高中數學教學中小組合作學習的應用分析

單文勇

(江蘇省南通市如皋市第二中學 226500)

近些年來，隨著新課改的全面實施，對高中數學教學提出了更高的要求，傳統教育模式和教學方法對于當前高中數學教學的實際需求已經無法完全滿足，在這種情況下為了有效提高數學教學的效果和質量，就必須改革和創新傳統的教育模式和方法.將小組合作學習模式應用到高中數學教學中能夠使學生對所學知識內容進行更加深刻的理解和把握，并且還能夠將學生的學習興趣有效的激發出來，提高學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，從而使數學課堂的教學效率和效果得到顯著提升.

一、現階段高中數學小組合作學習存在的主要問題

1.小組合作學習形式化

在傳統教育觀念的影響下，很多高中數學教師仍以最大可能的提高學生的數學成績作為唯一的教學目標.在課堂教學中，仍然采用填鴨式等傳統教學方法一味地向學生灌輸理論知識，導致學生對教師課堂上所教授的理論知識難以進行充分的理解和把握，從而使學生的學習負擔進一步加重.在這種情況下，學生難以在小組合作學習方面投入足夠的時間和精力，并且也無法對小組合作學習的意義進行充分的理解.另外，還有一部分教師沒有充分認識到小組合作學習的價值，最終導致小組合作學習形式化，難以得到貫徹落實.

2.分組不夠科學、合理

在每一個班級中學生的數學學習能力都存在一定的差異性，教師在進行分組的過程中要對此進行充分的考慮.但是就目前的實際情況來看，很多數學教師在進行分組時，并沒有從每一個學生的實際情況出發進行合理的規劃和安排，而是隨意分成若干個小組，這導致一些小組的數學水平比較高，而另一些小組的數學水平則相對比較低下，對那些基礎原本就比較差的學生完全沒有進行考慮.這種不科學、不合理的分組難以使學生們整體的數學水平得到有效的提升，并且還會導致全班學生的數學學習水平出現嚴重的兩極分化，最終使一部分學生對數學學習失去興趣.

3.不重視培養學生的合作學習意識

目前，很多高中數學教師在應用小組合作學習模式的過程中，只是簡單的將學生分成若干個小組，在實際的教學過程中不重視引導學生以小組為單位開展合作學習，并且不注重培養學生良好的合作學習意識，從而導致學生們在進行小組合作學習的過程中存在很多問題，比如一部分學生借小組交流討論的機會開小差；還有一些學生在其他同學進行討論或發表意見時隨意插話打斷等.

二、高中數學教學中小組合作學習應用途徑

1.轉變傳統教學觀念，重視小組合作學習

高中需要同時學習多門課程的知識，再加上面臨著高考的巨大壓力，導致他們平時課業繁重且承擔著巨大的壓力.因此，高中數學教師在日常教學中一定要重視對學生的心理狀態和學習心態進行調節，要盡可能地將一個輕松高效的學習環境營造出來，確保教學活動的順利開展.與此同時，數學教師還要積極轉變自身傳統的教學觀念，在教學過程中合理有效的運用小組合作學習模式.需要注意的是教師在應用該教學模式開展教學活動時，所選擇的課題不僅要具備研究意義，并且還要具有較強的趣味性.教師可以利用多媒體等現代化教學設備將需要討論的問題通過視頻演示等形式引入到課堂中，展現在學生們面前.之后根據全班學生實際的數學學習水平科學、合理的劃分為若干個學習小組，并引導和監督各個學習小組就相關問題進行交流討論，之后還要鼓勵小組之間交流分享自己的研究成果，從而有效促進全班學生數學學習水平的提高.需要注意的是在這個過程中教師的引導與監督非常重要，比如教師在教學三角函數內容時可以布置以下題目：在△ABC中，sinA+cosA=1/2，求cos2A的值.讓學生們以小組討論，這時一部分學生可能想不到有效的方法進行解答，一部分學生可能因為無法對角的范圍進行有效的把握而得出了多個答案.針對這些情況，教師不要急于幫助學生進行解答，可以通過設置一些環節對學生加以引導：一、讓學生對該題目進行獨立思考并嘗試解答；二、小組之間進行討論交流；三、對于錯誤解法出現的原因進行分析總結；四、小組對解答三角函數的要點進行總結歸納，對學生挖掘隱含條件的能力進行鍛煉.通過這種方式能夠讓學生對小組合作學習的重要性加以充分的認識，進而促進小組合作學習的順利開展.

2.合理劃分學習小組

在高中數學教學過程中，要想將小組合作學習模式的作用充分發揮出來，最為關鍵的環節就是合理劃分學習小組.在正式劃分學習小組之前，數學教師要全面而深入的了解全班每一個學生的具體情況，對他們的數學學習水平進行有效的把握，在此基礎上合理劃分學習小組，同時在教學過程中還要注意科學規劃討論議題.另外，在進行分組的過程中，要注意交叉安排數學學習水平存在較大差異的學生，要使每個小組的數學學習水平基本一致，并且還要對組內每個學生的分工加以明確，小組的職責也要進行詳細的規定，從而讓小組內的每一個學生都能夠積極主動的參與到小組合作學習中，發表自己的想法和觀點，并與其他小組成員進行充分的交流和討論.除此之外，還可以通過設置靈活的分工機制，使小組內的分工能夠定期輪流變更，使每一個小組成員都能夠通過獨立完成不同的任務來鍛煉自己的能力，使小組合作學習的自覺性得到有效的提高，最終使學生的自主學習能力得到有效的提高.

3.激發學習興趣，培養合作學習意識

在學生的學習過程中，興趣是最好的老師，也是最大的動力.數學教師在開展教學活動的過程中，要注意增加教學內容的趣味性，將學生的學習興趣充分激發出來，只有這樣才能夠有效的引導學生進行更深層次的探索.而將小組合作學習模式科學、合理的運用到課堂教教學過程中，能夠將學生學習數學知識的興趣最大程度的激發出來.在正式開展課堂教學活動之前，教師可以讓學生們以小組為單位提前對所要學習的內容進行預習，并共同搜集相關方面的資料，之后依據所在小組的實際需要制作一些學習用具.在正式開展教學活動的過程，教師應先借多媒體等現代化教學工具將相應的學習情境構建起來，讓學生在輕松、高效地環境中以小組形式對相關問題進行交流討論.以《數列》這一章內容為例，教師在講授相關內容時可以適時引入“五猴分桃”的故事情境，教師通過帶領學生了解故事背后所蘊含的數學知識，在課程中引入“數列”這個名詞，然后教師可以要求學生以小組為單位就本節課中的一些問題進行交流和探討.另外，教師還要注意在教學過程中要耐心的引導學生逐步養成良好的合作學習習慣，特別是要教導學生對于他人的發言要耐心傾聽并加以尊重，同時在進行小組討論的過程中要大膽發表自己的看法和意見，對其獨立思考和合作交流的能力進行有效的培養.除此之外，在課堂教學中教師在尊重學生主體地位的前提下，還要將自身在課堂中的主導作用充分發揮出來，并積極參與到小組自主學習和合作交流學習過程中，對于學生們合作學習過程中遇到的問題，教師要及時的予以幫助和解答，從而使學生們能夠保持良好的學習狀態，進而將學生自主學習的興趣充分激發出來.

總而言之，高中數學教師一定要認識到小組合作學習模式在高中數學教學中發揮的重要作用，并在實際的教學過程中合理規劃和安排合作小組，引導學生對數學知識進行有效、有序地學習，只有這樣才能夠有效提升課堂教學的效率和效果，開拓學生思維，促進學生的全面發展.