新課改背景下高中化學教學優化策略研究

姚建勝

(江蘇省泰興中學 225400)

化學是一門理科學科，其被稱為最像文科的理科，這是由于化學在保有理科學科知識抽象性較強的特點上，又需要學生能對其知識進行大量的記憶.同時兼具兩種學科特點的化學，在學生對其進行學習時，難度無疑又得到了提升.而為了達成學生對化學學科的有效學習，高中化學教師在教學過程中就要能重點關注化學教學方法的優化，并結合新課標所提出的新模式與新理念對自己的教學進行革新.本文從高中化學教學方法的有效優化出發，簡略的分析了當前化學教學中所普遍存在的問題，并結合相應的問題，提出了可以達成教學優化的策略.

一、當前化學教學中存在的問題研究

在當前的化學教學中所存在的問題較多，接下來，筆者將對其中具有代表性的四個問題進行簡要的闡述.

1.教學設計脫離教材

教材是教師開展教學的重要依據，其知識的展現在很大程度上也代表了新課標所提出的教學要求.而在如今，有一些化學教師并沒有對教材進行深入的研究，其在進行教學設計時往往會按照自己的教學經驗來進行實際教學流程的設計.這樣的教學設計導致教師的教學只是在將自己在對往屆學生教學的教學流程再現.而隨著新課改的進行，教學的形式一直在發生變化，教師這種一成不變的教學設計就顯得不契合當前的教育形式，導致教學效果的低效化.

2.教學模式的陳舊

在當今，很多化學教師仍然抱有一個較為陳舊的教學模式，其在教學中開展教學的方式仍然是以理論講授法為主導.這樣的教學模式在如今的教學形式之下已經不再合適，其與新課標所提出的生本教學理念背道而馳.

3.教學工具應用不當

在如今，多媒體教學工具已經在教學中得到了普及應用，而很多教師在教學中并沒有將其作用有效的發揮出來，教師只是使用多媒體的屏幕代替了黑板，在其中也不能將相應的化學知識結合多媒體進行有效的展示，這就使得教學的有效性受到了限制.

4.實驗教學設置不當

實驗是化學教學的重要構成之一，其對化學教學的有效性有著直接的影響.而在如今，仍然有很多教師并沒有認識到開展實驗教學的有效方法，其在進行實驗教學時會更多的采用演示實驗，這就造成學生的實際操作能力較差.

二、有效的教學優化策略分析

1.有效研究教材，優化教學設計

為了實現對化學教學的有效優化，教師在實際的教學過程中就需要能從自己的問題錯在切入，實現教學理念與方法的修正.而對于上文提到的第一個問題，筆者認為，教師為了突破這一問題，就需要能在教學中對自己的基本教學設計進行改變.由于新課標要求教師實現教學的有效化，那么為了實現教學有效化，教師就可以在教學開始前就對教材進行深入的剖析，明確其中的重難點知識，并結合學生的實際認知規律從現實生活中找到與其相契合的例子.在明確了實際的教學內容之后，教師就可以設計相對應的教學步驟，并明確實現對學生進行有效調動的方法.

例如，在進行“金屬的化學性質”這一課的教學時，教師就可以結合教學的實際內容對教學的設計進行優化調整.在其中，教師在教學前就需要能對本課所涉及的相關知識內容明確出來，并在此基礎上聯系生活中常見的幾種物質，達成教學設計的有效化.同時，為了進一步提升教學的效果，教師還需要能結合新課標的能力發展要求，在其中設計一些化學教學活動.

2.調整教學模式，發動學生探究

針對前文提到的第二個問題“教學模式的陳舊”，教師在教學中，就需要能結合教學實際，對教學模式進行調整.為了實現有效的調整，教師就需要先能明確為什么目前的教學模式會較為陳舊，新穎而有效的教學模式是什么樣的.首先，斷定以講授法為主的教學模式陳舊的原因是因為新課標提出了生本教學的教學要求，而其與生本教學的理念相違背，學生在其中并不能將其作用有效的發揮出來.相應的，為了實現教學的有效進行，教師就需要能以生本教學理念為重心，設計新的教學模式.基于此，筆者認為，教師在教學中可以使用以小組合作探究為主的新式教學模式，在其中，學生承擔了進行知識探究的主要責任，而教師在其中則負責對學生進行引導.通過其教學過程的開展，學生的能力就得到了發展.

例如，在進行“硫和氮的氧化物”這一課的教學時，教師就可以結合本課的教學實際，對教學的模式進行有效的調整，發動學生以小組為單位相應的知識進行探究.在教學實際中，教師就可以先對學生進行有效的小組劃分，在劃分了相應的小組之后，教師就可以給學生們設置相應的探究問題和任務，讓學生可以以實際的問題為路線，進行相應知識的探究.

3.應用媒體工具，實現知識展示

針對于前文提到的第三個問題“教學工具應用不當”，教師在教學中，就可以對多媒體教學工具進行深入的研究，明確其具體的應用方法.多媒體教學工具是一種基于計算機和互聯網而開發的教學工具，其可以幫助教師對相應的學科內容進行直觀化的展示，并且由于其與互聯網相連接的特點，教師就可以將互聯網中豐富的教學資源有效的引入到化學教學之中，從而實現化學教學的有效化.基于此，為了實現對多媒體作用的有效發揮，教師就可以在教學中應用多媒體將自己從互聯網上所找到的與教學內容相關聯的教學資源有效的展示給學生，優化學生的學習體驗.

例如，在進行“用途廣泛的金屬材料”這一課的教學時，教師就可以將多媒體的作用有效的發揮出來，為學生展示與其相關的實際事例.在實際的教學中，教師就可以借助鉻在合金領域的作用讓學生明確金屬的用途.教師還可以結合金屬界的新秀鈦合金，使學生感受這些金屬材料的用途.像這樣，利用多媒體進行的教學，比教師口頭講解效果要好得多.

4.結合教學實際，達成實驗優化

針對于前文提到的第四個問題“實驗教學設置不當”，教師在教學中，就可以聯系新課標的要求，對自己的實驗教學設計進行有效的優化.在教學之中，教師就需要能明確，實驗教學其目的除了讓學生有效的認識到化學反應中所涉及的各種變化之外，還需要能對學生的實際操作能力達成有效的培養，而教師在當前教學中所使用的演示實驗并不能有效的達成這一點，故教師在實際的教學中就需要能作出改變.在其中，教師就需要能將學生的作用有效的發揮出來.

例如，在進行“化學反應的速率和限度”這一課的教學時，教師就可以將學生帶到實驗室中，讓學生通過自己的親身操作，來實現對相應知識的有效探究.由于實驗操作的復雜性和學生能力發展的局限性，教師在讓學生進行實驗操作時，可以讓學生以小組的形式來進行，這樣通過學生的相互幫助，可以較為容易的實現實驗的流程操作.而通過此過程，學生的實踐操作能力就得到了有效的發揮.

綜上所述，為了實現對化學教學的有效優化，教師在實際的教學中就需要能對自己的教學進行深入的反思，找到其中所存在的問題，并從問題入手進行教學的調整.在教學實際中，教師就要能做到有效研究教材，優化教學設計；調整教學模式，發動學生探究；應用媒體工具，實現知識展示；結合教學實際，達成實驗優化.