產教融合視域下新型實踐教學基地建設探討

王寅峰，蔡 鐵，鐘慧妍

（深圳信息職業技術學院軟件學院，廣東 深圳 518172）

產教融合、校企合作是職業院校培養高水平技能人才的必由之路。2019年，《國家職業教育改革實施方案》提出“促進產教融合校企‘雙元’育人”，使產教融合成為職業教育改革的發展方向。職業教育的人才培養和社會服務又為產業發展和城市建設提供了人才支撐，校企合作共建實踐教學基地作為產教融合的重要途徑，能夠解決人才培養供需不匹配的問題，提升職業院校人才培養質量。深圳信息職業技術學院軟件技術專業群以產教融合為契機，探索對接高職專、本、碩培養的實訓基地建設，近年來在建設模式、合作機制等方面進行了卓有成效的探索。圍繞學科建設和人才培養需求，專業群依托優秀的師資團隊，參與領軍企業技術、平臺、服務推廣，探索出“產教孿生”對接的建設模式，建立＂校企雙驅動＂的產教融合新機制，促使領軍企業主動合作，主動提供技術資料、師資培訓、項目案例開發、設備捐贈、實訓教學，實施協同育人。本文就此模式和機制的特點和成效進行探討。

1 建設模式

近年來，一大批新技術、新產業不斷涌現，基于云架構和人工智能的新業態對軟件技術人才的復合型專業能力提出了新要求。為滿足社會對云、AI、大數據、VR/AR等新一代信息技術高端技能型人才的需求，專業群進一步深化產教融合，在實踐教學基地建設方面，順應新的行業發展態勢，強化對新技術技能的前置培養，驅動領軍企業共同規劃產業生態的技能人才需求。一方面要吸引企業將最新的技術設備帶到學校用于教學，以保證教學設備與生產設備在技術上保持同步；另一方面也需要教師主動參與對實訓設備、資源的定制化開發，發揮教科研能力，將生產一線的產品轉換為“教學產品”，將企業生產一線實際技術問題轉化為“教學項目”，在真實生產環境下教學實訓，確保學生職業技能逐步提高，職業能力符合產業崗位就業需求。

專業群通過與騰訊、亞馬遜、小米、商湯等世界500強和行業領軍企業的深度協同，在實訓基地規劃中落地了以下三種“產教孿生”對接新模式：

（1）以新技術課程和實訓案例為核心的教學資源合作開發。

（2）按項目引進可二次開發的產品、聯合開發實訓配套軟硬件資源。

（3）共建科創平臺為企業提供核心技術支持、聯合攻關、開展創新創業活動。

這三種模式，通過積極挖掘業內優秀企業資源，驅動了領軍企業共同規劃產業生態的技能人才需求，將專業群建在產業鏈上，促成了產業新技術技能在實訓基地中的孿生建設，開拓了校企協同發展、良性互動的新局面。

2 合作機制

只有建立長效合作機制，產教融合取得的育人成果才能不斷鞏固和發展。專業群和企業通過創新、開放、共享、服務、育人五維協同實現產教融合可持續發展，在實訓基地共建中形成了“技能培養出新題，團隊聯合破難題，精細培養解問題”的教科研服務企業反哺技能培養的互動機制。

2.1 協同創新

專業群以學院現有的技術技能平臺為依托，對接領軍企業核心產品研發工作，推動應用研發成果轉換為實訓案例及教學項目，以此形成長效合作。依托科研研發項目的承接，教師團隊帶領第二課堂卓越班學生開展項目研發，既能幫助企業降低研發成本，助力企業持續創新，又能將成果輸入軟件項目案例庫平臺，為專業群創新能力培養、技能競賽、團隊孵化及橫縱向課題的研究提供有力支撐。

2.2 協同開放

在實踐基地建設中，專業群開展與世界500強領軍企業、灣區高新技術園區的穩定合作，定時開展技術交流和互訪的開放合作機制，吸引更多企業根據技能型人才需求提前規劃，通過校企合作，為企業培養緊缺的高水平技能型人才，形成企業人才培養直通車，專業群在合作中，注重以引進新技術實訓項目方式與行業獨角獸、高新技術企業合作，如在AI實訓中引入達觀服務機器人應用開發、越疆機器手開發等真實項目。引入實訓設備同步考慮學生參與相關行業競賽的需求度。此外，以學校周邊科技園區為平臺匯聚企業資源，園區提供空間、政府投入資金、學校投入師資、企業投入資源建設，面向產業的聯盟型校外實踐教學基地群，以資源池形式滿足批量學生實習實訓和就業需求，支持專業教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓。

