基于綜合素質能力提升的社團調查
——以深圳職業技術學院為例

宋李翔，馬可心

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

關鍵字：綜合素質能力；學生社團；綜合改革

高校學生社團是落實立德樹人根本任務、推進素質教育的重要載體，是高校學生根據成長成才需要，結合自身興趣特長，在高校黨委的領導和團委的指導下開展活動的群眾性學生團體[1]．社團是高校學生第二課堂的主戰場，是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式．既有研究表明，社團在微觀運行層面存在缺少完善的規章制度、缺乏專業人士指導、缺乏場地保障、缺乏經費保障、日常管理薄弱等問題[2]．而且，當前高校對社團的定位也與學生非專業能力拓展和可持續能力提升的愿景不相符，僅僅作為第一課堂的延伸和補充，社團建設仍完全服務于專業知識學習[3]．高等職業教育是以培養高質量的高等技術應用型人才為目標，這種理念也應滲透在學生社團文化建設當中．形式活潑、特色鮮明、多姿多彩的學生社團活動，既能陶冶情操，培養同學們廣泛的興趣和愛好，豐富業余文化生活，又能成為培養學生綜合素質、加強學生能力鍛煉的重要平臺[4]．現實中，高職院校課程設計的專業化和專門化，導致人才培養更注重專業技能，忽視學生素質能力培養的整體性，造成學生視野狹窄短淺，實踐能力水平低[5]．正是在這種情況下，當前高職院校社團建設需要基于綜合素質能力提升來進行全面改革，為高職學生的全面發展提供有效路徑．本次研究在信息統計調查、教師座談、社團會長座談、知名企業畢業生跟蹤調查的基礎上，打破了以往社團建設研究的慣性思維，分別從社團發展現狀、社團監管指導、社團品牌化、社團指導教師狀況、社團內部管理、社團信息化動態管理、社團發展定位等七個方面探究影響社團發展的背后短板，力求從更高層次梳理社團建設中存在的問題，并基于此提出社團綜合改革發展的思路和對策．

1 研究對象及設計

本次研究以深圳職業技術學院全校207個社團為主要調查對象，聚焦共性問題，制作出了《社團信息統計表》．其中，面向全校207個學生注冊社團指導教師發放《社團信息統計表》，共回收有效文件172份，有效回收率為 83.1%．利用騰訊會議平臺，召集全校各個社團指導教師、各二級學院社聯指導老師共計149人參加座談會議．各社團指導老師圍繞“社團發展定位、社團課程開設、學生綜合素質能力提升、發展質量評價、指導教師考核激勵”等方面提出意見和建議．利用騰訊會議平臺，召集校社聯全體干部、學生社團主要負責人共226人參加座談會議．各社團骨干成員和社聯分會會長從服務社團學生、提升社團影響力的角度圍繞社團第二課堂的定位與發展、信息化平臺建設、社團綜合測評、社團運營管理等方面進行探討．同時，對在深圳知名企業（華為技術有限公司和大疆創新科技有限公司）工作的 58名2019屆畢業生開展在校期間社團關聯調查．本次調查采用網絡問卷形式，共回收有效問卷 58份，有效回收率為 100%．調查顯示有 89%的畢業生加入過社團，其中 84.6%的人認為個人能力因參加社團活動而得到提升，主要包括：組織能力（82%）、演講溝通能力（79%）、團隊協作能力（75%）、動手能力（74%）、邏輯思維能力（72%），73.1%的人認為參與社團活動對就業后的個人綜合素質能力有所幫助．

在本次調查中，事先對社團可能在學生綜合素質能力培養方面的內容進行了分析，認為學生參與社團主干活動會在 24個方面得到成長和鍛煉，包括文明禮儀、人際交往、團隊協作、愛崗敬業、尊重生命、忠誠善良、誠實守信、責任感、批判思維、審美情趣、知識獲取、審美能力、規范意識、科學常識、人文知識、道德常識、法律常識、學習方法、閱讀能力、自學能力、分析能力、創新精神、動手能力、創新能力等．通過對172份《社團信息統計表》的數據提取發現，當前我校社團培養學生綜合素質能力方面，最為突出的是團隊協作、知識獲取、人際交往、責任感、動手能力等內容．

