情景模擬式教學法在麻醉臨床教學中的效果分析

趙冰雪

【摘 要】目的：探討麻醉臨床教學中實施情景模擬式教學法的效果。方法：研究對象為2020年6月到2021年6月在本醫(yī)院實習的2019級～2020級麻醉研究生70例，分成兩組，接受傳統(tǒng)帶教的對照組35例，接受情景模擬式教學法的實驗組35例。對比兩組研究生的教學滿意度、考核成績及學習情況。結果：實驗組教學滿意度（97.14%，34/35）顯著高于對照組（77.14%，27/35）（P<0.05）；教學后兩組考核成績明顯升高，并且實驗組評分升高的幅度大于對照組評分（P<0.05）；實驗組學生學習情況評分均高于對照組，實驗組的學習效果更好（P<0.05）。結論：在麻醉臨床教學中實施情景模擬式教學法能夠起到積極作用，值得廣泛應用。

【關鍵詞】麻醉；情景模擬式教學法；教學滿意度

Effect analysis of situational simulation teaching method in anesthesia clinical teaching

Zhao Bing Xue

Xuzhou Medical University， Xuzhou， Jiangsu 221000， China

【Abstract】Objective： To explore the effect of situational simulation teaching method in anesthesia clinical teaching. Methods： 70 anesthesia Postgraduates of 2019 ～ 2020 who practiced in our hospital from June 2020 to June 2021 were divided into two groups， 35 in the control group receiving traditional teaching and 35 in the experimental group receiving situational simulation teaching method. The teaching satisfaction， assessment results and learning of the two groups of graduate students were compared. Results： The teaching satisfaction of the experimental group （97.14%，34/35） was significantly higher than that of the control group（77.14%，27/35（P<0.05）. After teaching， the examination scores of the two groups increased significantly， and the increase of the scores of the experimental group was greater than that of the control group（P<0.05）. The scores of students in the experimental group were higher than those in the control group， and the learning effect of the experimental group was better（P<0.05）. Conclusions： The implementation of situational simulation teaching method in anesthesia clinical teaching can play a positive role and is worthy of wide application.

【Key？Words】Anesthesia； Situational simulation teaching method； Teaching satisfaction

各類醫(yī)學人才的培養(yǎng)離不開臨床教學的支持，為保證實習研究生能夠更好地適應科室環(huán)境，強化其操作水平與理論知識，需開展臨床教學，情景模擬教學法能夠保證教學效果更加理想[1-2]。本醫(yī)院實施了情景模擬式教學法，取得了理想效果，報道如下。

1.1 一般資料

研究展開時段是2020年6月到2021年6月，對象為2019級～2020級麻醉研究生（70例），均于研究時段在本醫(yī)院麻醉科進行實習，結合抽簽將所有對象均分成兩組。對照組，女13例，男12例，年齡22歲～25歲，平均年齡（23.96±1.45）歲；實驗組，女15例，男10例，年齡21歲～26歲，平均年齡（24.07±1.61）歲。對照組和實驗組的資料數(shù)據(jù)比照得出結果全部是（P>0.05），可進行比較。

1.2 方法

將傳統(tǒng)帶教應用于對照組中，主要措施是：帶教教師結合實際情況、教學大綱及目的展開教學。

將情景模擬式教學法實施于實驗組中，具體措施是：對帶教教師展開針對性培訓；挑選模板進行教學，確保其典型性，制定麻醉計劃，實施模擬操作，結束后進行組內(nèi)點評、小組互評及教師點評；情景模擬演練結束后，總結問題與錯誤，小組討論；定期回顧學習，對以往的學習內(nèi)容進行總結。

1.3 觀察指標

（1）教學滿意度。兩組研究生對教學滿意度的測評方式選擇問卷[3]發(fā)放，完成填寫后回收并統(tǒng)計分數(shù)，共計120分，超過100分認定特別滿意，80分～100分認定滿意，60分～79分認定較為滿意，小于60分認定不滿意，計算滿意度以互相比照。（2）考核成績。考核成績測評方式分為試卷（理論知識）與模擬考核（操作水平）兩種形式[4]，分別于教學前與教學后進行，總分值均是100分，評分與考核成績?yōu)檎嚓P。（3）兩組對學習態(tài)度、學習行為、學習效果進行自我評價：采用自行設計評價問卷對學習態(tài)度、學習行為、學習效果進行自我評價，共3個方面，共28題目，每個項目分值為5、4、3、2、1。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 24.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2.1 兩組學生教學滿意度比較

教學滿意度問卷統(tǒng)計結果，對照組和實驗組的教學滿意度互相比照，發(fā)現(xiàn)后者（97.14%，34/35）顯著高于前者（77.14，27/35），組間差異明顯（P<0.05），見表1。

2.2 兩組學生教學前后考核成績比較

教學后兩組理論知識、操作水平評分均明顯升高，并且實驗組評分升高的幅度大于對照組評分，組間差異明顯（P<0.05），見表2。

2.3 兩組學生學習態(tài)度、學習行為、學習效果評分比較

實驗組學生學習情況優(yōu)于對照組（P<0.05），見表3。

麻醉學是一門綜合性學科，在手術期間，麻醉是極為重要且必不可少的環(huán)節(jié)，其能夠確保手術開展更加順利，可提高手術效果，但與此同時也存在一定風險性，容易引發(fā)相關并發(fā)癥，甚至危及到患者的生命安全[5]。

基于上述情況，必須要加強麻醉臨床教學工作。情景模擬式教學法還能夠強化學生的個人能力，使其臨床思維提升，能夠妥善處理各種突發(fā)事件。研究結果表明，實驗組教學滿意度（97.14%，34/35）顯著高于對照組（77.14，27/35）（P<0.05）；教學后兩組理論知識、操作水平評分均明顯升高，并且實驗組評分升高的幅度大于對照組評分（P<0.05）；實驗組學生學習態(tài)度、學習行為、學習效果評分均高于對照組相應指標評分，實驗組的學習效果更好（P<0.05）。上述研究結果充分證實了在麻醉臨床教學中實施情景模擬式教學法的有效性。

綜上所述，在麻醉臨床教學中實施情景模擬式教學法效果較好，值得廣泛應用。

參考文獻

[1] 岳康異，李俊杰，王倩梅，等.基于戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人的情景模擬教學法在急診青年醫(yī)師急救技能培訓中的應用[J].解放軍醫(yī)藥雜志，2019，31（4）：119-122.

[2] 郭樂樂，呂亮亮，韓志強.情景模擬教學方法在麻醉本科學生臨床實習中的應用[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學學報，2019，41（2）：121-123.

[3] 宋雪松，滕士勇，韓偉，等.情景模擬教學聯(lián)合案例教學法在麻醉科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應用[J].中國畢業(yè)后醫(yī)學教育，2021，5（1）：69-72.

[4] 程慧嫻，張愷辰，魯美靜，等.SimMan3G情景模擬教學在麻醉危機處理教學中的應用[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2019，40（14）：1797-1800.

[5] 肖淑媛，王妍，李會，等.虛擬仿真模擬教學平臺在麻醉學科住院醫(yī)師培養(yǎng)中的應用與建設[J].國際麻醉學與復蘇雜志，2020，41（9）：878-881.