新時代大學生奮斗精神培育的三重維度

鄧雨巍

(黑龍江大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150080)

“奮斗”即人們為了達到道德至善至美的境界而進行的勤奮勞作，在這種勞動過程中逐漸凝練的精神即為奮斗精神，是一種重要的個人品格。通觀黨的十九大報告，“奮斗”一詞貫穿報告始終,習近平總書記強調，青年大學生是新時代中國特色社會主義社會的人才資源，是民族的希望，國家的未來，是中國特色社會主義建設的生力軍。但是，我們也要關注一些青年大學生受社會思潮、非主流文化影響，出現了“偽”奮斗、“喪”文化等思想趨向。大學生對于多元文化的辨識還有不成熟的一面，他們對于“為什么而奮斗”“怎樣奮斗”的思考，還缺乏科學理論指導。產生這些現象的主要原因是部分大學生并沒有建立起堅定的理想信念，沒有形成不懈的奮斗精神。要使大學生為國家繁榮與民族振興努力奮斗，成為理想堅定、奮勇拼搏的時代青年，就要不斷激發大學生奮斗意識，使其形成奮斗精神，承擔愛國奮斗的責任。當前，大學生奮斗精神培育要從三重維度出發，即理論維度上要重視馬克思主義理論教育，歷史維度上要重視“四史”教育，實踐維度上要重視合力機制。這三重維度互為支撐，相互影響。在理論指導中明確歷史規律，歷史教育中體現理論內涵，實踐機制中掌握理論思維，彰顯歷史意識。對大學生進行理論、歷史、實踐三重維度的奮斗精神教育，這是我國高校思想政治教育的新使命與新要求。

一、以馬克思主義理論為指導涵育大學生奮斗精神

“馬克思主義始終是我們黨和國家的指導思想，是我們認識世界、把握世界、追求真理、改造世界的強大思想武器?！盵1]習近平總書記闡釋了掌握馬克思主義的重要性，馬克思主義理論在中國特色社會主義發展道路中始終發揮重要指導作用。用馬克思主義理論涵養大學生奮斗信念、奮斗品格，成為勇擔重任的時代新人，“這是新時代對大學生的客觀要求，也是大學生健康成長的主觀需要”。[2]

1.要以馬克思主義的社會理想為方向，促使大學生理性認知奮斗精神

馬克思主義的社會理想是“實現全社會物質財富極大豐富，人民精神境界極大提高，每個人自由而全面發展的共產主義社會?！盵3]這也是新時代中國大學生的遠大理想，有了理想，大學生的奮斗才有方向與力量，才有可能培育奮斗精神。

從主觀角度看，大學生奮斗信念的確立是一種理性的選擇，他們必須有深厚的理論信仰做支撐。一些大學生在人生挑戰中欠缺奮勇拼搏的斗志，在思想上存有不符合實際的認知誤區；部分青年大學生在心理上缺乏強大的精神支點，選擇逃避社會責任的個案也經常出現。實際上，大學生只有真正堅持馬克思主義社會理想，才可以正確認識世界、把握世界、改造世界，才可在百年未有之大變局中奮勇前進、不懈奮斗，才能擁有拼搏斗志、理性認知，才會擁有堅不可摧的偉大奮斗精神。

從客觀角度看，新時代正是大學生拼搏奮斗與實現人生理想最好的時代，青年大學生必須同自身的惰性思維做斗爭。首先，大學生要堅定馬克思主義社會理想，堅持用科學理論指導自身發展。大學生的個人發展與國家發展、民族發展同向同行，自身奮斗的同時就是為國家和民族奮斗。其次，大學生要從馬克思主義以人民為中心立場出發，堅持為人民奮斗的理想，培養忘我奮斗精神，塑造自我超越、自我革命的奮斗精神。最后，大學生要從實現新時代人民美好生活愿景出發，堅定奮斗信念，摒除功利心，用實現馬克思主義社會理想的奮斗信念，砥礪奮進之路，培育積極奮斗精神。

