“三個地帶”統領網絡思政工作探索

林偉東

（嘉應學院 廣東梅州 514015）

習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循高校思想政治教育工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[1](P420)隨著時代的快速發展，青年大學生使用網絡的普遍性，決定了思政教育實施方法必須占領網絡并通過網絡思政進行宣傳教育引導青年大學生走向，以“三全”育人的視野加強對青年大學生的“三觀”思想引領。同時，提高網絡思政實施方法的有效性和評價反饋機制，不斷修正網絡思政的實施路徑，達到高質量的育人成效。

一、“三個地帶”統領網絡思政教育工作路徑

（一）以紅色地帶的思想輿論引導網絡思政工作。紅色地帶主要指主流媒體和網絡正面力量，高校要充分運用學校的網絡平臺占據紅色陣地，壓實主體責任。學校的主流網絡媒體主要包括學校和各二級學院官方網站及其微信公眾號、共青團的相關網站及其微信公眾號，學校紅色網站及其公眾號。高校思政工作要牢牢把握以紅色地帶為主宣傳正面新聞，通過傳遞一系列發生在高校學生身邊的真人真事等勵志向上向善的好故事，引導學生樹立正確的“三觀”。培育積極健康向上的網絡文化，推動中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化在網上的傳播，發揮道德教化引導作用，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心、滋養社會，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網民特別是青少年營造一個風清氣正的網絡空間。[2]P72學校的主流網絡媒體要積極主動回應學生關切的主流新聞事件，讓學生知道真相，認識真相，辯證看待真相；要積極宣傳傳承紅色精神的感人事跡，讓學生在這些網絡信息的學習中，堅定青年馬克思主義信仰。網絡思政通過占領紅色地帶的宣傳效應，積極傳播黨和政府的主流意識形態。隨著時代的快速發展和網絡媒體的更新變化，網絡思政應該緊跟時代步伐，以思維要新、內容要新、形式要新等新變化吸引學生到紅色地帶中來，真正讓紅色地帶的信息傳遞到每個青年學生當中，讓學生由理論自覺轉化為行動自覺，讓中國“紅色地帶”成為學生喜歡的理論園地。

（二）防范黑色地帶思想輿論對網絡思政的消極影響。黑色地帶指網上和社會上一些負面言論構成，其中包括各種敵對勢力制造的輿論。黑色地帶主要是負面的東西，要敢于亮劍，大大壓縮其地盤。[3](P151)高校網絡思政要發揮紅色地帶引領作用，防范和壓制黑色地帶的消極影響。伴隨著經濟全球化的發展，西方的自由主義、宗教反動思想、反華勢力、極端的個人主義、拜金主義、享樂主義等通過網絡或者黑客滲透影響著青年學生的價值選擇。個別網絡公眾號或者新聞網站為了獲取點擊率，博取網民的眼球，經常性地發布一些與當代社會主流價值相背離的新聞事件，有些新聞甚至是故意捏造和歪曲。如新冠肺炎時期，個別網友在網上造謠、傳謠一些地方發生嚴重的聚集性新冠肺炎，造成人心惶惶，擾亂市場秩序。西方反華勢力通過收買、誘惑國內大學生或者港獨分子盜取中國軍事機密或者出資煽動港獨分子擾亂香港的安全與穩定，給一國兩制帶來嚴重挑戰等。網絡不是法外之地，刑法第二百九十一條之一中增加一款作為第二款：“編造虛假的險情、疫情、災情、警情，在信息網絡或者其他媒體上傳播，或者明知是上述虛假信息，故意在信息網絡或者其他媒體上傳播，嚴重擾亂社會秩序的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制；造成嚴重后果的，處三年以上七年以下有期徒刑。”[4](P152)因此，必須嚴格控制黑色地帶信息進入網絡思政的視野，壓縮其影響范圍。網絡思政實施者主體要積極引導學生對網絡信息要認真篩選甄別，對國家和政治敏感性強的新聞、話題、帖子等不要輕易轉發或者發布在公眾號、朋友圈，以防混淆視聽，擴大新聞的負面效應。

