高中數(shù)學開放式課堂的打造

蓋峰峰

(江蘇省宜興中學 214200)

新課標明確提出教學活動要加強對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，要借助課堂有限的時間促進學生全方位的發(fā)展.在高中數(shù)學課堂上，教師要努力創(chuàng)設更具開放性的課堂，給予學生更多思考、討論、表達的機會，有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高其課堂參與度，幫助學生靈活掌握更系統(tǒng)的知識，提高學習技能.在這同時，教師要充分發(fā)揮教學機智，扮演好指導者的角色，探究科學有效的教學方法，不斷肯定學生的學習成果，倡導學生在有限的課堂時間內(nèi)完成自主、合作、探究學習，為高中數(shù)學課堂帶來生機與活力，逐漸優(yōu)化高中數(shù)學課程的教學結(jié)構，為學生提供更加全面的指導.

一、構建開放式課堂應遵循的原則

1.培養(yǎng)學生的開放思維

在現(xiàn)階段高中數(shù)學課程的教學中，思維的收斂性是較為突出的教學特征，這是教學課題相對比較單一導致的.而為了打造開放式的教學課堂，教師要適當?shù)倪x擇開放性的教學課題，采用更加開放的教學手段為學生傳授新知識，在教學的各個環(huán)節(jié)注重對學生開放思維的挖掘.這樣才能確保在良好的生源條件支撐下促進教學活動的有序開展，為打造開放課堂鋪平道路.

2.教學活動要面向全體學生開放

在高中數(shù)學課堂上，教師要引導學生全身心地投入到學習活動中來，要促進學生的整體性發(fā)展，這也是創(chuàng)設開放課堂的重要一步.在教學活動面向全體學生時，就可以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的信念，幫助學生樹立正確的學習觀，為學生提供更廣闊的學習空間，推動全體學生學力的提高，確保高中階段的教學活動能更好地滿足學生的發(fā)展需求，促進學生的身心健康發(fā)展.

3.講求開放教學的度

開放式教學活動要以教師的開放引導為主，在體現(xiàn)學生主體地位的同時也要發(fā)揮好教師引導者的角色.在高中數(shù)學課堂上，教師要把握好開放教學的度，才能達到理想的教學目標，要有效借助繼承與發(fā)展的態(tài)度完成知識的傳授，合理把控開放教學的范圍，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的特點選擇不同的授課方式，組織形式多樣的教學活動，為師生提供更多互動的機會，真正踐行開放教學的理念，打造更具特色的開放課堂.

二、高中數(shù)學教學中創(chuàng)設開放性課堂的策略

1.創(chuàng)設開放的教學模式

在高中數(shù)學課堂上，無論是教學內(nèi)容還是教學方法的設計，都要在開放式的教學中才能在原有的基礎上取得突破.和傳統(tǒng)教學模式相比，開放式課堂的打造增添了更多活躍的元素，教師更加注重對學生能力的培養(yǎng)，幫助學生在理解的基礎上加強記憶，構建更加系統(tǒng)的知識體系.

例如，在學習到高中數(shù)學《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課時，教師要采用靈活的教學方式激活課堂，有效調(diào)動學生學習的興趣，指導學生完成由淺入深的學習.在這節(jié)課堂上，教師首先可以借助多媒體技術的優(yōu)勢為學生直觀地展示某一三角函數(shù)的圖像，在視覺的沖擊下為學生提供不一樣的學習體驗，幫助學生高度集中注意力，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣.接下來，教師就要抓住時機順利完成三角函數(shù)概念的導入，引導學生能夠準確判斷三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別，加深學生對三角函數(shù)這一數(shù)學理論的理解和記憶.在學生掌握了基本的學習方法之后，教師要留出足夠的時間和空間引導學生完成三角函數(shù)圖像的繪制，在觀察圖像的基礎上總結(jié)出三角函數(shù)的特點，不斷完善學生自身的數(shù)學知識體系.與此同時，教師要為學生留出開放提問的時間，引導學生主動向教師請教，不斷糾正學生的錯誤思維，為學生傳授科學的學習方法.在更具開放性的教學模式之下，就能充分發(fā)揮學生主觀能動性的優(yōu)勢，引導學生積極主動地完成學習任務，幫助學生樹立堅定的學習目標，找準學習方向.進而在開放性的教學模式下營造良好的課堂氛圍，引導學生自主完成學習資料的收集整理，為學生開展深入的探究學習提供重要條件.

