新工科背景下機電一體化專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案改革探析

廖應(yīng)學，楊 娟

(百色職業(yè)學院， 廣西 百色 533000)

1.引言

在新工科的背景下，傳統(tǒng)的機電一體化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段社會對人才的實際需求，基于這樣的情況，對機電一體化的人才培養(yǎng)模式進行改革也是一次勢在必行的教學舉措。針對于機電一體化專業(yè)的實際特點，提出要以“三位一體”的形式對以往的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，以此來更好的保證人才培養(yǎng)模式的有效性，為培養(yǎng)出高水平、專業(yè)性強的機電一體化人才做出更多實質(zhì)性的幫助作用。

2.機電一體化專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及就業(yè)前景分析

當前時期，隨著我國科學技術(shù)不斷發(fā)展與進步，各學科之間也進行了交叉和融合，因此，也促使工程領(lǐng)域產(chǎn)生了一系列技術(shù)革命和改造。而在機械工程領(lǐng)域當中，微電子技術(shù)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展促使其逐步深入到機械工業(yè)當中，并且逐步發(fā)展成了機電一體化，促使機械工業(yè)的產(chǎn)品機構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)方式等都發(fā)生了極大改變，促使工業(yè)生產(chǎn)也逐步從機械電氣化趨向于機電一體化，這樣自然是為機電一體化專業(yè)學生在畢業(yè)后步入工作拓寬了需求渠道，對學生就業(yè)是非常有利的。同樣的，在機電一體化技術(shù)在行業(yè)內(nèi)得到廣泛應(yīng)用同時，對人才也有了更多需求，但是這并不意味著所有相關(guān)專業(yè)的學生都能夠順利上崗、完成相應(yīng)的工作，只要高素養(yǎng)、高水平、專業(yè)性強的機電一體化專業(yè)人才才能獲得良好的發(fā)展前景，這樣也才能借由機電一體化技術(shù)為行業(yè)做出更多的推進作用。比方說，在機電一體化技術(shù)當中所涉及的技術(shù)類型，如機械本體技術(shù)、傳感技術(shù)以及信息處理技術(shù)等，都有著非常重要的應(yīng)用價值，不僅需要學生擁有較強理論知識，更要有極高的知識應(yīng)用能力，這樣才能保證機電一體化技術(shù)有效應(yīng)用、達到更好的工作效果。

3.機電一體化專業(yè)提出“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案改革的背景

在2015年，我國國務(wù)院正式提出“中國制造2025”的計劃，在計劃當中明確指出中國制造正在逐步轉(zhuǎn)向為中國創(chuàng)新，實現(xiàn)了中國從工業(yè)大國逐步成為工業(yè)強國的進步，最終要實現(xiàn)的便是職能制造。因此，對于全國范圍內(nèi)各個高職院校來說，都應(yīng)該緊跟新時代的發(fā)展與進步，走向技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路。也正是因為如此，學校才要對以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行相應(yīng)的革新，增強高職院校機電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)層次，將機電一體化專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的改革放在首位上予以足夠的重視。

在學校方面的教師以及相關(guān)教研人員進行走訪和了解后發(fā)現(xiàn)，一些智能制造的企業(yè)主要需要針對高職院校的人才需求設(shè)計了三種崗位，分別為研發(fā)崗位、培訓崗位和生產(chǎn)崗位，而企業(yè)也非常希望能夠招聘到同時勝任這三個崗位的機械設(shè)計制造以及自動化專業(yè)的畢業(yè)生，招聘適合這三種崗位的學生可以有效地縮短企業(yè)在人力上所耗費的時間，也能為企業(yè)創(chuàng)造出更高的利潤，因此，這類人才是企業(yè)急需的人才類型。也正是因為如此，高職院校才要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行相應(yīng)的改革，結(jié)合企業(yè)實際所需，應(yīng)對企業(yè)培訓崗位、生產(chǎn)崗位以及研發(fā)崗位咋所產(chǎn)生的人才需求來設(shè)計出一個“三位一體”人才培養(yǎng)模式，對學生的科研、教學以及實踐能力進行全方位的培養(yǎng)，以此來為企業(yè)、社會輸送更為優(yōu)秀的技能型人才。

4.新工科背景下機電一體化專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案改革策略

4.1 以課題研究增強學生的科研能力

對于高職院校的學生來說，要想能夠?qū)崿F(xiàn)較強的科研能力還是存在著一定困難的，對于機電一體化專業(yè)的學生來說則更是如此，但是，為了實現(xiàn)現(xiàn)階段行業(yè)對機電一體化人才的實際需求，展開高效的“三位一體”人才培養(yǎng)活動是非常有必要的，因此，如何能夠借由人才培養(yǎng)活動提升學生的科研能力也是在改革人才培養(yǎng)方案過程中所必須要重視起來的一個問題。為了能夠增強機電一體化專業(yè)學生的科研能力，從大一學生剛?cè)雽W到畢業(yè)的課程都應(yīng)該設(shè)計成為導師制，以此為基礎(chǔ)施行“三步走”的策略。首先，要做好實驗報告以及見習報告的撰寫，這是增強學生科研能力的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容，必須要切實地完成，也是大一、大二學年段學習的中心。其次，要堅持開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽項目申報書的撰寫活動，以此來有效的培養(yǎng)學生科研能力、把握好這一核心工作的重要價值，這也是大三學生的學習中心。最后，做好畢業(yè)設(shè)計報告以及課程設(shè)計報告的撰寫，這樣的活動效果將會直接影響到學生的科研能力。通過切實地完成以上三步走的策略，在導師的指導之下學生的科研能力一定會不斷提升，從而為將來畢業(yè)順利從事相關(guān)工作奠定下良好的基礎(chǔ)。