2 社團發展現狀分析

本研究根據社團指導教師和社團會長兩場線上座談會上對社團綜合改革的意見與建議，制作出了《社團信息統計表》．以此為工具，通過對信息統計涉及到的社團基本信息、社團指導教師基本信息、社團會長基本信息、社團發展基礎條件、社團主干活動、能力指標要素培養、發展存在的困難等進行分析．截至2020年5月，全校共有207個正式注冊學生社團，登記備案各級社聯干部及社團干部人數達到410余人．近年來，社團活動已成為深職學生最喜愛的課余活動（第二課堂）載體，活動數量和覆蓋面都呈逐年遞增趨勢．根據統計，2017-2019年，社團活動覆蓋學生數分別為 15000人、18000人、20000人；在2018—2019學年舉辦的各類社團活動達 3526場、日均 9.79場，其中2019—2020半學年舉辦社團活動達2241場、日均12.45場，活動峰值月舉辦社團活動達近750場、日均 24.19場．同時，社團也已成為學生成長成才的重要路徑，2017年—2019年的三年間，學生通過社團培養，在各類、各級比賽中摘金奪銀，其中獲得國際級獎項4項，國家級獎項146項．以上數據表明，學生社團蓬勃發展，數量眾多、類型廣泛、內容豐富，已成為學生第二課堂的重要載體，是學生綜合素質能力提升的有效通道．但是，也應該清醒地看到社團高速發展與活動數字繁榮的背后凸出的現實問題．通過調查，我們發現，社團定位不清、缺少發展規劃、學生選擇社團較為盲目、社團活動多而不精、學校層面對社團的統籌管理不夠精準、社團對學生的能力素質培養缺乏系統設計等問題，同樣令人擔憂．

3 社團發展存在的問題及其原因

3.1 監管指導不到位，信息化管理有待加強

目前學校除了對學生社團在成立注冊審查、激勵機制、懲戒制度等方面進行管理之外，相對處于一種放任發展的狀態，精細化流程閉環管理有待形成，尤其是急需構建以信息技術為載體的過程性監管體系．社團運行中主要依靠人工完成基礎信息的收集、統計、傳遞，社團及會員注冊、社團活動備案、涉外活動審批、活動贊助經費審批及管理、社團課程培訓監管、活動數據動態管控分析、兩級管理等方面均存在此現象，不僅繁瑣重復、效率低、時效性差，而且不能體現學生主體，模式單一，管理枯燥乏味，同時存在嚴重的安全隱患．

3.2 品牌項目不突出，品牌社團難以形成

根據調查，我校社團活動形式較為單一、持久性不強、層次也不高、特色不鮮明、缺乏創新意識，社團活動定位不夠準確、目標不夠清晰，缺乏科學、合理、有效的引導和規劃，導致高質量社團活動少，有影響力的社團少，同學參與社團活動評價反饋低，無法形成品牌效應，不能被廣大學生所認可和接受，社團發展的持續驅動力有待提升．根據麥克斯報告數據，我校2017、2018屆畢業生在校期間，參加過“社團活動類”校園文化活動的比例（34%、35%），僅比沒有參加任何校園文化活動的學生比例高，相比“社會實踐類”校園文化活動的比例（70%、66%）差距明顯，見圖1．

圖1 我校2017、2018屆畢業生參加校園文化活動的比例

3.3 指導教師專業性不強，培養培訓的扶持力度有待提升

我校嚴格執行并落實上級文件中要求，每個社團配備一名社團指導教師．社團指導老師基本來源于各學院團委的輔導員老師和相關的專任教師．指導教師一方面大部分不具備指導該社團的專業技能（僅有37.2%具有相關資質），一方面又受時間精力、教學任務的限制，無法對社團提供專業化、精細化的指導．同時，由于扶持經費的匱乏，以及社團的公益性質等也導致教師力量配備不足，積極性不夠．通過對全校社團指導教師142人的線上座談會調研發現，社團指導老師集中反映了以下幾個方面的問題：一是社團指導教師缺乏社團指導方面系統化的訂單式培訓；二是社團指導教師的指導工作無法在職稱評聘上得到體現；三是社團指導教師工作缺少專項補助，導致師資隊伍流動性大，水平層次不齊，工作主動性弱，具體指導工作僅憑“熱情”和“奉獻”．

