工程審計專業實踐教學現狀與建設構想

朱恒金，王 莊

（南京審計大學工程管理與審計學院；江蘇省公共工程審計重點實驗室，江蘇 南京 211815）

0 引言

2017 年工程審計本科新專業審批通過，首開學校南寧學院，專業代碼是120109T，該專業設置在會計與審計學院，授予管理學學士學位，修業年限4 年。另一所開設工程審計本科專業的是山西應用科技學院，該專業設置在建工學院。工程審計本科新專業招生同時，該專業實踐教學及實驗課程建設在其人才培養方案里顯得尤為重要。

在傳統靜態的教學模式下，信息量小、操作性及互動性差，已經不能夠完全適應當今高校培養現代人才以滿足社會經濟發展的需要。實踐性教學是通過實驗、實習等手段，理論聯系實際的實證分析的教學方式。新冠疫情影響學生去實習單位實習和社會實踐，進一步拓展線上實習與實驗，實驗模擬是實踐教學不可或缺的環節。南京審計大學進行工程管理專業認證并申請工程審計專業，目前工程審計專業是工程管理與審計學院下工程管理專業（審計方向），工程審計是南京審計大學專業特色，起源于20 世紀80 年代國家審計對基建審計人才的需求，審計學專業開設基建審計方向，20 世紀90 年代增加（工程）投資經濟管理專業，2002 年開辦工程管理（審計方向）本科專業，下面以此為例探討工程審計專業實踐教學現狀與建設構想。

1 工程審計專業實踐性教學環節現狀調查

多年來實踐性教學的組織、管理和內容沒有隨著專業發展而更新，依然保留了舊格局，內容也不能跟進，下面以實習與畢業設計為例現狀分析。實習對于一些學生來說留于形式，有些實習單位由于業務商業秘密考慮，一般只安排實習學生參與一些日常辦公性的事務。對于學生專業實習和專業業務水平的提高，基本沒有幫助。除此之外，還有實習指導師資的不足和學校在學生實習環節上投入的經費不足等現象。最終導致對學生實習的質量難以控制。積極探索校內模擬實習（工程審計業務流程、會計業務流程）和校外實習基地實習相結合的實習格局。在校外實習基地實習又積極探索師生混合實習、有償實習、境外實習。根據南京審計大學畢業實習工作調查問卷統計數據資料，調查某專業411 名實習的同學，表明分散實習占85%，集體實習占15%，表明目前主要是分散實習為主。采用生存性訓練、適應性訓練、技能性訓練與協作性訓練的“四輪訓練法”，以提高學生在校外實習基地實習的質量。

畢業設計（論文）選題性質、難度、份量、綜合訓練等情況總體上能夠達到教學計劃所規定的目的，開題報告要明確論文的理論和實踐意義。評價畢業設計（論文）質量的標準是學生綜合能力的培養和提高，包括：①解決實際問題的能力；②考察對所學知識的融會貫通、聯系實際，擴大知識面，應用相關學科知識的能力；③在畢業設計（論文）寫作過程中應用各種工具的能力；④撰寫科研報告、論文、設計和表達、交流的能力；⑤在科研過程中的團隊協作能力，能夠處理好人際關系，能夠尊重他人的勞動。應檢討自己的畢業論文質量控制，是否達到上述要求，加強畢業論文質量控制制度建設和符合性測試。鼓勵和引導同學們開展社會實踐活動，積極申報社會實踐成果的省級表彰和獎勵，應增加研究實踐成果和省級獎勵數量。在此基礎上工程審計專業實踐性教學開發實驗課程尤為重要。

2 工程審計實驗課程實驗內容與實驗方法

根據《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，聚焦立德樹人根本任務，全面提高高等教育質量，南京審計大學工程審計模擬實驗經過多年探索主要分為計算機模擬、手工模擬和課程設計三部分構成。

2.1 計算機模擬實驗部分

該實驗以實際工程資料為基礎，為學生提供建設項目審計的模擬環境和計算機輔助工具AO2011 或CPAS（用友審計軟件），AO 是“現場審計實施系統”（Auditor Office）的簡稱，適用于各類審計業務的現場審計是國家金審工程的重要組成部分。AO2011現場審計實施系統初始化，ADMIN 身份登錄初始口令是1，掌握軟件項目管理、采集轉換、審計分析、審計底稿、配置管理。通過十套AO2011 認證考試題，訓練學生掌握審計軟件，審計分析功能強大，學習起來有一定的難度，學習完成后進行AO2011 認證模擬考試。

