不夠，在他們的意識里物理就是一門副科，一門小科.所以，有的家長總以為物理讀讀記記就行了，不需要花費太大精力去做題.他們沒有知道，學習數學是為了學好物理做準備的，物理的學習需要思想，需要好的方法，需要良好的技巧的，更需要學生的領悟能力和不斷地往深度思考能力，靠不斷地做題總結來獲取更加豐富的知識財富.由此可見，這群補差生離學習物理，學好物理差的太遙遠了，這就需要我們教師一一加以引導和慢慢疏通的.

二、在分層教學中有效的補救差生，作進一步的思考和給出應對策略

第一，從思想上下功夫，在班級的幾十多位學生中，他們的性格、愛好、學習能力、智力水平等各有差異，作為教師只有了解這群孩子，才能采取相應的課堂教學手段及打造高效課堂策略.學生在學習的過程中往往會遇到許許多多的不懂與困惑，性格較內向的孩子們在思想上會有波動，這就需要我們教師及時給予心理疏導與學習方法的指導.我們努力把青春期的孩子們往性格開朗、心胸開闊，樹立遠大理想方向培養，才有可能多地減少補差生并縮短與優生的差距.教師在教學過程中，我們初二的物理教師更多去了解每一位學生數學基礎知識和各自的身心發展的特點，才能在平時的月考、期中、期末中實現“降低起點，夯實基礎”的策略，以防較多學生在物理學習中掉隊；根據各自學生的特點，我們教師需要更多地去關心他們，多走進學生的身邊和他們做朋友，多傾聽他們心目中的不解和困惑；我想，這樣我們才能更了解這群對物理無趣的學生，也才能采取針對性的舉措、找準更穩合度高的題目來攻破.在平時的培優補差中，我們才能做到精講精練，有的放矢教學.

第二，興趣是最好的物理老師，激發出學生的學習興趣是促進學生學好初中物理的最好良藥，也才能使他們帶著好奇心去發現身邊的物理現象，力求認識和研究物理知識，因而能較快地獲得關于物理的邏輯思維能力和基本的解題技能.我們要想除掉班級的尾巴，盡可能地縮短與優生的距離，就必須從提高物理學習興趣下手.那么，我們從以下幾點做起：

(1)創設熟悉的情境、誘發興趣.創設問題情境時，可把學生引入“提出問題—猜想與假設—設計實驗與制訂計劃—進行實驗與收集證據—分析與論證—評估—交流與合作”的學習過程中，從而引發學生的探究欲望，將學生帶入求知情景中.比如:在新授“力的作用是相互的”引入時，給同學們播放一段小視頻，再拋出問題：火箭是借助誰的力量升空的？船向前滑行的力是誰施加的？一個物體能產生力的作用嗎，從而進一步讓學生找出火箭的施力物體是氣體，使船前進的力是水，再引發同學總結得出：力是物體對物體的作用，其中一個物體是施力物體，同時也是受力物體.

(2)真做實驗、真探究.初中物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是從感知實驗開始的，所以，平時的課堂我們更多地去利用身邊的物體，設計實驗，做出新奇有趣的現象來，例如：在引入“摩擦力”教學時，你提前準備了一個涂油的1000毫升的玻璃瓶,問：誰能幫我把玻璃瓶提高一米的距離呢？這時候，學生都不可思議，感覺到一個瓶子應該很容易提起1米的高度的.但是，他們失敗了，是怎么回事呢，從而就此引入摩擦力的教學.

第三，樹立榜樣并找出自己心中的榜樣.在初中物理課堂教學中多以班級優秀學生做示范，利用實物展臺展示他們的作業，指出其中書寫的亮點，教會學生規范自我，養成規范答題的好習慣.我會一對一地給班級的差生安排一個小老師，讓小老師經常和差生聊天做朋友，讓小老師發現他們的每一節課的重、難點問題有哪些不懂得地方，該怎么樣去給他們一對一輔導.可見，學好初中物理需要物理情景，需要物理精神，需要物理干勁，需要物理語言，能學進去，講出來.

第四，注重培養學生的物理語言、嚴格規范解題過程.物理的學習過程中要讓學生明白：自主先學再聽課，小結反思再作業，及時歸納再總結的良好學習習慣，物理是一門實驗同時也是一種思維.在抽象的思維海洋里，我們要求差生一個個地學進去，再一個個地，一步步地講出來；再平時的課堂中，當遇到抽象問題，我們要緩一步、慢一步地進行著.

比如：在探究“摩擦力影響因素”時，我們要讓孩子們慢慢地感受滑動摩擦力的存在，再自己動手實驗一步步地得出每一個影響因素對摩擦力大小的影響，最后再做針對性的練習題讓學生再次鞏固只有此接觸面的壓力、粗糙程度的影響，與外力大小無關.在物理計算題的解題過程中，我們要求學生從寫：已知—求—解(寫原始公式、變形公式、代入數據、得出答案)—答的嚴格過程.比如：在速度、密度、壓強等物理量的計算中嚴格要求學生做到.最后，我們要求差生要科學記憶，反對死記硬背.不會的問題一定要理解但不能死記答案，因為物理的考題千變萬化著.

第五，我們要對差生合理地布置作業、及時進行面批，我們要結合知識的難易程度，根據所教班級學生的學情，因材施教地在題目種類上、難易程度上作進一步地增減.我們要做到：題量少而精、簡而熱.讓孩子們從心里感受到物理作業很好做，課后要第一時間做物理作業的良好意識.我們更要給學生嚴格要求到準時交作業的時間，在第二天的入班后第一時間交送到各自的組長手中，再由組長統計好名單后交給物理課代表.最后，課代表就其中的補差生重點統計并以粘貼紙上交名單.我想，這樣一關關的審核下，補差生不得不準時交送作業.隨后，我們的老師也會第一時間把這些差生的作業拿過來，找一些時間就錯誤的題目，一一面批指導.最后，我們力爭做到不落下任何一名差生的分層教學.