2.3 協同共享

為緊密對接企業數字化轉型需求，積極吸引企業在基地建設中承擔企業實驗平臺的開發和授課工作，專業群形成從立項、建設、管理、使用、人員配置等方面強化實訓基地任務考核導向，校企合作開展分工協作的模塊化教學的協同機制。期間，與知名企業聯合打造兩個技能大師工作室，建成亞馬遜云服務應用開發等9個特色實訓室，將企業一線生產環境融入教學實訓中。

2.4 協同服務

專業群在與企業合作的過程中，利用世界500強授權合作使用的品牌、技術，開展對外師資培訓、課程教材建設及企業服務，形成支撐實踐基地建設、瞄準前沿、持續穩定更新的機制。校企雙元共建6部基于云、AI、大數據技術的系列教材已陸續出版，15部新技術教材正在建設中，獲得騰訊、人民郵電出版社等26萬元專項資金支持。通過簽署小米深信大學建設協議，獲得小米50萬元橫向課題，用于開發面向小米生態開發者的軟硬件套件及配套的課程資源。持續對外輸出實訓案例和實訓項目，依托基地開展云智融合課程師資培訓，積極服務灣區中小企業上云工作，服務地方經濟發展。

2.5 協同育人

實訓基地建設堅持“以生為本”，形成了企業用人需求與基地共建實施同步落實、專業群形成精細化人才培養與職業技能前置訓練同步開展的機制。以學生創新工作室為抓手，全面支持師生創新創業、與企業聯合進行第二課堂卓越實驗班培養，2020年獲得省級職業技能大賽一等獎8項。依托與北師大聯合開發的教學實踐基地管理平臺進行學情智慧建模分析。通過大數據和人工智能技術建立職業畫像，并以此進行學情分析、教學輔導、推薦實習和就業崗位。通過與合作企業、國家級高新技術園區企業定期聯合開展校園定向招聘，2020屆應屆畢業生就業率達98.39%。

實踐教學基地自進行產教融合探索以來，建成國家級基地3個、省級基地4個，市級基地3個，簽約聯盟型校外實訓基地群5個，與世界500強、上市公司、國家高新技術單位等至少40家企業開展校企合作，吸引企業以捐贈設備、教學資源、資金、技術等合作方式參與基地建設，企業投入超過400萬元，產教融合共同體獲得行業高度認可。

3 經驗與思考

3.1 實踐教學基地建設的育人經驗

校企分工，協同育人。牽引產教融合的基地建設，吸引企業將最新的技術設備帶到學校用于教學，保證教學設備與生產設備在技術上保持同步，教師主動參與對實訓設備、資源的定制化開發，將生產一線的產品轉換為“教學產品”，將企業生產實際一線技術問題轉化為“教學項目”，建立在真實生產環境下教學實訓的系列機制。建設“產教技能孿生”的實訓基地，支持校企深度融合開展分工協作的模塊化教學，全面滿足專、本、碩應用人才培養需求。

云智融合，特色育人。緊跟產業發展趨勢，專業群以云智融合為特色，培養云開發與Al應用的新型軟件技術人才，合作使用品牌、技術，開展對外師資培訓、課程教材建設及企業服務，形成持續穩定更新的機制，校企在人才培養方面合作雙贏。

“訓創研”結合，精細化育人。以學生為中心，“訓創研”多層次精細化提升職業技能培養質量。形成驅動領軍企業共同規劃產業生態的技能人才需求，專業群將職業技能前置培養推動精細化人才培養機制。以學生創新工作室全面支持師生創新創業、與企業聯合進行技能培養、學情分析、教學輔導、推薦實習和就業崗位，與合作企業、園區定期聯合開展校園定向招聘，提升人才培養質量。

3.2 提升職業教育實訓基地建設質量的思考

要實現職業教育與行業、產業融合發展，必須以構建校企利益共同體和發展共同體為重點，如何激發雙方的辦學活力，需要努力實現三個提升。

第一，以完善合作建設“正負面清單”為導向，動態優化“產教孿生”的專業布局，提升專業與產業契合度，激活企業優質職業教育資源的供給能力。

第二，以建設校企深度融合教學、實訓、科研服務平臺為載體，推進校企協同創新、開放、共享、服務、育人，提升產業規劃職業教育服務企業轉型升級的動力。

第三，以加快“教學創新團隊”隊伍建設為抓手，“雙師”素質培養和“創新服務”優化并重，提升職業院校核心競爭力。