黑龍江省應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)課程體系構(gòu)建路徑研究

孟 杰，張劍鋒，姜業(yè)超，張 夢，趙立恒，祖宇聰

（黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066）

0 引言

通過有效地分析黑龍江省應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)存問題，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系，能夠全面提高應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)效率。在實(shí)踐探索過程，要重視加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，通過應(yīng)用產(chǎn)教融合模式，利于提高建筑學(xué)課程教學(xué)水平，能夠充分發(fā)揮應(yīng)用性大學(xué)教育作用，從而加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 研究背景

我國高等教育日益普遍化，全面提高人才的整體培養(yǎng)水平，已成為教育行業(yè)革新的核心目標(biāo)。我國教育行業(yè)主張產(chǎn)教結(jié)合，將高水平的教育力量與行業(yè)企業(yè)資源充分整合，全面提高教育機(jī)構(gòu)在產(chǎn)業(yè)升級方面的核心作用。國家頒布的產(chǎn)教結(jié)合相關(guān)規(guī)定中明確指出，產(chǎn)教融合是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)科學(xué)、穩(wěn)健發(fā)展的重要手段，可有效滲透到經(jīng)濟(jì)革新的各環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)的全過程中，形成政府、行業(yè)、教育機(jī)構(gòu)及社會等多方聯(lián)動(dòng)的新格局。國家及政府主張我國高校加強(qiáng)應(yīng)用性職能，以調(diào)整結(jié)構(gòu)的方式提高教育質(zhì)量，建立健全學(xué)術(shù)性及應(yīng)用性兩大方面人才的培養(yǎng)架構(gòu)，從而加大對應(yīng)用性人才的培養(yǎng)力度。

2 黑龍江省應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀問題分析

由黑龍江省內(nèi)范圍建筑學(xué)專業(yè)調(diào)研結(jié)果可知，在當(dāng)前的產(chǎn)教融合環(huán)境下，大多高校的建筑學(xué)專業(yè)雙向師資資源匱乏，團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平難以達(dá)到理想水平，因此本文的主要研究范圍便鎖定在通過有效途徑增加社會力量參與教育、充分發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的平臺作用、豐富拓展校內(nèi)外合作形式、建立全面、優(yōu)化的師生溝通渠道、切實(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合等方面的內(nèi)容。此外調(diào)研結(jié)果還反映出，目前我國高校建筑學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐機(jī)會的關(guān)聯(lián)度不高，產(chǎn)教分離，課程內(nèi)容的設(shè)置也缺乏廣泛性與專業(yè)性，因此著力為學(xué)生提供更有效的實(shí)踐途徑深化理論的利用、重新明確劃分建筑學(xué)專業(yè)的不同課程分類，以及在課程中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等更為關(guān)鍵。最后針對省內(nèi)高校的教育資源緊缺、教育方式落后等情況，應(yīng)主要研究通過新型的技術(shù)手段提高課程操作性與連貫性的特征，實(shí)時(shí)把握課程的理論與實(shí)踐推進(jìn)進(jìn)度與實(shí)現(xiàn)的成果，從而完成教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用。

3 產(chǎn)教融合背景下黑龍江省應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)課程體系構(gòu)建路徑

所謂產(chǎn)教結(jié)合，便是將專業(yè)理論與配套的實(shí)踐途徑有機(jī)結(jié)合，因此高校應(yīng)合理安排兩方面教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，使二者相互融合，共同達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)成果。為了切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，最大化滿足各方面人員的需求，需合理安排實(shí)踐時(shí)間，切實(shí)維護(hù)和鞏固產(chǎn)教融合機(jī)制。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能夠明顯提高學(xué)生的操作能力，還有利于深化落實(shí)產(chǎn)教融合模式。高校與企業(yè)應(yīng)建立更為順暢和深入的溝通機(jī)制，結(jié)合具體的合作需要制定合理的時(shí)間分配方案。在完成具體的時(shí)間分配時(shí)，應(yīng)用性大學(xué)針對建筑學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)注意將課堂與實(shí)操課程結(jié)合開展[1]。