2.要以馬克思主義的奮斗觀為標準，促使大學生堅定奮斗精神

新時代大學生奮斗精神不是瞬間形成的，這需要在思想深處建立一種認識基礎，這種認識基礎來源于對馬克思主義奮斗觀的認同。

從宏觀層面上看，用馬克思主義奮斗觀培育大學生奮斗精神，可促進大學生形成積極奮斗觀、正確價值觀，營造奮斗理念。馬克思主義奮斗觀代表世界先進的無產階級教育理念，用馬克思主義的奮斗觀影響新時代青年大學生，在學校、社會大系統中、大環境中，有機結合馬克思主義的奮斗觀，促使大學生形成奮斗品格與奮斗精神。當前，我國正面臨著各種未知挑戰，在這個歷史性節點上用馬克思主義奮斗觀培育大學生奮斗精神，使其擁有擔當民族大任的精神品格，使其迎接一切艱難險阻而不退縮。

從微觀層面上看，用馬克思主義奮斗觀培育大學生積極奮斗精神，可幫助大學生抵制急功近利的動機，抵制惰性和不作為，保持奮發有為的精神風貌，這不僅有助于深化大學生思想理論認識，更有利于大學生形成健康的心理品格。

3.要以馬克思主義的實踐理論為指南，促使大學生繼承奮斗精神

習近平總書記指出：“馬克思主義是實踐的理論，指引著人民改造世界的行動。”[4]因此，對大學生進行奮斗精神培育就要把理論應用在實踐過程中，做到知行合一，在實踐中檢驗“怎樣的奮斗道路是正確的，如何改變現狀”。

一方面，馬克思主義是從實踐中來到實踐中去的理論，培育大學生奮斗精神，要以實踐角度探尋，從選擇奮斗道路開始，挖掘大學生的奮斗價值與意義。習近平總書記強調：“我們要贏得優勢，贏得主動，贏得未來，必須不斷提高運用馬克思主義分析和解決實際問題的能力，不斷提高運用科學理論指導我們應對重大挑戰、抵御重大風險、克服重大阻力、化解重大矛盾、解決重大問題的能力?！盵5]理論只有通過實踐才能變成現實，實踐性是馬克思主義保持生命力的動力源，是培育新時代大學生奮斗精神的邏輯起點。

另一方面，培育大學生奮斗精神要繼承馬克思主義實踐理論，從某種意義上來說，培育大學生無畏險阻、不屈不撓的奮斗精神，其實就是不斷培養大學生的馬克思主義與時俱進、不斷進取的實踐奮斗精神。馬克思指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質的力量只能用物質的力量來摧毀；但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”[6]馬克思主義正是在實踐的基礎上揭示人類社會發展規律，因此，培育大學生奮斗精神，必須重視馬克思主義理論實踐特征，要在具體事實基礎上靈活運用理論。

二、以“四史”教育核心為要素培植大學生奮斗精神

“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”蘊藏了豐富的奮斗精神內涵，以“四史”教育核心為要素，納入歷史教育重要內容，注重紅色歷史的傳承，這是培育大學生奮斗精神的關鍵，培植大學生奮斗精神要注重與四史教育同向同行。

1.大學生奮斗精神培育要與“四史”教育形成同一內核

第一，從歷史傳承來看，中國共產黨在長期的革命斗爭、創業建設、改革實踐中逐漸形成不畏艱難、不懈奮斗、與時俱進的奮斗精神。“四史”教育中各個時期奮斗者的政治品格、精神氣質是奮斗精神的集中體現，大學生奮斗精神的培育要結合“四史”經典教育同一內核進行，把握奮斗精神內涵，培育好大學生的精神氣質。

第二，從文化根源追溯，中華民族優秀文化延續至今，沒有在任何時期斷續，只因中華民族人民身體中流淌著奮斗基因，是因為我們有生生不息的動力和頑強的生命力，是因為中國人民紅色基因中的偉大奮斗精神，培育大學生奮斗精神就是要傳承四史教育中的中國精神，以中國精神為根，發揚偉大奮斗精神。

