新工科背景下機電一體化專業“三位一體”創新人才培養方案改革探析

廖應學，楊 娟

(百色職業學院， 廣西 百色 533000)

1.引言

在新工科的背景下，傳統的機電一體化人才培養模式已經難以適應現階段社會對人才的實際需求，基于這樣的情況，對機電一體化的人才培養模式進行改革也是一次勢在必行的教學舉措。針對于機電一體化專業的實際特點，提出要以“三位一體”的形式對以往的人才培養模式進行創新，以此來更好的保證人才培養模式的有效性，為培養出高水平、專業性強的機電一體化人才做出更多實質性的幫助作用。

2.機電一體化專業的就業現狀以及就業前景分析

當前時期，隨著我國科學技術不斷發展與進步，各學科之間也進行了交叉和融合，因此，也促使工程領域產生了一系列技術革命和改造。而在機械工程領域當中，微電子技術和計算機技術飛速發展促使其逐步深入到機械工業當中，并且逐步發展成了機電一體化，促使機械工業的產品機構、技術結構以及生產方式等都發生了極大改變，促使工業生產也逐步從機械電氣化趨向于機電一體化，這樣自然是為機電一體化專業學生在畢業后步入工作拓寬了需求渠道，對學生就業是非常有利的。同樣的，在機電一體化技術在行業內得到廣泛應用同時，對人才也有了更多需求，但是這并不意味著所有相關專業的學生都能夠順利上崗、完成相應的工作，只要高素養、高水平、專業性強的機電一體化專業人才才能獲得良好的發展前景，這樣也才能借由機電一體化技術為行業做出更多的推進作用。比方說，在機電一體化技術當中所涉及的技術類型，如機械本體技術、傳感技術以及信息處理技術等，都有著非常重要的應用價值，不僅需要學生擁有較強理論知識，更要有極高的知識應用能力，這樣才能保證機電一體化技術有效應用、達到更好的工作效果。

3.機電一體化專業提出“三位一體”創新人才培養方案改革的背景

在2015年，我國國務院正式提出“中國制造2025”的計劃，在計劃當中明確指出中國制造正在逐步轉向為中國創新，實現了中國從工業大國逐步成為工業強國的進步，最終要實現的便是職能制造。因此，對于全國范圍內各個高職院校來說，都應該緊跟新時代的發展與進步，走向技術型大學轉型發展的道路。也正是因為如此，學校才要對以往傳統的人才培養模式進行相應的革新，增強高職院校機電一體化專業應用型人才的培養質量以及培養層次，將機電一體化專業“三位一體”創新人才培養方案的改革放在首位上予以足夠的重視。

在學校方面的教師以及相關教研人員進行走訪和了解后發現，一些智能制造的企業主要需要針對高職院校的人才需求設計了三種崗位，分別為研發崗位、培訓崗位和生產崗位，而企業也非常希望能夠招聘到同時勝任這三個崗位的機械設計制造以及自動化專業的畢業生，招聘適合這三種崗位的學生可以有效地縮短企業在人力上所耗費的時間，也能為企業創造出更高的利潤，因此，這類人才是企業急需的人才類型。也正是因為如此，高職院校才要對傳統的人才培養模式進行相應的改革，結合企業實際所需，應對企業培訓崗位、生產崗位以及研發崗位咋所產生的人才需求來設計出一個“三位一體”人才培養模式，對學生的科研、教學以及實踐能力進行全方位的培養，以此來為企業、社會輸送更為優秀的技能型人才。

4.新工科背景下機電一體化專業“三位一體”創新人才培養方案改革策略

4.1 以課題研究增強學生的科研能力

對于高職院校的學生來說，要想能夠實現較強的科研能力還是存在著一定困難的，對于機電一體化專業的學生來說則更是如此，但是，為了實現現階段行業對機電一體化人才的實際需求，展開高效的“三位一體”人才培養活動是非常有必要的，因此，如何能夠借由人才培養活動提升學生的科研能力也是在改革人才培養方案過程中所必須要重視起來的一個問題。為了能夠增強機電一體化專業學生的科研能力，從大一學生剛入學到畢業的課程都應該設計成為導師制，以此為基礎施行“三步走”的策略。首先，要做好實驗報告以及見習報告的撰寫，這是增強學生科研能力的基礎性工作內容，必須要切實地完成，也是大一、大二學年段學習的中心。其次，要堅持開展大學生創新創業訓練項目、全國機械創新設計大賽項目申報書的撰寫活動，以此來有效的培養學生科研能力、把握好這一核心工作的重要價值，這也是大三學生的學習中心。最后，做好畢業設計報告以及課程設計報告的撰寫，這樣的活動效果將會直接影響到學生的科研能力。通過切實地完成以上三步走的策略，在導師的指導之下學生的科研能力一定會不斷提升，從而為將來畢業順利從事相關工作奠定下良好的基礎。