4.2 以項目訓練提升學生的實踐能力

在經(jīng)過大學這個學習階段磨煉與學習之后，每名學生都應(yīng)當獲得較強的實踐能力，這不僅僅是教師應(yīng)當對學生提出的要求，更是每名學生自我提升的重要目標。因此，在對人才培養(yǎng)模式進行革新的過程中教師便應(yīng)該把握好對學生實踐能力的培養(yǎng)工作，結(jié)合機電一體化專業(yè)學生的實際學習內(nèi)容、學習特點進行觀察后發(fā)現(xiàn)，以項目訓練來對學生的實踐能力進行提高是非常有效的一種方式，并且，項目訓練也理應(yīng)成為學生整個大學階段專業(yè)學習當中的重點學習內(nèi)容。一般情況下來講，機電一體化專業(yè)可以展開的項目形式是多種多樣的，比方說，專業(yè)課實訓項目、專業(yè)課實驗項目、畢業(yè)設(shè)計項目課程設(shè)計項目以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，學生可以在導師的指導之下積極地參與到這類項目當中，以此來通過切實地參與到這類項目的訓練當中將所學的理論知識融合于實踐，這樣不僅利于增強學生的知識應(yīng)用能力，還會促使學生在項目訓練當中實現(xiàn)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新（如圖1）。并且，通過保持項目訓練類型的多樣性以及層次的多元化也可以促使學生的實踐能力發(fā)展的更加全面，這樣，等到學生畢業(yè)之后便可以直接參與到一線生產(chǎn)崗位當中，并且成為一名企業(yè)所需、“三位一體”的全方位技術(shù)型人才，獲得更好的發(fā)展。學校的利益是建立在人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的，因此，所選擇的項目一定要符合學生的實際需求，這樣才能實現(xiàn)機電一體化專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的最大效果。

圖1 機電一體化專業(yè)項目培訓室

4.3 建立校企合作人才培育基地

校企合作是人才培養(yǎng)模式當中非常有效的一項培養(yǎng)措施，也是針對機電一體化專業(yè)學生施行的最佳培養(yǎng)方案之一，既能夠保證學生擁有足夠的實訓機會，也可以讓學生切實地接觸到所學專業(yè)日后的工作崗位，通過到企業(yè)當中實際進行實訓也可以促使學生了解自己專業(yè)知識、技能上所存在的不足之處。總之，以校企合作的形式建立起一個人才培育基地更利于增強機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的整體效果，也利于達成“三位一體”的創(chuàng)新人才目標。比方說，學校方面可以積極聯(lián)絡(luò)當?shù)刂悄苄蛣?chuàng)造企業(yè)，與智能型創(chuàng)造企業(yè)加強合作，建立起一個共同培養(yǎng)學生的人才，制定“訂單化”培養(yǎng)方案。企業(yè)方面結(jié)合崗位實際需求以及機電一體化專業(yè)人才所應(yīng)當具備水平與學校商議實踐基地項目設(shè)置，學校方面則要根據(jù)專業(yè)教學安排來調(diào)節(jié)學生到企業(yè)實訓基地當中進行實訓的節(jié)奏、頻率。在企業(yè)與學校建立銜接、共同設(shè)計企業(yè)實訓基地之后學生便可以去企業(yè)實訓基地進行實踐，也便于進一步提升咋學生科研、教學、實踐能力，更加貼合企業(yè)以及行業(yè)對人才實際需求標準。同時，企業(yè)在引導學生進行試崗訓練過程中也要不斷觀察學生實踐情況，分析學生能力優(yōu)勢，并且對學生實踐過程中存在問題及時記錄并且反饋給教師，這樣教師便會更加有側(cè)重點的展開專業(yè)教學活動，進一步培養(yǎng)學生多方面能力。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展與進步，在構(gòu)建實訓基地過程中也應(yīng)當合理地運用好信息技術(shù)建立起一個信息化人才培養(yǎng)管理平臺，比方說，以信息化人才培養(yǎng)管理平臺打破學校、企業(yè)和學生三方溝通的各種限制，促使學校和企業(yè)方面能夠就學生實訓情況進行及時交流，并且，要最大程度地發(fā)揮出信息化人才培養(yǎng)管理平臺的數(shù)據(jù)整理技術(shù)，將學生每次實訓情況都詳細記錄在信息化人才培養(yǎng)管理平臺之上，針對其中一些問題快速給出解決方式，以這樣的形式既能更好的解決問題，又能保證三者之間和諧關(guān)系不會被破壞，進一步提升了機電一體化專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的實效性。

5.結(jié)語

綜上所述，基于新工科的背景下，機電一體化專業(yè)的“三位一體”人才培養(yǎng)模式一定要進行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，通過切實地結(jié)合機電一體化專業(yè)相關(guān)行業(yè)對人才的實際需求來保證改革方向的準確性，以此來構(gòu)建出一個高質(zhì)量的改革模式，為做好人才培養(yǎng)活動奠定下堅實的基礎(chǔ)。對此也需要相關(guān)教職人員進行不斷地摸索與探究，找到有效的創(chuàng)新方式，促使人才培養(yǎng)模式更貼近于學生的實際發(fā)展需求，這樣才能保證人才培養(yǎng)模式能夠真正的為學生的成長和今后的發(fā)展做出輔助作用。