時政Vlog在大學生思想政治教育中的運用與實踐

狄逸寅

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視學校的思政課建設，重視思想政治教育工作與新媒體新技術的融合。近年來，Vlog被青年大學生群體所接受，并逐步流行起來①。Vlog是指視頻博客（Video weblog或Video blog），也被稱為“視頻網絡日志”。Vlog對當代大學生的學習生活產生了什么樣的影響？Vlog如何有效運用在時政新聞報道中？如何將時政Vlog與大學生的思想政治教育聯系在一起？這些問題值得我們研究。新時代下，將時政Vlog運用到大學生的思想政治教育中，有利于引導學生樹立正確的政治信仰，堅定理想信念，做新時代奮發向上的有為青年。

一、時政Vlog的特點

新時代，在中國共產黨團結帶領全國各族人民不懈奮斗，共同推進中國特色社會主義的事業中，科技創新發揮著引領支撐作用。Vlog在2012年左右發源于國外的視頻平臺YouTube，是一種記錄創作者日常生活點滴，配有音樂、字幕、特效等元素的視頻形式。國內最早開始學習運用Vlog記錄日常生活的是海外留學生，他們運用此種方式來記錄國外求學的生活，并分享作品到社交網站。經過多年的發展，Vlog不論是制作、剪輯還是發布都在技術層面有了新的進步，涌現出一批如“VUE”等專業化的應用程序加以輔助。如今，Vlog在微博、微信、bilibili（嗶哩嗶哩）網站和抖音等視頻平臺中已形成了穩定的傳播形式。

近年來，《人民日報》、新華社、中央廣播電視總臺等主流媒體均嘗試將Vlog應用于新聞報道領域，將其與全國兩會、防疫抗疫和脫貧攻堅等重大嚴肅新聞報道結合起來，取得了良好的宣傳效果。2020年初，央視新聞制作了《戰疫Vlog》專題，34集的總播放量達到7.4億。2021年兩會期間，新浪微博的“兩會Vlog”專題閱讀總量達到5.7億，討論總量超過12.8萬條。

時政Vlog所掀起的熱潮，使時政新聞成為流行的熱點話題，時政Vlog展現出鮮明的特點。一是報道視角的獨特化。時政Vlog利用拍攝者的第一視角呈現時政新聞的基本內容。這種新聞的呈現方式使受眾更能感受到新聞的真實性。二是報道場景的現場化。時政Vlog消除了新聞現場與演播室的距離，帶給受眾類似沉浸式的體驗，增加了受眾的現場感和代入感，容易使受眾者對新聞報道引起共鳴。三是報道內容的生活化。時政Vlog打破了臺前與幕后的界限，內容具有全程性特點，不局限于會議內容本身，使得報道更具有生活化的特征。

二、時政Vlog對大學生思想政治教育的影響

艾媒咨詢發布的《短視頻行業數據分析》中提到，2019年Vlog用戶規模為2.49億人，2020年Vlog用戶規模上升至3.68億人，共增長2.42億人；2021年Vlog用戶規模預測達4.88億人②。時政Vlog的迅速發展和廣泛應用，對大學生的學習生活產生了深遠的影響。

（一）時政Vlog對大學生思想政治教育的積極影響

第一，時政Vlog有助于提升思想政治教育話語的吸引力。結合現代化技術，將單調的文字表達方式轉變為多元立體的呈現形式，加深了大學生對教育內容的印象和理解。2021年兩會期間，媒體使用人工智能等新技術開展報道。如央視網的《C+真探》上線了以AI面目識別驅動的3D虛擬小編“小C”，其通過云連線代表委員，完成了多場采訪直播，得到了諸多網友的廣泛關注，在人工智能技術運用和全新報道場景構建上進行了創新實踐。時政Vlog在傳播方式上積極創新，采用5G、AI、MR等技術，使新聞報道呈現出新樣貌③，提升了學生對新聞的關注度，擴大了思想政治教育的影響。

第二，時政Vlog有助于拓寬思想政治教育的渠道。傳統的思想政治教育平臺主要為高校課堂，時政Vlog為高校開展思想政治教育活動帶來了新的契機。例如，2020年新華網制作的《脫貧攻堅Vlog》專題，講述了脫貧攻堅背景下人民群眾生產生活的變化，讓觀眾深刻領會到脫貧工作的艱辛與不易。像這類從人民群眾實際生活的角度出發講述時事新聞，貼合實際，有利于引導學生正確認識社會發展現狀，教導學生樹立正確的人生目標。

第三，時政Vlog有助于提升思想政治教育的傳播效度。時政Vlog題材多樣化，既有著眼于習總書記兩會活動和重要講話、政府工作報告等重大主題、重要議程，也關注微觀個體④。例如，2021年兩會前夕，總臺央視記者王冰冰前往學校、工廠、醫院、社區等，傾聽普通群眾所關注的民生問題，從老舊小區改造、養老問題到年輕人創業等。通過觀看時政Vlog有助于增強學生的民族自信心和自豪感，明確新時代青年學生所肩負的歷史使命與時代責任，為國家發展貢獻自身的力量。

時政Vlog的即時性、交互性能夠有效吸引大學生的注意力，相比于以往傳統的灌輸式思想政治教育課堂，時政Vlog為大學生提供了生動且豐富的學習資源，拓寬了大學生思想政治教育的渠道，有助于增強思想政治教育的效果。

（二）時政Vlog對大學生思想政治教育的挑戰

時政Vlog結合新技術，以其豐富的內容，開放性和獨特性的特點帶給大學生思想政治教育難得的機遇，但由于時政Vlog作為一個新的傳播模式，仍存在一些不足之處，給大學生的學習生活造成了負面影響，從而使大學生思想政治教育面臨新的挑戰。

