基于信息技術下高中物理教學探究

何文強

(甘肅省定西市渭源縣第四高級中學 748208)

我國教育事業在近幾年發展過程中呈現出了向上的發展趨勢，并且我國各年級階段的教學工作也發生了改變，尤其是高中階段的教學工作更是在改革中得到了創新.在教育事業改革過程中，我國高中教師改變了傳統應試教學方法，轉而利用更加現代化的信息教學來引導學生，特別是高中物理教師在教學中更是將信息教學落實到了課堂中.通過信息教學學生可以直觀的了解到所學知識內容，有效提高了學生的思維發散能力與綜合能力，所以說高中物理教學在信息技術的幫助下已經步入了現代化發展進程.

一、高中物理教學中應用信息技術的重要性

很多高中學生在進行物理課程學習時經常會出現這樣問題，那就是高中物理課程中的知識太過抽象，學生無法在課程學習中牢牢掌握所學知識，再加之高中物理教材中的知識點過多，這就進一步限制了學生的課程學習效率.與此同時，高中物理課程教學目的也不僅僅是讓學生了解知識，高中物理課程的最終目的是培養與提高學生的思維發散能力.可是在實際的高中物理教學中，很多教師卻忽視了物理課程教學的目的，一味的對學生進行應試教學，使得學生在課程學習中無法正確了解所學知識，并且學生也無法將這些刻板的理論靈活運用，使得學生在課程學習中逐漸失去了探索興趣，從而導致教師的教學工作無法有效開展.所以在教學改革中教育部門就將信息技術應用到課堂教學中，高中物理教師在教學中開始利用更加現代化的教學方式來引導學生，學生在課堂中的表現也越來越積極，教師在教學中不僅可以將所要教授的知識直觀展現出來，教師還可以將抽象的物理知識概念為學生構建出物理模型，因此學生就受到了物理模型的影響對所學知識產生了更加深入的認識，有效提高了學生的思維發散能力以及綜合能力.

二、云計算助推高中物理教學改革

1.云計算輔助教學平臺簡介

在高中物理課程信息化發展背景下，云計算可謂是幫助高中物理教師解決了燃眉之急.云計算是利用計算機技術與計算機平臺組合而成的高速計算整合設備，從外觀來看云計算就相當于超級計算機.云計算不僅僅可以進行數據的計算，在一定基礎上云計算還可以將相關資料進行儲存整合，進而幫助工作人員快速調取相應的數據資料.所以在教學應用中云計算就相當于一個大型移動儲存設備，這一儲存設備可以幫助教師將教學資源進行合理與共享.在當前我國教育事業發展中，云計算的應用已經為很多教師與學生帶來了幫助，所以高中物理教師在利用云計算開展課程教學時就要注重教學方式，進而提升高中物理課程教學質量.

2.依托云平臺制定多套個性化教學方案

處在高中這一年齡階段的學生，其性格特點十分特殊，每一名學生都有著專屬的性格特點，這就導致教師在教學中無法有效開展教學工作，因為教師的教學方式總是會出現與學生性格相悖的問題.所以在云計算平臺應用過程中教師就可以根據學生的性格特點，利用云平臺為學生制定相應的教學方案，之后通過云平臺傳輸到共享中心進而提高教學效率.高中物理教師在教學中利用云平臺可以深入分析學生學習能力，因為在云平臺中教師可以為學生發放相應的練習題目，當學生做完題目上交時云平臺就會根據學生的答題時間以及解題思路對學生進行評價，以保證教師可以更加快速的了解到學生綜合能力.在此基礎上教師就可以根據學生的學習能力為其開展相應的教學工作，例如教師在進行《能量守恒定律與能源》這一課程教學時，教師就可以對學習能力較差的學生進行理論提示與動態演示同步教學，進而提高學生對所學知識的理解能力，若是學生的學習能力較強，教師就可以利用云平臺對學生進行單純的演示教學，并引導學生將能量守恒定律與能源結合起來，進一步提高課堂教學的質量.

三、智能手機輔助高中物理教學創新

在當前科學技術與信息技術不斷發展中，越來越多的學生使用上了智能手機，這就導致學生在課程學習中一味的關注手機，從而忽視了課程學習的重要性.那么教師在信息化教學中就可以利用智能手機來引導學生，并在物理實驗中將智能手機的優勢發揮出來，很多學生的智能手機甚至要比教師智能手機的性能還高，那么教師就可以借用拍照性能最高的手機來進行物理實驗記錄.例如《研究平拋運動》的物理實驗，教師就可以通過慢動作拍攝的方式記錄實驗過程，并拍下物體運動的全過程向學生展示.此時學生就會受到智能手機慢動作功能的影響主動進行物理實驗與拍攝，通過這樣的方式不僅可以提高學生的學習興趣，還可以引導學生正確使用手機，保證學生可以對物理課程產生全新的認識，進而提高物理課程實驗教學質量.

四、智慧教室彰顯高中物理課堂魅力

1.通過教學設備拓展教學內容

在信息技術不斷發展過程中，高中教室的教學設備發生了變化，絕大多數的教室中已經配備了智慧教學設備，例如電子教學白板.那么教師在教學中就要將這一教學設備合理運用，進而將教學內容進行拓展，保證學生在課程學習中能夠更加直觀的了解到所學知識內容，使教師的教學效率可以得到提升.比如在《彈力》這一課程教學時教師就可以利用教學白板來引導學生，很多高中物理教師在進行這一課程教學時都會利用彈力球進行課程導入，但是彈力球的速度過快導致學生無法有效觀察物體運用.所以教師就需要利用教學白板來進行課程導入，教師可以為學生整理彈力球落地與反彈的慢動作視頻展現給學生，這樣學生就可以直觀的了解到物體運動過程.與此同時教師還可以利用教學設備為學生拓展課程內容，以免學生因為進行了課程預習而對課程教學產生厭倦情緒，同時還可以在一定程度上提高學生的知識接觸面，保證學生可以正確了解所學知識.

2.施教方式的改革與創新

隨著教育事業改革，學生課堂主體地位問題受到了教育部門的廣泛關注，因為在教學中若是教師一味占據課堂主體地位，就會導致學生學習興趣低下.所以教師為了展現出學生主體地位就要改變教學方式，并利用更加開放的教學方式來引導學生，使學生在學習中能夠主動進行課程學習.例如教師在進行《探究功與速度變化的關系》這一物理實驗時，教師就可以利用教學設備為學生開展物理實驗，同時還可以鼓勵學生進行虛擬操作，進而提高學生的課程探索興趣，保證學生在課程學習中能夠牢牢掌握所學知識內容，使學生與教師在課堂中可以依靠實驗進行更好的交流，進一步推動高中物理課程改革創新.

通過以上總結可以看出，在當前這一信息技術發展背景下，現代化的教學設備與教學方式為教師帶來了怎樣的幫助.那么教師在教學中就要合理利用信息技術，進而突破傳統高中物理教學為學生帶來的限制，保證學生在課程學習中能夠牢牢掌握所學知識并將其靈活運用.與此同時，高中物理教師在開展信息化教學時還要注意一點，那就是教學方式一定要符合學生的性格特點，不要再利用撒網式的教學來引導學生，以免班級中出現兩極分化問題，從而有效推動高中物理課程教學工作現代化發展.