高職院校“四室合一”創新型實訓中心構建研究*
——以傳播工程學院實訓中心為例

朱永雙，賴運花

（深圳職業技術學院 傳播工程學院，廣東 深圳 518055）

實踐教學在高職教育人才培養中具有不可替代的重要作用，校內實訓基地承擔了大部分專業實踐教學任務，是學生職業能力形成和職業素質養成的主要場所，也是教師進行科研活動的重要場所．積極探索與創新校內實訓基地的建設，是高職院校提高教育教學質量、增強服務社會力度、擴大學校內涵和水平的重要途徑之一．

“四室合一”實訓中心，是將專業實訓室與“創新、創意、創業”三創工作室、技能大師工作室、行業協會企業辦公室相結合，是產教融合、理實融合、產學研用融合、校企結合的理念的落實，是高職院校實訓室融合實踐教學、技術開發、社會培訓、社會服務和創新創業“五位一體”的功能的實踐探索，是對現有高職院校內實訓基地定位的創新和提升．

深圳職業學院傳播工程學院一直在探索能充分發揮高職院校實訓室五重功能的途徑，“四室合一”實訓中心的構建研究和實踐已有5年多，本文在分析實訓室建設背景的基礎上，以傳播工程學院實訓中心為例，探討了“四室合一”實訓中心建設思路和建設實踐，旨在為高職院校建設高水平實訓基地提供參考．

1 “四室合一”實訓中心建設背景

1.1 技術發展和產業變化

隨著信息技術的發展，印刷技術與圖像、傳播、媒體（跨媒體）技術、計算機及網絡等相關學科之間的交叉融合日益深入．印刷產業已逐步演變成一個聚集在數字網絡技術平臺上，以內容表達和功能關聯為核心、以圖文音像產品為支撐的高速發展的全新復合型產業領域．印刷行業正走向數字化、智能化、標準化[1]，同時包裝印刷所占市場份額越來越大．為了精準對接產業需求，傳播工程學院從原來的以印刷技術和印前專業為主，轉變為傳統傳播與數字傳播技術并重的四個專業：數字圖文信息技術、包裝策劃與設計、傳播與策劃、數字出版．專業改變了，教學計劃和課程也隨著變化，但實訓配置沒有及時跟進．為實現與產業發展協調互動，與教學要求一致，學院急待建設與專業相匹配的、走在行業發展前端的、與企業實際工作環境更接近的實訓條件，以培養適應生產、管理和服務第一線需求的高素質、高技能人才．

1.2 新時代對創新要求

創新已成為世界主要國家發展戰略的重心，創新發展是中華民族復興的國運所系[2]．新時代對創新的呼喚要求實訓室能為創新研發創造良好環境、能成為師生創新的搖籃．實訓室應為師生的創新提供硬件與場地的支持，這就要求實訓室的設備儀器能為行業內的企業提供新技術研發、出試樣、檢測、驗證等服務，還要能為教師的技術開發、技術服務、創新活動提供條件與支持．并且除了正常上課時間為學生提供實踐教學外，還要全時間段為教師的科研和創新創意活動、學生的課外實踐和創意創業活動提供場所，充分發揮實訓場地、實訓儀器設備的作用．

1.3 國家職業教育的改革

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出位置，其中第十一條內容為“打造一批資源共享、集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平實訓基地”[3]．《方案》對高職院校校內實訓基地提出了更高要求，通過提高實訓基地規劃、管理水平，使實訓基地為社會公眾、職業院校學生取得職業技能等級證書和企業提升人力資源水平提供有力支撐．

2 “四室合一”實訓中心建設思路

2.1 提升專業實訓室的硬軟件水平

根據區域發展戰略、產業特色、行業發展現狀與趨勢，配置與區域和行業發展相適應的代表先進水平的設備、儀器、軟件，優化實訓場地，融合企業管理理念，滲透企業管理文化，健全管理制度，推進管理信息化．

2.2 與行業龍頭企業共建實訓分室

行業龍頭企業參與對應專業的實訓分室建設，從設備、場地布置、實訓室文化等方面都盡可能與企業真實生產情境相似，為專業實踐項目教學提供真實的實踐環境，拓寬和強化實踐教學功能，突出實戰效果，提升應用型人才的培養質量[4]．

2.3 設立師生工作室

設立結合教學工作室、導師工作室、項目工作室、學生工作室為一體的工作室，為教師的科研開發創造便利條件和優質服務，為學生的創新創意創業活動提供活動場所、設備服務．其中教師團隊為主導，學生為主體，創新活動為主線．通過工作室活動，培養與提高學生的創新能力與實踐能力，為學生創新和創業提供機會與實現途徑，同時彌補高職教師科研創新活動缺人手的問題，此外也為學生的創業作鋪墊[5]．