第一，時政Vlog表達的個人化。Vlog是個人化色彩明顯的傳播手段，這種新聞生產形式同時也會帶來新聞焦點模糊的問題。學生的注意力容易被新聞主播詼諧幽默的語言所吸引，從而忽視新聞報道的實質內容，這導致學生缺乏深入了解新聞事件的具體含義、其所處的時代背景以及造成的社會影響。在這種情況下，學生容易受到一些顯性或隱性的社會思潮、價值觀念、生活方式等的影響，從而導致道德意識和價值觀模糊。

第二，時政Vlog內容的異化。時政Vlog相比于傳統的《新聞聯播》等新聞傳播方式，更多展現的是后臺紀實性的、原生態的內容。但是有部分制作者為賺取流量，博得點擊率，對新聞內容進行嚴密的選題策劃，帶著預設的表達意圖和價值觀念，有選擇地進行拍攝、突出細節、效果包裝，使新聞內容異化⑤。當前主要收看時政Vlog的群體是90后、00后的大學生。大學生容易受輿論影響，易受商業利益驅使，從而動搖理想信念。

第三，時政Vlog傳播的碎片化。主流媒體的新聞職責和專業操守是要準確傳播關乎國計民生的重要新聞事件，但是時政Vlog的碎片化傳播，不利于學生整體把握事件的全貌，難以反映新聞事件背后的深層原因，難以讓學生從中了解更加詳細有效的信息。由于這種淺層閱讀、隨意瀏覽的方式，造成了學生對客觀世界認知的片面化和碎片化，逐步降低對知識的分析能力，弱化對問題的思考方式，從而導致對主流文化的理解和認識不夠全面。

時政Vlog表達的個人化、內容的異化以及碎片化傳播，帶給大學生思想政治教育一定的挑戰。所以，如何有效運用時政Vlog，優化思想政治教育方法和傳播途徑，引導大學生樹立正確的價值觀值得研究。

三、時政Vlog運用于大學生思想政治教育中的探索與實踐

時政Vlog作為一種嶄新的新聞傳播方式深受青年大學生的喜愛。將時政Vlog運用于大學生思想政治教育中，易于激發學生學習的積極性，提升思想政治教育的成效。

（一）有效運用時政Vlog引導學生樹立正確的理想信念

時政Vlog以其豐富的內容，迅速抓取熱點事件的優勢而受到關注，顛覆了以往傳統新聞報道里的嚴肅形象，將時事新聞以生活化、平民化、通俗化的方式傳播給學生。高校思想政治教育教師通過引導學生觀看時政Vlog，讓學生認識到當前我國復雜的意識形態環境，正確認識和看待各種社會思潮，鞏固學生的思想認知體系。與此同時，教師還應與學生就時事熱點話題進行溝通交流，了解學生的觀點與想法，及時發現學生思想上的偏差，并進行有效的糾正和引導，引導學生在砥礪拼搏中實現生命價值和人生夢想。只有通過持續不斷的思想政治教育，大學生才會在豐富思想內涵的過程中，逐漸形成正確積極的思想體系，自覺地進行思想認識上的深化提高。

（二）有效運用時政Vlog創新大學生思想政治教育方法

時政Vlog的誕生與發展是網絡技術在新媒體時代創新運用的結果，為思想政治教育注入了新的增長動力。時政Vlog更加注重從受眾的微視角出發，選擇可讀性、接近性更強的內容，用真情實景引發共鳴，使新聞報道更加鮮活。高校思想政治教育教師在日常教學中，可以適當運用“Vlog+”的形式呈現思想政治教育教學內容，推動教學內容和形式的融合創新，例如“Vlog+四史教育”“Vlog+思想道德修養”。

（三）有效運用時政Vlog增強思想政治教育話語的實效性

時政Vlog借助主流媒體的影響力集群優勢，形成具有高度影響力的傳播格局。例如，央視新聞推出的“大國外交最前線”系列Vlog在微博、微信公眾號、B站、快手、抖音等多平臺同步發布，累計播放量超千萬。高校可以根據時政Vlog中出現的熱點話題，將國家新聞、社會新聞和校園文化相結合，以日常所見所聞作為切入點，有針對性地培育大學生關注時事熱點和發表意見評論的能力，激發學生互動的積極性，引導輿論走向，增強話語內容的傳播速度和引導力，傳遞社會正能量。

時政Vlog的廣泛傳播給思政教育帶來時效性強、交互性強、內容豐富、學生興趣提高的積極影響，但同時也具有傳播不良價值觀的隱患。高校需要合理開發、利用，逐步探索出與這一載體相契合的思想政治教育工作新形式，及時掌握學生思想動態，進一步提高大學生思想政治教育的整體水平。

注釋：

①胡德平,閆申.Vlog在大學生群體中的流行與教育引導策略[J].思想理論教育,2020(03):80-85.

②艾媒咨詢.短視頻行業數據分析[EB/OL].艾媒網,2021-02-28.https://www.iimedia.cn/c1061/77161.html.

③胡志剛,夏夢迪.“Vlog+新聞”對5G時代新聞報道的影響探析[J].出版廣角,2020(04):40-42.

④王正友,喻言.Vlog+新聞：重大主題報道的微觀視角——以“央視新聞”微博Vlog報道為例[J].傳媒,2020(18):41-43.

⑤張文娟,宮承波.本質、流變與反思：基于Vlog的多維審視[J].電視研究,2019(10):51-54.