脫貧攻堅實踐融入高校思政課教學的理論審思

白耀強

（陜西師范大學 馬克思主義學院，陜西 西安 710119）

2021年2月25日，習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上向全世界莊嚴宣告：“經過全黨全國各族人民共同努力，在迎來中國共產黨成立一百周年的重要時刻，我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利。”［1］這標志著全面建成小康社會底線任務的全面完成，幾千年來困擾中國人民的絕對貧困問題得到徹底解決，中國人民朝著共同富裕的目標又邁出了堅實的一步。思政課是立德樹人、鑄魂育人的主渠道，是黨的創新理論成果“三進”的主陣地，思政課教學內容應該緊跟時代步伐，不斷滿足黨和國家事業發展和理論創新的現實需要。

一、為何融：脫貧攻堅偉大實踐融入新時代思政課教學意義重大

（一）有利于增強高校學生對黨的領導這一根本政治優勢的高度認同

黨的十八大以來，黨的領導始終貫穿于脫貧攻堅的全過程、各領域。習近平總書記在總結脫貧攻堅經驗時指出：“脫貧攻堅取得舉世矚目的成就，靠的是黨的堅強領導。”［1］黨的領導涉及各個方面，其中政治領導是第一位的，從中國共產黨作為執政黨立志實現民族復興的視角來看，主要體現在政治承諾、政治信念和政治執行等方面。

首先，在政治承諾上，實現全體人民共同富裕是社會主義的本質要求，是社會主義優越性的根本彰顯，是中國共產黨長期執政條件下必須要實現的奮斗目標。社會主義初級階段的基本國情和新時代我國社會的主要矛盾決定了實現共同富裕是長期性和階段性的統一，不可能一蹴而就，只能以量的積累促成質的飛躍。黨的十八大提出了到建黨百年之際全面建成小康社會的奮斗目標，讓9 899萬貧困人口擺脫貧困是全面建成小康社會的底線任務和標志性成就，從這個意義上說，脫貧攻堅不僅僅是一項民生工程，更是被賦予了特定的政治內涵，是中國共產黨立足百年征程對歷史和人民作出的莊嚴政治承諾。

其次，在政治信念上，中國共產黨自成立以來就把全心全意為人民服務的宗旨寫在了自己的旗幟上，始終站在最廣大人民根本利益的立場上來推進革命、建設和改革事業，堅定的政治信念是中國共產黨區別于其他政黨的顯著標志。馬克思主義經典作家指出：“無產階級的運動是絕大多數人的，為絕大多數人謀利益的獨立的運動。”［2］中國共產黨作為馬克思主義世界觀和方法論指導下的無產階級政黨，始終保持著對人民崇高地位的尊重，始終堅守著共產主義的崇高理想，謀求全人類的解放。中國共產黨把脫貧攻堅擺在了治國理政最突出的位置，以巨大的政治勇氣和強烈的歷史使命感推進脫貧攻堅工作，正是基于對政治信念的堅守。

最后，在政治執行上，脫貧攻堅是一項惠及億萬貧困群眾，涉及教育、醫療、住房、產業等眾多領域的系統工程，政治執行關乎黨的領導能否真正落實，關乎黨中央的決策部署能否在基層黨組織中得到堅決執行。毛澤東同志指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”［3］必須把政治執行力提到黨員干部落實“兩個維護”和踐行初心使命的高度來認識和把握，才能層層壓實責任，完成既定脫貧目標。

在脫貧攻堅的主戰場上，黨的領導的政治優勢在政治承諾、政治信念和政治執行三個方面得到了充分貫徹和有力彰顯。將脫貧攻堅融入思政課教學，就是要引導學生自覺地認識到黨的領導的政治優勢不是空洞、抽象的，而是有著深厚的理論依據、廣泛的群眾基礎和現實的實踐支撐的，從而進一步增強學生對黨的領導這一根本政治優勢的高度認同。

（二）有利于堅定高校學生對中國特色社會主義的“四個自信”