4.2 以項目訓練提升學生的實踐能力

在經過大學這個學習階段磨煉與學習之后，每名學生都應當獲得較強的實踐能力，這不僅僅是教師應當對學生提出的要求，更是每名學生自我提升的重要目標。因此，在對人才培養模式進行革新的過程中教師便應該把握好對學生實踐能力的培養工作，結合機電一體化專業學生的實際學習內容、學習特點進行觀察后發現，以項目訓練來對學生的實踐能力進行提高是非常有效的一種方式，并且，項目訓練也理應成為學生整個大學階段專業學習當中的重點學習內容。一般情況下來講，機電一體化專業可以展開的項目形式是多種多樣的，比方說，專業課實訓項目、專業課實驗項目、畢業設計項目課程設計項目以及大學生創新創業項目等，學生可以在導師的指導之下積極地參與到這類項目當中，以此來通過切實地參與到這類項目的訓練當中將所學的理論知識融合于實踐，這樣不僅利于增強學生的知識應用能力，還會促使學生在項目訓練當中實現理論創新和實踐創新（如圖1）。并且，通過保持項目訓練類型的多樣性以及層次的多元化也可以促使學生的實踐能力發展的更加全面，這樣，等到學生畢業之后便可以直接參與到一線生產崗位當中，并且成為一名企業所需、“三位一體”的全方位技術型人才，獲得更好的發展。學校的利益是建立在人才培養模式的基礎上才能實現的，因此，所選擇的項目一定要符合學生的實際需求，這樣才能實現機電一體化專業“三位一體”人才培養模式的最大效果。

圖1 機電一體化專業項目培訓室

4.3 建立校企合作人才培育基地

校企合作是人才培養模式當中非常有效的一項培養措施，也是針對機電一體化專業學生施行的最佳培養方案之一，既能夠保證學生擁有足夠的實訓機會，也可以讓學生切實地接觸到所學專業日后的工作崗位，通過到企業當中實際進行實訓也可以促使學生了解自己專業知識、技能上所存在的不足之處。總之，以校企合作的形式建立起一個人才培育基地更利于增強機電一體化專業人才培養的整體效果，也利于達成“三位一體”的創新人才目標。比方說，學校方面可以積極聯絡當地智能型創造企業，與智能型創造企業加強合作，建立起一個共同培養學生的人才，制定“訂單化”培養方案。企業方面結合崗位實際需求以及機電一體化專業人才所應當具備水平與學校商議實踐基地項目設置，學校方面則要根據專業教學安排來調節學生到企業實訓基地當中進行實訓的節奏、頻率。在企業與學校建立銜接、共同設計企業實訓基地之后學生便可以去企業實訓基地進行實踐，也便于進一步提升咋學生科研、教學、實踐能力，更加貼合企業以及行業對人才實際需求標準。同時，企業在引導學生進行試崗訓練過程中也要不斷觀察學生實踐情況，分析學生能力優勢，并且對學生實踐過程中存在問題及時記錄并且反饋給教師，這樣教師便會更加有側重點的展開專業教學活動，進一步培養學生多方面能力。隨著信息技術不斷發展與進步，在構建實訓基地過程中也應當合理地運用好信息技術建立起一個信息化人才培養管理平臺，比方說，以信息化人才培養管理平臺打破學校、企業和學生三方溝通的各種限制，促使學校和企業方面能夠就學生實訓情況進行及時交流，并且，要最大程度地發揮出信息化人才培養管理平臺的數據整理技術，將學生每次實訓情況都詳細記錄在信息化人才培養管理平臺之上，針對其中一些問題快速給出解決方式，以這樣的形式既能更好的解決問題，又能保證三者之間和諧關系不會被破壞，進一步提升了機電一體化專業“三位一體”創新人才培養方案的實效性。

5.結語

綜上所述，基于新工科的背景下，機電一體化專業的“三位一體”人才培養模式一定要進行相應的創新和改革，通過切實地結合機電一體化專業相關行業對人才的實際需求來保證改革方向的準確性，以此來構建出一個高質量的改革模式，為做好人才培養活動奠定下堅實的基礎。對此也需要相關教職人員進行不斷地摸索與探究，找到有效的創新方式，促使人才培養模式更貼近于學生的實際發展需求，這樣才能保證人才培養模式能夠真正的為學生的成長和今后的發展做出輔助作用。