（三）促使思想領域灰色地帶的人群向紅色地帶轉移。灰色地帶的青年大學生可塑造性強，同一般普通群眾比，他們具有高學歷和快速接受新事物的能力。但是，他們的馬克思主義信仰不夠堅定，政治立場具有搖擺性和模糊性，容易人云亦云，無主見。灰色地帶的青年大學生既容易被紅色地帶爭取，也有可能被黑色地帶迷惑。灰色地帶的人群是一個巨大的“變量”，高校思政實施主體者要積極爭取，促使灰色地帶的學生向紅色地帶轉移。網絡思政教育者可以通過網絡思政課的建設，開發一批、引進一批較好的素材，傳播發生在大學生身邊故事的正能量。如：可以開設朋輩講堂錄像、十佳畢業生事跡網絡公示、蘇區精神網絡學、紅色革命實踐基地培訓學習的小視頻、紅色故事知識網絡競賽，青馬工程網絡培訓等，引導學生政治上堅定馬克思主義信仰，激發灰色地帶的學生對正能量案例的興趣，引發他們主動參與到紅色地帶的學習中來。

網絡思政實施主體能過網絡的正面傳播教育灰色地帶的學生，也要傳遞黑色地帶人群的受到的相應法律的制裁，以正視聽，引起這個群體的學生對法律的敬畏。

二、網絡思政教育的評價反饋機制構建

（一）網絡思政課程須與時俱進，主動占領網絡紅色地帶宣傳陣地。高校網絡思政教育實施主體要建立網絡思政的反饋機制，不能只講思政課，不講思政課的育人成效，不能搞走馬觀花式的網絡紅色文化培訓。網絡思政主體要壓實政治責任，讓學生愛上網絡的紅色地帶。疫情期間的網絡思政課，出現學生離鏡率較高，學生思政教育沒有入耳入心。針對這些情況，網絡思政課須緊跟時代熱點，尋找結合學生既感興趣，又不脫離教材重難點，科學地使教材目的與內容有機結合。思政課要主動把課堂的主動權交還給學生，讓學生真正參與到課堂討論中來，不搞灌輸式的課堂教學，切實把“水課”變成“金課”。思政課的期末考試，建議出一些關于“如何讓學生更好地結合思政教學”相關的主題的考題，讓學生進行解答以反饋思政課堂的育人成效，同時也能反饋學生對思政課的心聲。思政教學部也可以開發網絡思政線上匿名式的評論，對思政教學改革發表意見建議，真正讓思政課堂結合時事實際活起來，切實把思政課的育人成效挖掘出來。

（二）建立長效網絡思政的評價反饋機制。開展網絡思政調查學生關注的時事熱點，針對不同的學生個性特點，發放網絡問卷調查，進行有目的的精準施策。網絡問卷調查不能用一陣風時效，做做樣子，調查分析完就等于結束。網絡思政教育是一個長期、動態的教育引導過程，因此，必須建立長效的反饋機制，學生一旦有什么想法或者建議就可以通過網絡提問發聲。網絡可以開通網絡留言分析版塊，并且每個月網絡會自動更新各個方面學生持有觀點的占有比例。通過對學生不同情況分析，以求達到精準施策的思政效果，及時發現學生的問題，回應熱點關切，推動網絡思政成為學生的“知心朋友”。

總之，在經濟全球化和快餐文化迅速發展的情況下，網絡思政也將面臨著一系列的改革。世界上最難的事情就是“做人”的思想政治教育工作。因此，必須把握網絡思政的發展規律。網絡思政不僅要調動網絡思政教育的實施主體（思政課老師、輔導員、班主任、團委老師）的積極性，還要發動其它專業的老師一起參與進來。網絡思政是一個系統工程，絕非幾個部門、學工、團委的幾個老師就能解決所有的思政問題。網絡思政教育關系到不同個性的學生，不同專業的視野。因此，必須調動全體老師積極參與到網絡思政教育中來，通過不同老師，用不同的視角去看待不同的問題和回答，有利于解決不同學生的各種復雜問題。網絡思政要因勢而新，施教主體要牢牢把握網絡思政教育的紅色地帶，通過學校主流媒體傳遞正能量，消除黑色地帶負面宣傳對青年大學生的消極影響，積極主動爭取灰色地帶這一群體的巨大“變量”向紅色地帶轉移。