網絡環境下《變電站仿真實訓》混合式教學模式研究*

翟溪

烏海職業技術學院 內蒙古 烏海 016000

依據教育部出臺的《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見（教高[2015]3 號）》，鼓勵高校建設優質在線開放課程，經過在烏海周邊電力相關企業調研，全面分析電力行業對技術方面人才的需求狀況，結合烏海職業技術學院電力專業現有實訓裝置，確定對《變電站仿真實訓》進行混合式教學模式研究。

1 高職電力專業學生學情分析

高職電力類學生入學，沒有文理科要求，學生來源主要有中職生也有單招的學生，高職生源的基礎參差不齊，大部分學生文化基礎差。教學過程中發現學生有以下特點：教師在進行知識的講授時，學生的抬頭率不高，很多學生低頭玩手機。學生熟悉電子產品及網絡信息應用，偏好直觀的呈現方式。基于以上學情，我們選取了適合信息化教學的《變電站仿真實訓》進行混合式教學模式改革。筆者結合學校已有的數字化網絡課程平臺資源和學生人人有手機的現狀，以及學院網絡的全校覆蓋，以手機優慕課v8作為學習工具，進行線上線下混合式教學研究與實踐[1]。

2 《變電站仿真實訓》網絡課程的建設情況

《變電站仿真實訓》是一門綜合性和實踐性強的學科，涵蓋了《發電廠電氣設備》、《電力系統繼電保護》、《電氣運行》、《電力系統自動裝置》等課程的理論知識。在《變電站仿真實訓》最新的課程標準中，把職業資格證的實際操作的考試內容融入課程中，從電類專業對應的崗位職業能力入手，以學生為主體，根據學生的實際特點，確定變電站仿真實訓課程的線上線下的教學內容，滿足學生參加工作應具備的職業崗位操作技能。

針對《變電站仿真實訓》課程中的操作重點難點，我們錄制了操作視頻。每個知識點視頻時長均控制在5至10分鐘，符合學生注意力集中的時間長短；建立了《變電站仿真實訓》課程網站，把視頻、動畫、教學日歷、校企合作編制的實訓指導書、教案、課件、導學單等資料全部上傳課程網站，為學生線下學習提供充足的學習資源。《變電站仿真實訓》課程網站，可以對我院所有教師開放共享，有助于電機與電氣裝置檢修實訓、繼電保護測試實訓、專業技能培訓、電力系統自動化實訓等相關實訓的順利開展[2]。

3 《變電站仿真實訓》線上線下混合式教學模式構建

依據高職電力專業學生的學情，以線上線下混合學習理論為主線，借助變電站仿真實訓網絡教學平臺進行線上線下混合教學實踐。混合教學課程設計思路是“課前通過導學單引導學生利用碎片時間利用優慕課V8手機App進行自主學習、課中教師指導學生用仿真軟件進行實際操作、課后通過變電站仿真課程網站下發拓展任務”。即將變電站仿真實訓課程預習的過程放到線上進行，教師可以通過變電站仿真實訓課程網站對學生的學習情況進行分析；在線下課堂中通過學生小組操作、師生互動的形式解決實訓操作的重難點和線上預習自學過程中的疑惑問題；為了及時固化學生線上線下所學的技能點和知識點，課前、課中、課后教師可通過變電站仿真實訓課程平臺隨時發布測試，測試可以自動閱卷出成績，測試完成直接公布正確答案，讓學生直接清楚自己的不足之處。《變電站仿真實訓》課程學時分配表1所示：

表1 《變電站仿真實訓》課程學時分配表

結合《變電站仿真實訓》的課程標準要學生掌握的知識目標、能力目標、素質目標，我們以學習情境三：電氣設備倒閘操作，任務一輸電線路停復電操作，子任務220kV陽福一線線路由熱備用轉檢修，混合式教學過程如下：

（1）課前準備，使用《變電站仿真實訓》網絡教學課程平臺共享學習資源；通過課程通知下發任務單，用導學單引導學生使用資源；觀看教師操作視頻；利用網絡教學平臺針對任務進行學習筆記提交，教師后臺統計數據，計入平時成績。

（2）課堂實施：①教。教師進行220kV陽福一線線路由熱備用轉檢修操作示范， 然后學生分組討論操作過程中的注意事項，綜合使用案例法培養學生自主學習能力，突破220kV陽福一線線路由熱備用轉檢修倒閘操作的重點。本過程采用的教學方法有：演示教學法、案例教學法、自主探究法。②練。讓學生觀看220kV陽福一線線路由熱備用轉檢修教師操作視頻，確定接線順序和要點，化難為易，學生在變電站仿真實訓室結合8S標準和安全生產守則進行220kV陽福一線線路由熱備用轉檢修仿真操作，強化職業操作；學生扮演試驗負責人，監護人，操作人，小組合作實施，嚴格按照變電站仿真試驗指導書中的操作票進行操作，并對整個操作過程進行錄像，課后上傳變電站仿真實訓課程網絡教學平臺，用于課后總結打分。練習過程強化知識，提高技能，培養素質，學中做，突出了規范操作和職業素養。本過程采用的教學方法有：練習教學法、任務驅動法、角色扮演法。③驗——操作任務互檢驗收，操作結束后，創設互評環節，學生小組之間互相觀看操作視頻，學生小組之間進行操作評分，成績會記入最后的實訓成績；教師個性輔導，明確小組的共同典型易錯問題。針對問題進行共性講解和技術要點解析。做中學，破解了操作步驟的難點。本過程采用的教學方法有：任務驅動法、練習教學法、自主探究法。

（3）課后提升，整理課程平臺記錄的學生學習時長、學生參與測試的次數、課程資源的觀看情況、學生作業提交和學習筆記提交、話題討論參與情況，直觀獲得學生學習效果，確定目標達成度。設置課后拓展任務，下發課后上傳220kV陽福一線線路由檢修轉執備用任務單，學生小組合作制作拓展提高任務[3]。

4 《變電站仿真實訓》線上線下混合式教學改革實踐

17級發電1班在2019-2020-1學期的變電站仿真實訓課程中，已經實施線上線下混合教學，學生課前在變電站仿真實訓課程網站的線上活動參與度非常高；課中變電站仿真實訓的操作都是三維的動畫，學生愿意動手操作，技能點掌握的快，學生操作參與度高,操作過程遇到不會操作的，可以直接用手機觀看變電站仿真實訓網絡課程平臺的操作視頻，有些問題小組的同學之間通過討論就能解決，整個過程學生的參與感和收獲感特別強，有個別同學有操作困難，通過老師的單獨指導，也能順利完成；課后學生可以到變電站仿真實訓課程網站上進行小測驗，上傳課堂的操作視頻，參與話題討論。重點是契合了高職學生的學習偏好，線上的部分不受時間，地點等的約束，學生可以自己進行泛在學習。

5 結束語

《變電站仿真實訓》是電類專業人才培養方案的重要環節。在《變電站仿真實訓》課程的實踐教學中，通過聘請企業的工程師來作為指導教師，學生無形中受到愛崗敬業、工匠精神的熏陶，有助于學生良好職業素質的養成。