規律、資源與互聯網：高校輔導員思政教育工作意識問題探析

申 濤

（山西醫科大學汾陽學院繼續教育部 山西汾陽 032200）

一、樹立規律意識，優化輔導員思政教育理念及模式

（一）現代高校思政課程基本規律意識的作用與意義。現代高校思想政治課程的基本規律可概括為：教育活動要適應受教育者的思想道德狀況，并在現狀上進行時刻改進，體現社會的思想道德要求。思想政治教育的內在意識需要以科學為基礎，否則將失去內在的生命力。樹立輔導員的思政教育規律意識，使規律意識成為輔導員在高校思想政治教育中一種發自內心、以規則為規范行為的意識，是現代思政教育意識工作發展的前提，同時也是高校輔導員思政教育工作態度的體現。良好的工作態度將決定著工作的開展進程，并時刻影響著教育工作事業的發展質量。為此，高校輔導員應遵循規律原則，對思政教育工作進行深入了解，并及時反饋思政教育工作中存在的教學問題，完善自我教學工作意識，端正思政教育工作態度，在正確的態度中開展思政教育工作，在合理的范圍內進行思政教育工作的補充，根據教育規律，完善思政教育知識體系構建，貫通先進的思政教育工作理念。[1]在思政教育規律意識指引下，當前高校輔導員思政教育工作的核心是積極發展思政教育規律，確定相應的思政教育工作模式，并對及時進行調整，以規律指導意識，不斷審核自身思政教育工作態度，優化工作結構，確保思政教育工作的有效開展。

（二）思政教育工作發展，需要始終把思想政治教育工作創新放在首位。與時俱進，不拘泥于傳統的教學形式，不斷探索新的思想政治教育模式。通過對思政教育不同創新模式的考察，輔導員可以有效提升自我教育的判斷能力，篩選出創新性較強的思政教育信息，并將這些信息有效傳遞給學生，增強學生實時接受思政教育信息的能力，同時減少對思政教育工作的開展限制，選擇合適的教學方式進行規律模式化教學。[2]高校輔導員應根據學生的學習規律進行工作安排，同時計劃教學工作的開展方向，以學生的學習基礎為準，針對不同的學習基礎制定不同的教學方案，并嚴格按照方案中的計劃執行教學任務，優化整體思政教育工作水平，提高學生的思政教育知識質量，增強學生對思政知識的理解程度，并完善自身對思政知識的掌握，緩解學生學習思政知識的壓力，進而為學生提供優良的思政教育創新式學習環境，取得更高的思政教育工作成果，實現思政教育工作的規律化教學的轉變[3]。

（三）高校輔導員的思政教育工作離不開自身的思政教育理念提升。加強對高校輔導員的思政教育工作理念的培養，可以保證高校輔導員在良好的工作意識中進行教學任務，確保教育角度的正確性，并由此進一步完善思政教育工作，整改傳統的教學理念與教育工作模式，將思政教育工作與思政規律性教學有效融合。在思政教育規律與教育意識的指導下，高校輔導員需要努力及時針對自身的教學模式進行優化，不斷完善思政教育工作的發展機制，將思政教育工作的開展全過程，融入至規律性教學的開展進程中，利用思政教育理論引導學生進行規律性學習，在符合規律發生條件的基礎上執行學習指令；分配思政教育工作的教學內容，整合教學規律性較強的教學信息，調配思政教育工作的信息管理方向，時刻管控思政教育與規律性教學的融合程度，有效控制思政教育工作與教學開展的同向性；合理配置思政教育工作與規律教學的形式，并完善不同教學方式之間的聯系，加強聯系程度，端正其思政教育工作的態度，實現自身規律意識的提升。[4]

二、充分利用教育資源信息，擴展思政教育工作內容

（一）整合教育資源，完善教學模式。高校輔導員應該努力根據不同的教育資源信息存在形式進行內容合理劃分，對思政教育方面的資源進行歸類，此外還需要不斷整合學生日常思政教育工作的內容，時刻補充現有思政教育工作缺失的教育資源信息。必要時，輔導員老師還需要利用互聯網的廣泛性以及信息多樣化的特點獲取不同的教育資源數據，建立相應的資源庫，有效實現資源的合理配置。[5]

面對繁雜的思政教育信息，高校輔導員需不斷增強自身的資源整理能力，針對不同的教育資源進行不同方式資源調節，并在這些信息中分辨不同信息的教育價值，及時將優秀資源與思政教育工作相結合。在日常教學與資源獲取中，高校輔導員還需要處理好思政教育工作所需資源與外部信息資源的關系，有效規避無用信息的摻入，正確判斷有效信息對思政教育的影響，并進行教育模式劃分操作，對教學資源中的思政教育模式進行基礎調整，完善教育資源與教學機制，獲取有利的教育信息，實現對整體思政教育工作的提升。[6]

（二）分析教育工作弊端，實現資源信息共享。高校輔導員應積極探尋現代思政教育意識與教育工作弊端問題，并根據弊端問題進行思政教育工作的反思與整改，收集與思政教育工作聯系程度較深的教育資源信息并加大對教育資源信息與思政教育工作資源信息的管控，實施合理的資源共享機制，將思政教育資源信息與日常教學資源相連接，保證信息的多元化屬性[7]。在紛雜的教學資源中，高校輔導員需發揮自身的意識指導作用，優化高校資源配置結構，將主要教育資源與次要教育資源區分開，同時實施審核資源的教學影響力，對教學影響力較弱的資源及時進行清理，完善內部教學機制。此外，高校輔導員在提升自身辨別能力的同時還需強化對不同教學資源的分辨力度，將與思政教育工作關聯程度較大的資源信息進行保留，保證控制獲取的資源與思政教育工作方面相符，構建思政教育工作的資源常規應用模式，實現資源的有效分配與管理[8]。