2.4 引進企業行業協會辦公室

為深度合作的企業或行業協會技術人員提供辦公場地．一方面在滿足實踐教學的基礎上，充分利用實訓儀器設備為企業提供生產服務、技術開發服務、培訓服務．另一方面方便企業技術人員參與實踐教學，使得培養出來的學生更切合實際需求．此外，還可以開闊教師和學生的科研創新思路，使創新創意更貼合行業企業需要，便于科技研發的產業化和產品化，以實現高職院校服務地方經濟、社會發展的功能．

2.5 引進技能大師工作室

引進國家級或地方級技能大師，建立技能大師工作室．專業與技能大師、行業企業一起制定人才培養方案，一部分實踐課程由技能大師直接給學生授課，提升學生的整體技能水平．同時結合企業，與技能大師一起開發1+X證書[6]．此外，在技能大賽的指導中充分發揮技能大師的作用，提高學生的競賽水平．

3 “四室合一”實訓中心建設實踐

3.1 建設高水平專業實訓室

在國家十三五規劃和職教二十條背景下，根據深圳及粵港澳大灣區行業產業特點，以及學校建設新時代中國特色世界一流職業院校的目標，傳播工程學院的數字圖文信息技術專業群被學校列為建設世界一流專業之一．與數字圖文信息技術專業相對應的數字圖文信息技術實訓中心，將打造成涵蓋光譜圖像分析、數字圖像質量檢測與標準化認證、數字圖文獲取與處理、高端印刷品印制、數字印刷、3D打印、色彩管理、智能包裝等方向的高水平實訓中心．

在已有的海德堡印刷實訓分室、數字印刷實訓分室、藝術品復制實訓分室、3D打印實訓分室、數字輸出實訓分室的基礎上，與行業龍頭企業共建新的實訓分室，如與北京正印科技有限公司共建數字圖像質量檢測與標準化認證實訓分室、與惠普公司共建惠普數字印刷實訓分室、與柯尼卡美能達公司共建數字增效實訓分室、與愛色麗公司共建色彩全流程管理實訓分室、與裕同公司共建智能包裝實訓分室．現有的實訓分室結合現有條件及企業根據工作流程、設備狀況、操作高效等因素提出的建設意見，進行優化改造[7]．新增的實訓分室從設備選型、擺放到環境布置等與企業一起規劃、設計，達到與企業真實工作條件一致甚至更高級的水平．

通過引進高端三維掃描設備、高速高品質彩色數字印刷機、多功能數字增效設備、最新款色彩和圖像檢測設備等、通過與行業龍頭企業共建實訓分室、通過對現有場地優化改造、以及通過提升管理水平，使數字圖文信息技術實訓中心在數字圖文信息技術專業群的人才培養中發揮核心引擎作用，提升數字圖文信息技術和包裝印刷領域人才培養、科學研究和服務社會的優勢，有效支撐深圳及周邊產業升級、經濟轉型和科技創新．

3.2 設立“創新創意創業”師生工作室

學院對現有的實訓場地進行優化調整，騰出空間供師生的創新創意創業活動用，按照教師研發方向與創新創意活躍程度設立若干工作室．目前學院已設立的三創工作室有：傳播與創意設計工作室、圖書創意設計工作室、紙藝設計工作室、數字印刷創意工作室、智能包裝創意工作室、非遺文化傳承工作室．這些工作室分別由在某一領域的創新創意方面有突出表現的專業教師為主導搭建而成，成員為教師團隊和學有余力的學生，活動項目為教師自研項目、政府項目、企業項目、展覽主題項目等．教師團隊利用業余時間帶領學生開展各項項目活動，學生除了參與老師布置的實際創新創意項目外，還可以在工作室開展自己的創新創意項目，甚至利用工作室的條件孵化自己的創業項目[8]．

3.3 設立標準化分技術委員會秘書處辦公室和裕同雙師工作室

傳播工程學院在6年前就引進印刷標準化技術委員會的兩個分技術委員會秘書處，分別是包裝印刷標準化分技術委員會和書刊印刷標準化分技術委員會，兩個分技術委員會的秘書長都由本校教師擔任，學院專業教師參與一部分分技術委員會工作．通過標準化秘書處，學院教師參與國家標準和行業標準的研發與制定、新技術的研發、企業的技術服務、標準的宣傳培訓等活動．學院還與裕同集團合作，在實訓中心設立裕同雙師工作室，為裕同公司高技術高技能兼職教師提供辦公場所．企業兼職教師參與專業人才培養方案和課程標準的制定，同時兼職講授一至兩門課程，此外他們帶領學生一起參與到企業真實項目中，解決企業正面臨的問題或服務客戶．

3.4 引進技能大師，建立技能大師工作室

學院為了提升數字圖文處理人才技術技能培養水平，特引進數字直接制版技能大師、曾獲得廣東省南粵技術能手、深圳市十大技能標兵、深圳市高層次地方級專業人才、深圳特殊津貼獲得者高峰先生，為其設立技能大師工作室．以技能大師為帶頭人，組建高技能傳承團隊，打造技能大師工作室為高技能人才培養和技術技能攻關的重要平臺．一方面，帶高徒、傳絕技，為企業培養一批具有高端技藝的畢業生．另一方面，幫助企業攻克技術難關、技術改造和技術創新，將研究成果轉換為企業效益、推動企業技術進步．