2.大學生奮斗精神培育要與“四史”教育追尋同一目標

第一，結合中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的奮斗實踐理論，培育大學生個人發展與國家、人民需要同向同行的奮斗目標?！八氖贰苯逃丝茖W的教育理論、合理的教育體系、明確的教育目標。理解“四史”教育，培育大學生奮斗精神要注重融合紅色文化、革命文化、社會主義文化的教育內容，準確把握新時代大學生奮斗的正確方向，注重培育新時代大學生追尋遠大的人生理想。

第二，“四史”教育與大學生奮斗精神培育具有同樣的教育目標。大學生奮斗精神培育與“四史”教育同樣，都是要培養大學生堅毅品格與愛國主義精神?！八氖贰苯逃齼热莅袊伯a黨不屈不撓的奮斗歷程，作為中華民族的偉大實踐，“四史”解讀了中國人民在各個時期不懈奮斗的歷史起因，踐行“四史”教育，要注重培育新時代大學生愛國奮斗精神[7],投身中國特色社會主義現代化事業建設實踐中，這是愛國主義實踐落實的內在保證。

3.大學生奮斗精神培育要與“四史”教育詮釋同一特性

第一，“四史”教育中的紅色歷史鑄就奮斗精神?；仡櫄v史，中國共產黨帶領中華民族永不止步、勵精圖治，取得了無數偉大成就。事實充分證明，這些偉大奮斗歷程鑄就了艱苦奮斗精神的形成，紅色歷史記錄了奮斗者的優秀品德、優良傳統、優良作風，是艱苦奮斗精神的文化源泉，也是開拓進取建設強國事業的精神保障。紅色歷史形成四史教育的內核，紅色歷史建構了奮斗精神骨骼。

第二，“四史”教育中的實踐史引領奮斗精神新發展。黨史是中國共產黨領導不斷走向成熟的實踐史；新中國史是中國共產黨推進建設新中國的實踐史；改革開放史是中國共產黨推進社會主義制度自我完善和發展的實踐史，中國共產黨是引領世界社會主義發展的重要政治力量。“四史”教育聚合中國共產黨各個時期的奮斗史，中華民族逐漸形成了萬眾一心、同舟共濟的偉大奮斗精神。因此，四史教育促進大學生形成團結奮斗精神，以及高尚精神追求。

第三，“四史”教育中的紅色歷史詮釋奮斗者的先進性。“四史”詮釋了偉大中國精神，詮釋了奮斗者的先進特性，不懈奮斗是新時代奮斗者的精神表現。奮斗者必有剛毅、堅強、果敢、不屈的精神特質，是新時代的領航者和探索者，是新時代大學生學習的先進性代表。因此，高校要注重培育大學生深刻理解中國共產黨奮斗歷史，學習先進事跡，形成不懈奮斗精神。

三、以高校思想政治教育合力機制為保障塑造大學生奮斗精神

對大學生進行奮斗精神培育需要科學的合力機制保障，探索多元育人路徑，不僅要有課堂教育、實踐教育，還要有網絡教育、社會教育，通過歷史教育、文化教育、心理教育、協同育人、精準育人等方式增強育人實效。[8]

1.塑造大學生奮斗精神需要合力機制保障

一是從“教”的向度上，豐富奮斗精神教育素材，促進大學生真善美的統一，通過“思政課程”和“課程思政”的主課堂提升大學生奮斗精神理性認知與內在認同。注重教師隊伍建設，教師在課堂授課的環節中，應激勵大學生發揚奮斗精神，鼓勵大學生以專業發展為方向，以奮斗者的姿態投入專業學習中來。在主課堂中重視引領大學生自覺奮斗，用專業人才培養的課程貫穿大學生奮斗精神培育的全過程。

二是從“行”的向度上，培育大學生知行合一，通過實踐平臺錘煉大學生奮斗意志，提升大學生奮斗素養。高校設置實踐學分，鼓勵大學生參與實踐，在實踐鍛煉中培育奮斗精神。實踐教學的內容需要結合大學生奮斗精神培育而進行科學設置，一方面要有針對性，另一方面要有實操性，培育大學生奮斗精神的實踐環節需要高校全員配合，需要齊抓共管，全程跟進，全方位協調。