作為現代信息資源的載體，新媒體同樣是思政教育資源的主要集散地。而對于豐富的新媒體信息，高校輔導員需要對新媒體提供的資源進行審核操作，防止與教育資源無關內容進入教學資源網絡中。必要時，輔導員老師可以跟校方合作，構建資源獲取機制平臺，在內部機制平臺中處理思政教育工作內容，擴充思政教育工作信息，并對思政教育工作信息的處理模式進行管理，加強思政教育工作的工作意識[9]。

（三）提高思政教育資源針對性，關注學生教育需求。高校輔導員在與學生建立良性資源交流的基礎上應該針對不同的思政教育資源進行合理分配，并基于分配的工作任務，實施具有針對性的思政教育工作計劃，按照計劃執行相應的教學指令，完成對日常思政教育工作。高校輔導員應時刻關注學生的資源需求，針對不同的教育資源需求進行教育資源的規模化收集處理，并按照收集的資源模式進行學生需求匹配，時刻關注思政教育工作開展的狀況，結合開展的實際狀況進行教育需求分析，整合教育內容，實現對思政教育工作內容的擴展與填充。高校輔導員還需要加強對內部思政教育工作機制的管理力度，根據不同的思政學習需要，完成相應的思政教育工作內容填充，進而增強學生對思政教育的理解和接受能力。高校輔導員需要不斷完善自身教學能力，促進高校思政教育工作發展進程，完成高校輔導員的職能轉變，提高思政教育工作意識，提高學生對思政教育的學習效果。[10]

三、構建網絡教學模式，提升高校輔導員思政教育工作意識

（一）樹立高度的網絡意識，提升思政教育工作能力。高校輔導員要樹立強烈的網絡意識，為網絡教育提供堅實的思想基礎，推動網絡思政教育的健康發展。有關教師需要以身作則，面對不斷變化的教育格局，親身體會網絡環境下的教育形式，并將理解的網絡教育模式貫徹到思政教育的整體教學活動中去。把學生的自主需求作為主體性要求，以此為基礎全面落實網絡特點，將二者有序結合。在網絡意識的指導下，高校輔導員需要充分發揮自主教育能動性，積極匹配思政教育網絡環境，按照先進科學的教育理念，在不同的數據資源下轉換網絡教育模式，將思政教育理念完全融入輔導員自身相適應的教育機制中，加強教育機制的信息管理。[11]

（二）合理分析網絡機制，與學生進行線上線下良性互動。在現代網絡環境下，高校輔導員可以針對不同的網絡機制進行合理分析，調整思政教育開展方式，將其與網絡環境相融合，并及時考慮網絡環境下的思政教育工作發展方向，利用線上線下并行的網絡教育模式與學生展開良性互動，提升學生學習思政教育知識的積極性，并促使學生在安全的網絡環境下進行知識的學習與梳理。校方可以以論壇、公眾號、講座等形式，構建互聯網信息交流平臺，高校輔導員可通過不同形式對學生的心理狀態進行及時分析，不斷挖掘互聯網信息資源，為高校思政教育工作的開展提供強有力的信息支撐，借助網絡信息平臺與學生進行實時溝通，及時反饋學生存在的疑惑性問題，并針對不同的問題提出解決方案，有效處理學生在思政教育中遇到的問題。[12]

（三）從學生的需求出發，運用網絡教學模式打破傳統思政教育工作觀念。高校輔導員需要在互聯網環境中，增強對自身思政教育工作意識，積極運用信息技術，與學生進行良性的網絡互動了解學生需求，并根據學生的個人需要，制定相應的思政教育計劃，有針對性地通過網絡環境以及思政教育工作能力，開展教育工作，有效解決學生的日常心理問題，提高思政教育效果。在日常生活中，有關教師可以以多媒體的表現為重點，利用多媒體進行學生日常思政知識宣傳，打破單一的思政教育影響模式，從而拓展思政教育的教育途徑。運用多元開放的網絡世界，結合輔導員自身的思政理念，開展思政教育的促進工作。

（四）加強自身網絡技能學習，提升思政教育工作教學能力。高校輔導員應加強網絡知識的學習力度，提高自身信息化教育技能。網絡思政教育是以網絡媒體教育的形式合理地進行思政教育活動，并以相應的網絡形式傳遞所接受的教育知識，從而確保學生有充足的教育資源和知識來源；高校輔導員應通過持續不斷的網絡學習鞏固自己對思政教育理念的理解和分析能力，在豐富教育理念的過程中，獲得有效的教育傳播途徑。加強自我教育學習能力，并在網絡教育領域不斷學習，提高自主學習能力。在開展思政教育工作的同時，有關教師需深入研究不同的思政教育理念對學生的影響，重點分析網絡環境下的思政教育對學生的影響程度，按不同的影響程度進行教育分類，從而保證了網絡環境下思政教育模式的有效實施。網絡教育不同于一般的教育形式，需要豐富的網絡教育技能作為支撐，高校輔導員需要努力提高網絡學習技能，挖掘網絡技術能力，積極學習先進的網絡技術，把網絡技術應用到思政教育的各個方面，提高學生學習思政教育的興趣，從而推動思政教育學習的進程[15]。