4 “四室合一”實訓中心建設成效與挑戰

4.1 建設持續進行

傳播工程學院實訓中心從2008年開始，就與行業龍頭企業海德堡公司共建印刷實訓分室，2012年11月兩個印刷標準分技術委員會落戶本中心，2013年成立學生和教師工作室．按照學校和二級學院的規劃目標，實訓中心的“四室合一”方式與內涵不斷改進，在2018年，實訓中心重新規劃定位，確立建設目標為“擬緊貼產業發展和學科發展需要，與世界一流企業和行業領軍企業共建高水平實訓實驗室”．根據這個建設目標，當年將學生和教師工作室合并成為“創新、創意、創業”三創工作室，引入裕同雙師工作室和技能大師工作室，同年與柯尼卡美能達公司共建數字增效實訓分室、與裕同公司共建智能包裝實訓分室．此外，為建成高水平實訓室，每年更新舊設備、添置先進設備、優化場地等工作．

4.2 建設成果初效

通過對實訓中心的空間調整、設備升級、場地優化，實訓中心的整體環境改善較大，空間布局更合理，實訓條件更接近真實生產，設備更先進，與企業連接更緊密．近兩年來，接待來參觀學習的國內外團隊幾百個，其中廣東電視臺、南方都市報等5家媒體對本實訓中心做了報道．通過兩個標準化秘書處辦公室，學院有18位教師參與標準制定，參與制定的標準已發布的有20項，正在制定中的標準有20多項，此外還獲得20多項省級、市級和企業的研發項目，開設創新型項目化課程7門、標準化校級通識課1門、標準化專業課1門，為企業行業培訓達1300多人次，為學院技術創新、人才培養和服務社會提供了廣闊的平臺．通過師生工作室，至今已成功孵化三家學生創業公司，創作出幾百幅學生藝術作品，參加多屆文博會展覽，獲得專利十多項，在全國大學生廣告藝術大賽、全國包裝設計職業技能大賽、全國印刷行業職業技能大賽等賽事中取得優異賽績．通過裕同雙師工作室，在企業兼職教師和本院教師指導下，由大三學生設計的“奉旨進京”文創化妝品禮盒得到定制企業高度認可，企業由此獲得一批金額高達3000萬元的定單．

4.3 挑戰與應對

在建設過程中遇到的挑戰之一是場地的問題，實訓中心總面積沒有變，但在功能空間上增加了三創工作室、行業企業辦公室、雙師工作室和技能大師工作室，如何從現有的場地中劃出部分場地供工作室所用，難度很大．應對方法：首先，由學院主管領導主導、副院長、專業主任、骨干教師參與，根據學院及專業的發展定位，從重點技能訓練點、工藝流程、物流運轉次序、設備的使用率等方面，對場地和空間進行優化調整，一起制定學院實訓中心的場地規劃布局，然后按規劃要求堅定去執行；其次，加快廢舊設備的報廢清理，騰出空間；最后，合理充分利用空間，過道、過渡區域、放置雜物區、角落都被充分使用．

遇到的挑戰之二是安全管理問題，“四室合一”實訓中心除了正常的實踐教學活動外，還有教師的科研、學生的創新創業活動、企業的研發交流活動，每日8小時以外的開放、周末和假期的開放成為常態，并且來往人員較多，人員的安全、場地安全、設備的安全成為實訓中心管理工作中最大的挑戰．應對方法：制定工作室管理規定，如非工作時間的人員來往登記制、每日離開實訓室的安全檢查制、工作室安全實行責任人負責制、每周每月的安全例行檢查制等[9]；電路和空間根據實訓單元與設備進行分區隔離，對于易出安全事故的設備，采取電源控制和防護安全罩的方式進行保護；在有條件的情況下安裝和使用如智能安防監控系統、設備大數據管理平臺、鑰匙智能化管理柜等高科技安全防護系統[10]．

挑戰還有來自實訓中心在崗人員數量的不足，以及人員現有水平與實訓中心建設要求之間的差距，應對方法：招聘更高水平的實踐教學與管理人才、通過培訓提高現有在崗人員水平、使用勤工儉學學生暫時緩減人員的不足的問題．

5 結 語

通過與行業龍頭企業、領軍企業共建實訓室，引進企業技能大師，與行業協會合作等途徑，優化整合資源，建立集專業實訓室、創新創意創業工作室、技能大師工作室、行業協會企業辦公室的“四室合一”的實訓中心，既為教師提供結合行業發展的科研和教學活動平臺，又為學生提供適應社會發展的專業實踐活動和創新創業平臺，也為企業行業協會提供技術服務與人才培養平臺，還為高職院校的實踐教學、社會培訓、技術開發、社會服務和創新創業五大功能提供了實現途徑，使高職院校在區域經濟和社會發展中發揮更為積極的作用．