3.1 合理配置融合結(jié)構(gòu)

實(shí)施應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的產(chǎn)教融合，將受市場、專業(yè)及技術(shù)的等多項(xiàng)因素的共同作用。當(dāng)前該方面的教育資源與市場需求有限，因此應(yīng)合理調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方向，結(jié)合專業(yè)的特征搭配不同性質(zhì)的企業(yè)，從而提高學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力。此外高校還應(yīng)與政府及行業(yè)隨時(shí)溝通，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的新方向和動(dòng)態(tài)來調(diào)整自身的融合方式。不但在宏觀上達(dá)到產(chǎn)教融合配置的合理性，還需切實(shí)深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，從細(xì)微層面優(yōu)化人才的培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃等，將行業(yè)前沿的知識和技能作為教育內(nèi)容，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。此外高校還需積極挖掘培養(yǎng)雙師型資源，加大高校教師與企業(yè)技術(shù)工作者的溝通力度，企業(yè)技術(shù)人員可為教師提供鍛煉實(shí)踐能力的途徑，教師也會以理論輔助技術(shù)人員提高解決實(shí)際問題的能力。通過互動(dòng)溝通形成專業(yè)化的雙師型教育隊(duì)伍[3]。

3.2 科學(xué)制定頂層設(shè)計(jì)

應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)在實(shí)施產(chǎn)教融合方面，應(yīng)充分考慮當(dāng)前行業(yè)對人才的具體需求，積極與企業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，借助企業(yè)的實(shí)踐資源為學(xué)生提供良好的一線操作平臺，讓學(xué)生在獲得理論知識內(nèi)容之外，還能進(jìn)一步嘗試開展知識的應(yīng)用實(shí)踐，從而提高操作能力，更能夠適應(yīng)未來崗位的需求。①高校與企業(yè)充分對接，研究制定校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)計(jì)劃與具體的實(shí)施方案，嚴(yán)格按照企業(yè)提出的人才需求進(jìn)行定向培養(yǎng)，從而提高建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能；②要改良教學(xué)方向和具體的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對未來崗位及工作內(nèi)容的適應(yīng)性，加大人才的實(shí)用性培養(yǎng)力度，以此提高學(xué)生的綜合能力；③高校通過與企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)資源互通，進(jìn)而建立實(shí)習(xí)及就業(yè)培訓(xùn)基地，為畢業(yè)生營造真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生更有針對性地鍛煉并提升崗位技能；④高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施工學(xué)同步的教育模式，在輔助學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷迎合市場及行業(yè)需求，打造更具有實(shí)用價(jià)值的專業(yè)人才，從而有效發(fā)揮應(yīng)用性大學(xué)的教育功能。

3.3 明晰專業(yè)課程等級

應(yīng)用性大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)以線上補(bǔ)齊、強(qiáng)化特色為根本發(fā)展原則，著重凸顯課程的應(yīng)用性特征，將理論在解決問題的過程中得到充分的應(yīng)用。具體的課程安排可分為公共類、基礎(chǔ)類、必修與選修、專業(yè)方向與專業(yè)核心等不同性質(zhì)的課程，高校應(yīng)明確專業(yè)的核心框架內(nèi)容，并理清與其他課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，注重在理論教學(xué)的同時(shí)滲透實(shí)踐內(nèi)容。

3.4 深化改革教學(xué)模式

3.4.1 教材資料改革

高校應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，邀請行業(yè)一線人員或者專家開展融合示范教學(xué)，充分發(fā)揮應(yīng)用性教學(xué)模式的作用，以企業(yè)的操作水平要求、教材及資源等為參考，加強(qiáng)核心課程的教學(xué)規(guī)劃與建設(shè)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)融合的特色化教材內(nèi)容，進(jìn)一步完善教學(xué)大綱及教案等。