3.4 社團內部管理松散，干部的專業性和引領性有待提高

研究發現，當前社團管理缺乏健全的管理體系，內部管理不夠完善．突出表現為財務管理混亂、負責人換屆不夠民主，對會員的激勵不夠，小團體現象嚴重．社團干部是我校學生干部體系中重要組成部分，骨干干部數量已達410余人，直接參與學校近半數校園文化活動，但由于社團本身的特性造成學生干部理想信念不夠堅定，社會責任感不強，擔當意識薄弱，時間合理分配能力差，抗壓能力不足，從而導致社團干部內部渙散，自我認可度低，學生干部的引領與示范作用不充分．校社聯、全校社團會長共226人線上座談會顯示共性問題集中在以下三方面，一是社團學生干部綜合能力中，最缺乏的是管理能力、學習能力和演講溝通能力；二是社團學生干部選聘機制存在漏洞；三是社團學生干部培養體系不夠完善健全，社團課程資源缺乏，沒有實現全覆蓋．

3.5 沒有形成動態監管機制，精細化指導有待加強

我校近三年社團數量和活動數量呈現雙增長的趨勢，但學生對社團活動滿意度卻逐年下降，其突出原因主要是社團管理信息化水平的嚴重滯后，導致活動開展缺乏及時有效的監管，動態管控成為空談，低質量社團，甚至是“僵尸”社團長期存在．同時還存在社團活動設計不科學、不合理，社團內部運行管理制度不全面、不到位，社團資源運用隨意性強，社團活動質量低，社團活動內容主題大量重疊，活動缺乏吸引力和持續力等問題．這些問題的存在嚴重制約了社團的良性可持續發展，也使得社團作為第二課堂主陣地的作用不斷弱化．

3.6 社團發展定位不清晰，分層引導機制有待形成

社團近年來在“粗放”模式下發展，在“開放”模式下管理，缺少整體發展規劃，社團定位不清晰，類型劃分科學性不夠，沒有充分認識到學生社團在學生成長過程中的重要育人功能、未發揮社團是大學校園文化營造和綜合素質能力培養的重要載體作用，造成了學校社團“一院一定位”、“專業課補習班”現象的存在．根據社團自身發展方向和定位進行細致的指導和幫助還不夠，未能深入貫徹“分類指導、重點扶持、做出特色”的工作思路，導致社團發展呈現出同質化問題嚴重．同時在社團管理上更偏重高校學生社團的管理功能而相對輕視甚至可以說忽略其服務功能，沒有充分認識到學生的主體地位和有效發揮學生的主體作用．

4 社團改革提升對策

高校學生社團活動是高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，既是高校人才培養的有效手段，也是實現高校人才培養目標不可或缺的途徑．學生社團經過多年發展取得了不錯的成績，但在傳統管理模式下，高校社團只注重量的擴張而忽視質的提升，暴露出一些急需要解決的問題與短板，需通過研究和構建指標體系，選取國內外一流社團建設案例，開展對標研究和差距分析，堅持以內涵發展為核心，以拓展學生非專業能力、提升學生可持續發展能力為宗旨，以基于人工智能的大數據動態交互平臺為支撐，按照“分類指導、重點扶持、形成特色”為基本思路，實現高職學生社團建設與發展水平的整體提升．

4.1 強化黨的領導，確立立德樹人目標

高校學生社團是大學生思想政治教育的有效載體，強化學生社團的政治建設，首先必須堅持黨的領導，并在社團的組織管理、工作開展中充分貫徹和落實黨的領導[6]．加強對社團建設的統籌指導，成立社團建設與改革領導小組，建立多部門之間的社團工作聯席會議溝通協調機制，穩步落實社團綜合改革的目標和任務．聯合、整合現有研究力量，組建社團育人研究中心，實施開展社團思政教育和育人研究工作，將社團課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，共同發揮育人作用．成立“學生社團團員學校”，加強廣大社團團員，尤其是優秀學生社團骨干成員的思想引領、理想信念養成和社會能力培養，適時聯合有關行業、企業，探索成立學生非專業能力培訓學院．優先扶持成立和發展思政教育類社團，將思政類社團建設深入到課堂、社區的角角落落，推動課程思政落到實處、落到細微處．

4.2 堅持科學定位，堅守第二課堂陣地

大部分高校對學生社團大多追求形式上的繁榮，超出了自己的把控能力，“重數量、輕質量”，無力幫助社團實現文化內涵升級，進而出現“有心無力”甚至“無心無力”的局面[7]，進而導致社團建設缺少整體發展規劃，社團定位不清晰，類型劃分科學性不夠，沒有充分認識到學生社團在學生成長過程中的重要育人功能、未發揮社團是大學校園文化營造和綜合素質能力培養的重要載體作用，造成了學校社團“一院一定位”、“專業課補習班”現象的存在．對此，應堅持社團作為立德樹人的“第二課堂”主陣地地位，實現社團育人的目標，社團的科學定位是首要任務．應加強頂層設計，盡快開展社團“增、停、整、理”工作，根據國家最新要求和學校實際，重新梳理現有社團，以思政教育類、社會交際類、時尚創意類、創新創業類、益智休閑類、文化傳播類、公益科普類社團為重點，科學分類．