脫貧攻堅取得的偉大勝利再次凸顯了中國特色社會主義道路的引領優勢、理論的指導優勢、制度的保障優勢、文化的涵養優勢。在道路的引領上，黨的十八大以來中國減貧事業取得的巨大成就，根本在于中國人民在中國共產黨的領導下走出了一條具有中國特色的減貧道路。這條減貧道路與中國特色社會主義道路同向同行，是中國共產黨立足中國的貧困實際，基于改革開放四十多年來的扶貧經驗，在脫貧攻堅實踐中不斷探索形成的解決中國絕對貧困問題的必由之路。在理論的指導上，中國共產黨創造性地把貧困問題和“社會主義本質論”聯系起來，深化了我們對社會主義國家貧困問題的認識。“消除貧困、改善民生、實現共同富裕，是社會主義的本質要求。”［4］說明貧困問題同樣是一個重大的政治問題，不解決共同富裕道路上的絕對貧困，社會主義的優越性就得不到充分體現。中國共產黨正是基于這樣的政治自覺和理論自覺，經過艱辛探索，原創性地提出了以精準扶貧為核心、以消除絕對貧困為目標、以“五個一批”為路徑的中國特色脫貧攻堅理論，其中習近平總書記關于脫貧攻堅的重要論述是中國特色脫貧攻堅理論的主要內容和思想精華。這一理論的形成標志著中國共產黨對貧困問題的規律性認識達到了新的高度，是當代中國的馬克思主義反貧困理論。在制度的保障上，對脫貧攻堅過程中“扶持誰”“怎樣扶”“如何退”等問題建章立制，制定了貧困戶識別制度、扶貧成效評估制度、脫貧退出制度、返貧人口動態監測制度、黨政一把手負總責的責任制度、“中央統籌、省負總責、市縣抓落實”的領導制度等一系列可操作、真管用的制度。真正做到了有章可循，有據可依。在文化滋養方面，中國人民對小康社會理想生活的向往延續了幾千年，《詩經》中《大雅·民勞》篇就有“民亦勞止，汔可小康，惠此中國，以綏四方”的記載，反映了當時的勞動人民對于擺脫貧困過上美好生活的淳樸愿望。中國共產黨是先進文化的代表，創造性地把中國傳統文化意蘊中的“小康”理想轉化為具有現代化意義的小康社會，在歷史的貫通中賡續中華民族的偉大奮斗精神，從而為脫貧攻堅事業的勝利提供強大的精神動力。

引導高校學生堅定“四個自信”需要落實、落細，落到學生身邊的事上，從道路、理論、制度和文化四個維度審視黨領導的脫貧攻堅事業，能夠有效解決學生真懂、真聽、真信的問題，讓學生在學、思、踐、悟中深刻認識到中國共產黨“能”、馬克思主義“行”、中國特色社會主義“好”，從而堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

二、融什么：把脫貧攻堅的偉大成就、精神力量和世界意義作為主要元素

（一）脫貧攻堅取得的偉大成就是“中國之治”的鮮明體現

在脫貧攻堅工作中，社會主義集中力量辦大事的顯著優勢得到充分體現。從資金投入上看，脫貧攻堅8年來，中央、省、市縣三級財政專項扶貧資金累計投入了1.6萬億元。從扶貧隊伍來看，全國累計選派25.5萬個駐村工作隊，300多萬名駐村干部和第一書記，近200多萬名鄉鎮干部參與了脫貧攻堅戰［1］。從脫貧數量來看，脫貧攻堅以來中國每年脫貧人數在1 000萬以上，到2020年底，現行標準下9 899萬農村貧困人口全部脫貧，實現了“兩不愁三保障”。832個貧困縣全部摘帽，12.8萬個貧困村全部出列。從貧困戶收入來看，貧困地區的農村居民人均可支配收入從2013的6 079元增長到2020年的12 588元，年均增長11.6%。從全球減貧事業來看，世界70%的減貧人口來自中國，并提前10年完成了《聯合國2030年可持續發展議程》確定的減貧目標。聯合國秘書長古特雷斯稱“這一重大成就為實現2030年可持續發展議程所描繪的更加美好和繁榮的世界作出了重要貢獻”［5］。更難能可貴的是，在突如其來的新冠肺炎疫情對經濟社會發展的嚴重沖擊下，2020年我國仍然實現了全年2.3%的經濟增長速度，是全球主要經濟體中惟一一個實現正增長的國家。到2020年底，我國經濟總量突破了100萬億元（人民幣），占世界經濟比重達到17%，人均GDP達到1萬美元［6］。從以上數據可以看出，疫情并沒有阻礙全國脫貧攻堅戰的全面勝利，我們還是如期實現了脫貧目標，彰顯了中國特色社會主義制度的優越性。

（二）脫貧攻堅精神是中國精神的生動詮釋

中國精神作為中華民族文化的內核凝練，是激勵中國人民在實現民族復興道路上克服艱難險阻完成歷史偉業的不竭動力。中國共產黨治國理政的一條重要經驗就是在革命、建設和改革開放的各個歷史時期，能夠把黨領導人民進行過的偉大斗爭、取得過的偉大成就進行系統總結，賦予其特定的精神內涵，成為中國共產黨、中國人民和中華民族的寶貴精神財富，為將來新的歷史條件下的偉大斗爭提供強大的精神支撐。諸如土地革命時期的井岡精神、延安時期的南泥灣精神、社會主義建設時期的大慶精神、改革開放以來的航天精神和抗震救災精神等，都是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分。