2.創(chuàng)設開放的教學環(huán)境

開放性的教學環(huán)境和學習氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要條件，教師要在高中數(shù)學課堂上為學生創(chuàng)設開放的學習環(huán)境，在平等融洽的師生關系中引導學生樹立學好數(shù)學課程的信心，促進全體學生積極主動地配合教師的教學工作，共同完成這一階段的學習目標，推動高中數(shù)學教學的持續(xù)健康發(fā)展.

例如，在學習到高中數(shù)學《空間幾何體的表面積與體積》一課時，可以通過開放性課堂氛圍的構建引導學生快速進入學習狀態(tài).在開始上課之前，教師可以借助書本在課桌上為學生堆放出一個長方體，要求學生根據(jù)自己所學知識在確保高度不變的條件下，讓學生思考如何改變長方體的形狀.在這同時，教師要抓住時機提出：“當形狀改變后，該長方體的表面積是否發(fā)生了變化？”從這一問題引發(fā)學生的思考.在這一過程中，學生通過實踐和計算可以大膽自由的表達自己的想法，其中就有一部分同學認為長方體的表面積發(fā)生了改變，教師要正確的引導學生主動去反思自己的計算過程，找到正確的答案，對于學生獨特的見解，教師要給予充分的肯定，給予學生個性化的指導，在開放式的環(huán)境中讓學生放心大膽的完成深入地探究，在問題的指引下進行全面地思考，為師生之間提供開放性的教學互動，增進師生之間的了解和信賴.在更具開放特色的課堂教學環(huán)境中，就能更好地激發(fā)學生自主學習的斗志，幫助學生意識到自己才是學習的主體，更加主動地完成教師布置的學習任務，秩序井然地完成高中階段的數(shù)學教學工作.

3.設計開放型的課題

在解答數(shù)學題的過程中，答案往往不是唯一的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也變得至關重要.在高中數(shù)學課堂上，教師要引導學生從不同的角度進行思考，為學生設計開放型的教學課題，著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，為其順利完成考試任務，進入下一階段的學習做好充足準備.

例如，在學習到高中數(shù)學《空間幾何體的結(jié)構》一課時，教師可以通過設計開放性的課題來完成對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標，如教師可以借助“在一個棱長分別為1和2的四面體中，在已知這個四面體不是正四面體的條件下，問它的體積為多少？”由這一問題引發(fā)學生思考，引導學生把握好題目的已知條件和未知條件，綜合考慮各種情況完成題目的解答.在這一過程中，教師可以抽查不同層次學生的課堂參與度，要求其說出自己的解題思路，幫助學生靈活的完成同一類型題目的解答，歸納總結(jié)數(shù)學課程學習的規(guī)律，充分重視條件開放題的設計和運用.與此同時，教師還要考慮到新舊知識點之間的聯(lián)系，要求學生完成幾何體表面積和體積的計算，引導學生找出計算錯誤的原因，借助假設法完成準確的解答.對于一些思路清晰，答案準確的學生，教師要給予充分的鼓勵和表揚，并引導其他學生以此為榜樣，更好地對知識進行查缺補漏.通過創(chuàng)設開放型的課題，教師就能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中存在的不足，根據(jù)學生的解題反饋調(diào)整教學策略，幫助學生加深對這類題型的理解和記憶，在考試活動中做到靈活應對.這樣一來，就能更好的提高學生的解題效率，增強學生學好數(shù)學課程的信心，幫助學生樹立更堅定的學習目標.

總而言之，在高中數(shù)學課堂上打造開放式的教學課堂是大勢所趨，其對學生創(chuàng)新精神促進和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是毋庸置疑的.在具體的高中數(shù)學課堂上，教師要結(jié)合開放課堂的原則打造開放的教學模式，創(chuàng)設開放的學習環(huán)境，設計開放的教學課題，更好的推動新課標改革活動的持續(xù)發(fā)展，強化對學生數(shù)學學習技能的培養(yǎng)，在高中數(shù)學課堂上加強現(xiàn)代化人才體系的建設.