4.3 加大投入力度，夯實社團發展基礎

經費緊張、專屬活動場地缺乏已成為制約社團高質量發展的重要因素．根據《高校學生社團建設管理辦法》要求，社團活動經費應全部由學校社團建設專項經費承擔，結合學生活動特點，建議適當上浮社團活動經費標準，充分調動參與社團建設的指導教師與同學的積極性，扶優扶強，鼓勵一批有條件的社團率先發展壯大起來．全面提升社團活動空間，一是進一步梳理現有場地，加強校級溝通協調機制，按照“共享共建”的原則，依托校內各部門、各學院現有場地，拓展社團活動空間；二是參照國內、外知名高校社團活動場地樣板，按照“創新專屬”的思路，建設學生社團活動中心，實現立體建設、功能復合的第二課堂的“夢想之家”．

4.4 深化全面育人，推動社團特色發展

當前社團活動設計不科學、不合理，社團活動質量低，社團活動內容主題大量重疊，活動缺乏吸引力和持續力．這些問題的存在嚴重制約了社團的良性可持續發展，也使得社團作為第二課堂主陣地的作用不斷弱化．因此，必須深化“德、智、體、美、勞”全面教育思想，以立德樹人為根本，立足于學生非專業能力拓展和可持續發展能力提升，豐富“智、體、美、勞”教育，與第一課堂的專業教育和智力教育相得益彰．建設一批有利于提升技能大賽水平、增強體魄與智力、提升藝術素養與文化創意、落實勞動素質評價標準的品牌特色社團．同時，打造一批社團精品項目和校內外社團育人基地，充分發揮校企合作在社團建設中的積極作用．

4.5 構建網絡體系，實現社團云端智慧管理

近年來，學生社團數量和活動數量雖呈現雙增長的趨勢，但學生對社團活動滿意度卻逐年下降，其突出原因主要是社團管理信息化水平的嚴重滯后，導致活動開展缺乏及時有效的監管，動態管控成為空談．因此，建設一個非專業能力拓展和可持續發展能力提升社團大數據平臺并與之配套的社團會員管理系統、社團管理系統（含專業對接、企業對接系統）、社團人才測評系統，從而實現社團動態智慧管理顯得十分迫切．在社團大數據應用平臺實現全覆蓋的前提下，使得每位學生畢業時都能通過平臺的大數據計算和成長維度分析，形成一份自己的大學階段非專業能力拓展和可持續發展能力提升報告，與第一課堂形成的畢業證書實現互補．

4.6 規范教師準入，落實社團增效賦能

社團雖能嚴格執行并落實上級文件中要求，每個社團配備一名社團指導教師．但一方面大部分教師不具備指導該社團的專業技能，一方面又受時間精力、教學任務的限制，指導教師無法對社團提供專業化、精細化的指導．因此，需要研究制定符合學生社團定位和發展的指導教師選聘機制，對接社團綜合改革需求，實施社團指導教師訂單式、全覆蓋、分類分階段培訓提升項目．改變之前的單一認定模式，借鑒上海財經大學的工作經驗，根據《學術成果認定辦法》相關規定，對教師在第二課堂實踐育人中的工作量予以認定[8]，將社團指導教師的選聘納入職稱晉升軌道，將社團指導成果與學術成果認定貫通，社團指導經歷被納入職稱評聘考核必要條件．

4.7 匯集精品課程，建設社團資源廣場

由于培訓時間較為缺乏，而針對普通社團干部尚無集中性的、成體系的培訓活動，從而導致社團會員獲得感不高，干部內部渙散，自我認可度低，學生干部的引領與示范作用不充分，導致社團活動質量也隨之大打折扣．結合社團發展狀況，應整合校內外優秀師資力量，組建卓越培訓團隊，緊密圍繞青年學生成長需求和能力提升的目標，以講堂、工作坊、集中培訓、網絡課堂等方式推進社團活動課程化[9]，將學生可持續發展能力需求嵌入課程標準和教學過程，開發、豐富社團思政課、社團項目化社會實踐課、社團可持續發展能力課，引進社團高端通識能力培訓課程，形成線上社團培養課程體系，實現課程輸出和成果轉化目標．