偉大事業孕育偉大精神，偉大精神成就偉大事業。脫貧攻堅的偉大實踐不僅創造了世界減貧史上的中國奇跡，而且鑄就了偉大的脫貧攻堅精神。習近平總書記將脫貧攻堅精神概括為“上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民”［1］二十四個字。偉大脫貧攻堅精神是中國共產黨人理想信念、性質宗旨和初心使命的集中體現，是中國人民集體主義、扶危意識和堅韌意志的集中體現，是民族精神、民族品質、民族力量的集中體現。脫貧攻堅精神展現出來的個人胸懷、家國情懷和人民關懷給“拔節孕穗期”的青年學生提供了豐富的精神養分，對于他們正確思考個人、國家和人類的關系起到了很好的引領示范作用。

（三）脫貧攻堅為全球減貧事業提供中國樣本

馬克思主義是面向人類來思考并謀取人類解放的科學理論體系，馬克思主義政黨與生俱來的歷史使命就是為全人類的解放而奮斗，為人類謀和平與發展也是中國共產黨初心和使命的題中應有之義，即傳統文化意蘊中的“天下大同”。新時代的中國共產黨人通過介紹中國經驗、分享中國機遇、提供中國方案，對“人類該往何處去”這一時代課題作了回答。

貧困是全球治理的一個短板，貧困問題往往是地區沖突、暴力犯罪和社會動蕩的重要經濟根源。中國脫貧攻堅的成功經驗給那些既希望加快經濟發展又想縮小貧富差距的廣大發展中國家提供了全新的模式，這一經驗可以從政治保障、治理理念和工作方法三個方面來總結。首先，執政黨強有力的領導是實現脫貧的根本政治保障。中國共產黨的政治領導力、干部組織力、政策執行力和群眾動員力是較之于世界上其他執政黨所獨有的。黨中央有權威，能集中統一領導，全國的基層黨組織才能做到有令必行、有禁必止，保證了脫貧攻堅任務的按期完成。其次是以貧困群眾為中心的貧困治理理念，理念是行動的先導，只有真正把群眾的安危冷暖放心上，以百姓之心為心，在工作上才不會避重就輕，畏難怕苦。讓貧困群眾成為脫貧致富的主體，檢驗脫貧成效的主體，共享美好生活的主體。最后，要堅持精準化的工作導向，把精準化落實到識別、幫扶、監測、評估和退出的扶貧全過程，落實到幫扶政策、項目資金和選人用人等扶貧全領域。

高校思政課教學既要立足中國，又要面向世界，培養學生的大國國民心態，讓學生認識到脫貧攻堅的理論與實踐是中國共產黨向全球減貧治理貢獻出的中國式樣本。人類歷史不會終結于資本主義制度，科學社會主義在21世紀的中國和世界將不斷展現出更加強大的真理力量，新時代的中國共產黨有信心、有能力、有底氣提出一種人類發展的理想方案。

三、怎么融：在科學把握思政課教學規律的基礎上實現多維融入

（一）堅持課堂教學與實踐教學相結合

思政課教學要堅持課上課下“兩手抓”，這是新時代高校思政課守正創新的必然要求。思政課不是形而上的邏輯思辯，而是具有很強的政治性和現實性，這就要求思政課教師時刻關注黨情、國情和社情的發展變化并及時反映在教學內容中，使得課堂教學與現實生活同時、同向、同頻。脫貧攻堅讓800多個貧困縣、近1億貧困群眾的面貌發生了翻天覆地的變化，這么重大的社會變革是思政課教學中不能忽視的重要時政內容，必須在課堂教學和實踐教學兩種教學環境中都要體現。

在課堂教學上，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論課”）是面向全國所有高等院校開設的一門公共必修課。2018年版的“概論課”第十一章第一節是“全面建成小康社會”，把脫貧攻堅融入到這一節教學內容中，可以把全面建成小康社會的理論與實踐講得更加豐富立體。在授課中要講清楚脫貧攻堅是全面建成小康社會的底線任務和標志性工程，能不能全面小康，關鍵看近1億的貧困群眾能不能擺脫貧困。講清楚“為什么要進行脫貧攻堅，怎樣進行脫貧攻堅，脫貧攻堅的歷史性成就”這三個基本問題。《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱“原理課”）是對馬克思主義基本立場、觀點和方法的闡述。其中唯物論中的“世界的物質統一性原理”是堅持實事求是真扶貧、扶真貧的哲學依據，辯證法中的“矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理”是精準扶貧思想的哲學依據，歷史唯物主義中的“群眾史觀”是扶貧過程堅持以貧困群眾為中心的哲學依據。可以看出，脫貧攻堅實踐將馬克思主義的世界觀和方法論貫穿始終，需要思政課教師充分挖掘，增強“原理課”的理論說服力和現實針對性。