3.4.2 教學(xué)內(nèi)容改革

①要在學(xué)科教學(xué)中有意識地完成企業(yè)制度教育，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則意識；②將核心內(nèi)容有機(jī)滲透到企業(yè)開展的具體工作中，以實(shí)際的項(xiàng)目內(nèi)容作為實(shí)踐背景，引導(dǎo)學(xué)生深入項(xiàng)目的實(shí)施過程中，通過對復(fù)雜程度較高且具有明顯不確定性的問題解決，輔助學(xué)生加強(qiáng)對理論知識的應(yīng)用熟練性，因此提高對未來工作的適應(yīng)和勝任能力[2]。

3.4.3 教學(xué)方式改革

高校可通過帶領(lǐng)學(xué)生觀摩課程、使用專業(yè)APP 等方式豐富獲取知識的途徑，在鞏固基礎(chǔ)理論的同時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。還可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建虛擬化課堂，不斷拓展學(xué)生接受教育的環(huán)境，靈活完成學(xué)習(xí)與解惑過程。高校還可努力探索線上與線下教育結(jié)合的新型教育模式，倡導(dǎo)學(xué)生參考行業(yè)前沿的信息和交流資料，以此拓展學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探究學(xué)科知識的積極性。

此外，建議建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程應(yīng)積極拓展研討式教學(xué)。研討式教學(xué)與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式不同，一改單向教師“教”學(xué)生的狀態(tài)，提倡教師與學(xué)生共同參與研究，從而獲取知識和解決實(shí)踐問題的一種新型教育教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、表達(dá)協(xié)調(diào)能力和專業(yè)綜合能力[4]。研討式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。研討式教學(xué)法除應(yīng)用于專業(yè)課程改革中，還可廣泛地通過其他方式應(yīng)用于高校的聯(lián)合培養(yǎng)中，如很多重點(diǎn)高校通過多校論壇、校企聯(lián)合設(shè)計(jì)的形式，增加學(xué)校、企業(yè)之間師生的互動(dòng)機(jī)會，通過進(jìn)行一定規(guī)模的設(shè)計(jì)競賽或?qū)W術(shù)論壇來促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，也同時(shí)更加深入促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

3.5 完善實(shí)踐教學(xué)和考核機(jī)制

實(shí)施產(chǎn)教融合不但要在拓展合作模式與領(lǐng)域方面進(jìn)行更多的嘗試，同時(shí)還需形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠脚_考核管理辦法，以此提高對表現(xiàn)優(yōu)異的機(jī)構(gòu)提供必要的支持，優(yōu)化各平臺的競爭環(huán)境。而對于未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的平臺，評價(jià)方也需對其采取整改或者撤銷措施，以保證為學(xué)生提供教育資源的質(zhì)量。倡導(dǎo)高校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)建立跨領(lǐng)域的合作關(guān)系，探索出新的融合渠道，形成三方共同體，挖掘高校師資的全部潛能，總體提高當(dāng)前高校的教育水平，也可倡導(dǎo)企業(yè)參與到高校的教育方案規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教科研及就業(yè)的充分對接，形成校企雙向?qū)煹慕逃Ｊ健?/p>

在實(shí)踐方面，高校應(yīng)為學(xué)生提供更加多元的產(chǎn)學(xué)合作教育平臺，充分發(fā)揮實(shí)踐場所的優(yōu)勢作用，將實(shí)踐形成課內(nèi)、實(shí)習(xí)及工作的鏈條，合理劃分實(shí)踐時(shí)長，增加實(shí)踐的比重，從而全面提高學(xué)生的操作能力，同時(shí)制定相應(yīng)的考核與管理機(jī)制，督促學(xué)生切實(shí)從實(shí)踐中形成理想的技能水平。

4 結(jié)束語

總之，在探索黑龍江省應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)課程體系構(gòu)建路徑過程中，本文以產(chǎn)教融合為背景，分析了產(chǎn)教融合背景下開展建筑學(xué)教學(xué)研究的具體途徑，希望通過以上研究，能夠不斷提高應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生綜合專業(yè)能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)也希望基于以上有效闡述，能夠全面提高對于黑龍江省應(yīng)用性大學(xué)建筑學(xué)課程體系構(gòu)建的研究效率。