三是從“域”的向度上，通過宣傳新時代奮斗者榜樣力量，引領大學生向上向善。占領網絡主陣地，唱響主旋律，要把網絡建立成大學生培育的新課堂。通過網絡宣傳大學生年度人物、學習標兵等，樹立大學生的學習榜樣，讓榜樣發聲，促動大學生的內心共鳴。從中國故事中、抗“疫”英雄事跡中去汲取奮斗精神的養分，促進大學生認同奮斗榜樣，學習奮斗精神。

2.塑造大學生奮斗精神需要多元育人路徑

一是以史為鑒，拓展“歷史教育”路徑。以“四史”教育為參本，把黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史過程中的奮斗歷史、奮斗故事、奮斗人物、奮斗事跡融入大學生思想教育中，激發大學生奮斗激情；以紅色革命精神品格為培育標準，涵養大學生奮斗品格，促進大學生自覺內化精神內核；以紅色歷史情懷，培育大學生奮斗情懷，鼓勵大學生勇于奮斗。歷史是深深鑲刻在人們心目中的鏡子，用歷史育人，這是首要路徑。

二是以文化人，拓展“文化教育”路徑。以中國優秀傳統文化為基點，引導大學生認同民族文化傳統，信仰民族精神，儲備為民族振興而不懈奮斗的實力；以紅色革命文化為動力，引導大學生認可革命文化，相信革命力量，儲存為國家發展而團結奮斗的能力；以社會主義文化為新起點，引導大學生心懷國家與民族，儲蓄為中國特色社會主義而拼搏奮斗的戰斗力。文化是緊緊鐫刻在人們頭腦中的圖騰，用文化激發大學生奮斗熱情，這是核心路徑。

三是以“制”取勝，拓展“心理教育”路徑。構建大學生積極奮斗心理教育機制。針對部分大學生“偽奮斗”“喪文化”等一系列缺乏斗志，缺乏向上向善原動力的問題，高校應通過心理教育的干預，采用科學有效的心理育人機制，創造奮斗精神育人模式，鼓勵大學生講責任、講擔當，形塑奮斗精神，破除負面情緒影響心理建設的根源。高校心理教育要加強“向上向善”積極奮斗引導，這是必要路徑。

四是以簡馭繁，拓展“協同育人”路徑。構建協同教育機制，無論是教師還是管理者，都需要駕馭高校各項育人工作，用奮斗鑄魂的育人明線貫穿大學生奮斗精神培育的始末。在課堂上，教師要有能夠駕馭課程思政的能力，專業教育與思政教育要同向同行。在管理工作中，高校管理者要有潤物細無聲的暖心舉措，要有解決育人難題的能力，加強奮斗精神教育。高校堅持“人的全面發展理念”與“立德樹人”理念，使奮斗精神融入教育教學管理，這是主要路徑。

五是以譽為賞，拓展“精準育人”路徑。精準育人是新時代新方法，是對被教育者更具有直接效果的育人方法，需要教育者具有思想力、影響力、共情力，領會大學生奮斗精神培育要求，踐行大學生奮斗精神培育理念。教育者要緊緊結合新時代新使命，用習近平新時代中國特色社會主義思想精準育人，武裝大學生的頭腦，這是更高層次的大學生奮斗精神培育工作。高校要建立精準育人體系，育人隊伍要做到精心、細致、到位，這是關鍵路徑。

總之，在中國特色社會主義大學蓬勃發展的今天，培育大學生奮斗精神，要通過理論指導、歷史教育、實踐機制多重維度進行培育，促進大學生奮斗品格的形成、奮斗思想的樹立、奮斗精神的建立。唯有如此，新時代大學生才能夠成為奮發有為的時代新人，勇擔歷史重任、時代責任，為國家、民族、社會創造豐功偉績。