在實踐教學上，社會實踐已經成為了思政課的重要組成部分，并有相應的學分來保證實踐教學的實效性。思政課教師可以因地制宜，依托當地的扶貧產業園、易地搬遷安置區等資源來開展形式多樣的實踐教學。可以根據授課班級的專業特點，以小組為單位圍繞脫貧攻堅制定若干實踐調研主題。例如，經濟類專業學生可以做“扶貧產業與鄉村旅游研究”，師范類專業學生可以做“貧困地區基礎教育研究”，新聞傳播專業學生可以做“農產品直播帶貨研究”，政法類專業學生可以做“基層社會治理與建黨研究”等等。讓學生下基層、進農村，腳踏祖國大地做調研、寫論文，實地感受脫貧攻堅的偉大成就和所帶來的歷史性變革。

（二）堅持講理論與講故事相結合

講理論和講故事是辯證統一的。理論的闡發離不開現實材料的支撐，不然理論就是無源之水，無本之木。故事的講述需要理論來提升思想性和啟發性，不然故事就無法引發學生的深入思考。

一方面要旗幟鮮明地講理論，高校思政課教學要用“徹底的理論”說服人，防止思政課庸俗化和過度娛樂化的趨向。恩格斯指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”［7］要在脫貧攻堅融入高校思政課教學過程中，從理論上深刻闡明新時代的中國共產黨人對馬克思主義反貧困思想的創造性發展和原創性貢獻，講清楚中國特色脫貧攻堅理論的時代背景、理論內涵和歷史地位，特別是習近平總書記關于脫貧攻堅重要論述的深邃思想、宏大視野和世界意義。通過歷史與現實的結合，中國與世界的比較，讓學生理論上有收獲、情感上有共鳴、思想上有觸動。

另一方面要貼近學生講故事，習近平總書記指出：“會講故事、講好故事十分重要……特別是要講好新時代的故事。”［8］講故事是一種容易讓學生聽得進去的話語表達方式，將脫貧攻堅融入思政課教學，就是要講好新時代中國共產黨領導人民為了過上美好生活同貧困做斗爭的故事，講好新時代扶貧干部在扶貧一線踐行初心使命的故事。“其作始也簡，其將畢也必巨”，脫貧攻堅是一場發生在960萬平方公里的廣袤地域上，讓近1億貧困群眾擺脫貧困的人間奇跡。在數百萬名扶貧干部中，涌現出了一大批新時代的責任擔當者、砥礪奮斗者和干事創業者，其中就包括35年來扎根在太行山區、為當地老百姓產業脫貧保駕護航的“新愚公”李保國，把畢生精力獻給大山里的教育扶貧事業、甘為山區女孩成長成才人梯的校長張桂梅等先進典型。他們感人肺腑的扶貧故事是上好思政課的源頭活水和生動教材。高校思政課教師要通過故事化的敘事手法，引導學生深刻理解只有在中國共產黨的領導下，把個人理想同黨的歷史使命、奮斗目標結合起來，同人民對美好生活的追求結合起來，才能在時代大潮中找準奮斗方向，實現出彩人生。

（三）堅持教師主導性講授與學生主體性分享相結合

習近平總書記指出：“思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心。”［8］總書記關于教師主導性和學生主體性相統一的重要論述給新時代思政課課堂教學提供了基本遵循，也給脫貧攻堅融入思政課教學指明了行動方向，那就是要充分調動教師善教和學生樂學兩方面的積極性。

教師的主導性是脫貧攻堅有效融入思政課教學的關鍵，教師可以組織脫貧攻堅專題研討，推薦閱讀書目，設定研討內容，鼓勵學生以小組為單位進行專題分享展示，并作為思政課過程性考核的重要內容。新時代思政課“活起來”還要發揮學生的主體性，高校大學生特別是農村地區學生普遍關注家鄉的貧困問題，但往往局限于身邊的個別顯性案例，缺乏整體性系統思考。學生圍繞脫貧攻堅進行學習研討、交流分享的過程就是其認識從“自在”到“自為”不斷深化的過程，就是對黨領導的脫貧攻堅事業全面認識的過程，就是引發共鳴實現良好教學效果的過程。