2.2 手工模擬實驗部分

依據某工程審計實例，手工編制全套審計工作底稿。按照實驗要求各小組編制下列完整的一套審計工作底稿。表1：審計通知書；表2：被審計單位基本情況表；表3：審計方案；表4：審計調查記錄；表5：審計工作記錄；表6：審計證據表；表7：審計報告征求意見；表8：審計報告；表9：審計決定書；表10：匯總審計工作底稿；表12：會計責任聲明書；表13：審計文書送達回執；表14：審計工作紀律監督卡；表15：辦文單（報）。

2.3 課程設計實驗部分

根據《某小型化纖項目》完成工程效益審計課程設計，在設計過程中，采用Excel 軟件編制各種報表及計算評價指標。基本步驟是計算建設項目總投資、總成本、銷售收入、稅金及附加、利潤及分配；編制基本報表與輔助報表；計算評價指標；進行盈虧平衡風險、敏感性分析；最后得出評價結論及風險評估。設計完成后，每位同學提交工程效益審計課程設計電子文件和打印稿，數據錄入AO2011 固定資產投資審計模板并導出數據包。

3 工程審計專業實踐教學環節的建設構想

實踐教學的方法是多種多樣的：參觀、調研、實驗室模擬等，孔子就提出：“因材施教、學思結合”實踐教學思想的雛形。結合具體情況，課外抓好專業實驗室建設和實習環節；課堂內，可考慮推廣科研引導教學、案例教學、參觀調查、計算機模擬等切實可行效果良好的實踐教學。

3.1 試行“立體”實踐教學，總結為“五個一”工程

一個小組，把以往以每個同學為一個教學單位改為以組為單位，提問、考勤、討論，都以組為單位。通過“組計劃”訓練，每個同學都特別關注小組的榮譽，大部分同學能夠積極思考。“組計劃”培養了同學們團隊精神和調動學習積極性。一篇實踐性應用研究論文，提前對任課班級的學生進行工程審計論文寫作訓練，并把論文寫作和專業課學習有機結合起來，事半功倍。在任課班級的一個學期內要求每位同學寫一篇5000 字以上的與課程相關的工程審計實務操作論文，動態指導。一本案例，課件里有很多與工程審計實務緊密聯系的案例，另外還編寫工程審計案例用于教學和課后練習。激發同學們的學習興趣和求知欲，把培養同學們對講授課程的興趣和能力放在第一位。一次認知實習，把學生帶到情景中，發表各自看法，加深對所學知識的理解。例如，工程審計專業同學們利用雙休日白天，參觀南京“鬼臉城公園”工程以組為單位寫一篇調查報告，從每個教學單位中選出一個優秀的小組。大部分小組注重分工協作、抓住重點、圖文并茂。一次實驗模擬操作，工程審計專業學生利用Excel 編制報表和計算NPV、IRR 等指標和BIM 社團仿真模擬實驗。

3.2 建立工程審計實踐教學課程與課程群

南京審計大學擁有江蘇省公共工程審計重點實驗室，成立于2011 年能夠完成工程施工流程仿真模擬實驗、現場工程實體質量檢測實驗、建筑材料試驗與實驗、建筑模型教學實驗、BIM 工程審計實驗、沙盤實驗，在此基礎上建立獨立工程審計實驗教學課程，納入教學計劃，規定2 個學分，本科生第七學期開設，整合現有的教學資源，開展實踐教學。工程審計實驗室已有的實驗軟件：AO2011、CAPS 及工程造價的編審軟件、投資效益評審軟件、審計法規檢索軟件等。

組建實驗教學課程群，由課程群老師負責實踐教學的教材、大綱、計劃、軟件開發、購入、下載和更新。實踐教學教師輔導學生進行實踐教學，共同提高和培養并配備專職專業實驗室師資。軟件可以考慮自主開發、購入、共享等。工程審計專業實驗室有利于教師教學和科研，教師和學生可以利用專業實驗室的數據庫，良性循環和發展。

3.3 編制工程審計專業實踐教學的教材、大綱、軟件、師資，加強畢業實習和畢業論文的質量控制

目前關鍵是整合現有的教學資源，開展實踐教學。可以少花錢，多辦事，提倡利用各自優勢，共同開發。進一步進行工程審計專業畢業實習和畢業設計（論文）質量控制的制度建設和改革，學習東南大學土木學院以畢業設計為主，進一步推進畢業設計的質量控制制度建設和改革，在畢業設計答辯環節上，重點答辯畢業設計成績優秀和質量存在問題的論文。組織BIM 社團的同學參加BIM 大賽、創新大賽，將實踐性教學延伸到第二課堂。

4 結論

本文主要探討的是工程審計新設專業實踐教學環節如何組織實施及其建設構想，分享了工程審計計算機模擬實驗、手工模擬和課程設計具體經驗做法，工程審計實驗室及實驗課程創立和開發，提出工程審計實踐性教學的具體方式有實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文（設計）等建設構想，為申請工程審計本科專業及實踐教學提供科學依據。