基于需求的高校圖書館專業閱讀推廣模式與實踐*

宮 平

（遼寧大學歷史學院，遼寧 沈陽110136）

專業閱讀是為提高自身專業素養，從與專業相關的信息符號中獲取意義的一種智力活動。專業閱讀是大學生群體專業學習的關鍵環節，是專業成長的重要途徑。高校圖書館擁有大量優質的專業文獻資源，肩負著服務育人的教育職能，需要充分了解與認識專業閱讀的特點與需求，以靈活多樣的形式有效地指導與引領專業閱讀。專業閱讀推廣是高校圖書館閱讀推廣工作的深化，是圖書館專業價值的體現。

1 專業閱讀推廣現狀

對于專業閱讀推廣，圖書館界有兩種認識:一是專業化的閱讀推廣，強調閱讀推廣的形式，重點在于圖書館閱讀推廣的專業性與系統性；二是面向專業閱讀的推廣，強調閱讀推廣的內容，重點在于以激發專業閱讀熱情，提升專業閱讀效果。筆者文認為專業閱讀推廣是依托專業文獻資源提供的一項閱讀服務，面向專業需求給予專業引導，包括專業文獻的推薦與解讀，專業文獻閱讀的方法與技巧等具體內容。

1.1 實踐現狀

隨著閱讀推廣工作的不斷推進與深化，高校圖書館開始探索專業閱讀推廣，包括以專業化的服務方式推廣閱讀，也包括就學生的專業學習和技能培養方面從提供閱讀的角度進行指導和幫助。在實踐中涌現了很多優秀案例，如北京建筑大學圖書館的“招投標”、中原工學院圖書館的以“閱讀學”課程推進閱讀文化建設、上海交通大學圖書館的“放眼世界·閱讀經典·追夢未來”、三峽大學圖書館的“大學生講壇”、電子科技大學圖書館的“閱讀為創新插上翅膀”以及廣西民族大學圖書館的“相思湖畔”系列活動等。據尹愛蘭對985高校圖書館專業閱讀推廣活動的調查，目前專業閱讀推廣的類型主要有營造專業閱讀推廣空間、研制移動閱讀平臺、開展閱讀推廣活動[1]。專業閱讀推廣實踐還處于起步階段，需要拓展深度與廣度，在內容、形式以及制度規范等方面仍需提升。

1.2 研究現狀

近幾年，閱讀推廣一直是圖書館學領域的研究熱點。筆者在中國知網文獻總庫以“專業閱讀推廣”為檢索詞，選擇“篇名”為檢索途徑，得到52條結果，除去會議報道與綜述，僅有43篇學術論文，且發表時間均為2016年及之后。研究內容主要集中于:（1）專業閱讀推廣的內涵認知。對專業閱讀的概念與內涵界定[2，3]，探討專業閱讀推廣的價值與意義[4]。（2）專業閱讀推廣的模式探索。對高校圖書館開展專業閱讀推廣活動的途徑[5]、具體實施步驟進行合理設計[6]。（3）專業閱讀推廣的實踐總結。對國內外高校圖書館開展專業閱讀推廣活動的調查與分析，基于本館所開展專業閱讀推廣的總結與反思[1，2，7]。（4）專業閱讀推廣的對策建議。研究從宣傳手段、推廣形式、機制建立以及質量評價等多方面立足于高校圖書館現實提出相應的對策與建議[8，9]。現有研究以實踐的總結與思考居多，缺少對專業閱讀需求與特點的調查分析，對于專業閱讀推廣的理論提升有待加強。專業閱讀推廣工作是高校圖書館進一步深化開展閱讀推廣工作的內容之一，需要多角度全方位的理性思考與理論指導。

2 基于需求的專業閱讀推廣模式研究

專業閱讀是提升專業素養的閱讀，因此專業閱讀推廣需要內容專深、形式多樣、引導精準。專業閱讀推廣作為高校圖書館服務的新生長點，應當體現需求導向，融合資源、空間、人員等要素積極推進專業閱讀推廣，真正圍繞學校和師生的需求有的放矢提供精準服務。

2.1 專業閱讀推廣需求分析

為了深入了解大學生的專業閱讀習慣與需求，研究設計了一項隨機調查。針對遼寧省在校大學生采用隨機抽樣方式發放網絡調查問卷，發放周期為15天。對問卷結果進行初步審核，剔除填寫時間過短及填寫不完整的無效問卷，共計得到115份有效問卷，作為分析樣本。從專業閱讀習慣、動因及阻礙因素等方面分析大學生專業閱讀特征。

2.1.1 專業閱讀習慣

專業閱讀是大學生群體閱讀的必要環節。在閱讀數量上，調查對象中40.87%的同學每月閱讀1-2本專業書籍，12.17%的同學每月閱讀3本以上專業書籍。在時間安排上，35.65%的同學是當有閱讀需求時安排時間，19.13%的同學會分配專門時間進行專業閱讀，有18.26%的同學會利用瑣碎時間進行閱讀，大學生專業閱讀隨意性比較大。在獲取途徑上，絕大多數（76.52%）是通過圖書館借閱來獲取專業圖書，網上閱讀（52.17%）和自己購買書籍（48.7%）也是獲取專業圖書的主要途徑。見圖1。由此可見，大學生群體具有一定專業閱讀習慣，但大多數同學對專業閱讀沒有專門規劃與安排，隨機性較高。圖書館仍然是大學生專業圖書獲取的主要來源。

圖1 專業閱讀時間安排

2.1.2 專業閱讀動因

專業閱讀與專業學習相輔相成。對讀書的態度，大多數同學（59.13%）認為大學生應博覽群書，增加文化修養；部分同學（31.3%）認為重點閱讀本專業書籍，平時也要廣泛涉獵相關內容圖書；少數同學（8.7%）則認為應該讀有實際作用的書籍，并學以致用。而大學生進行專業閱讀的主要原因是為了完成作業及論文（42.61%），因為感興趣而進行專業閱讀的為38.26%，由他人推薦進行專業閱讀的僅為13.0%。見圖2。可以看出，大學生群體對于閱讀及專業閱讀有較高的認可與積極的態度，閱讀意愿較強。在實際中往往處于一種被動閱讀狀態，專業閱讀動因以完成作業為主，興趣閱讀為輔，且他人推薦較少。

圖2 進行專業閱讀的原因

2.1.3 專業閱讀障礙

大學生專業閱讀受到各種因素的影響。在阻礙閱讀專業圖書的因素調查中，客觀因素中“學習壓力大，空余時間少，沒時間系統讀書（60.87%）”“沒有好的讀書氛圍和讀書環境（35.65%）”所占比例較高。主觀因素中“不知道讀哪些專業圖書（37.39%）”“不知道怎么讀專業圖書（20.87%）”所占比例較高。另外“圖書館沒有自己想讀的書，自己也不想買書”“覺得讀完之后沒什么收獲”也是阻礙部分同學進行專業閱讀的因素。見圖1。總體而言，大學生由于系統課程安排，自主專業閱讀時間緊張，對于讀什么、怎么讀存在疑問，在專業圖書獲取上主要依靠圖書館。因此，圖書館在專業文獻保障、專業圖書推薦與專業閱讀指導方面需要發揮積極作用。

圖3 阻礙專業閱讀的因素

綜上所述，大學生群體對專業閱讀的重要性認識清晰，但在實際中卻處于一種被動閱讀的狀態。如何選擇專業內容，怎樣有效完成閱讀是大學生專業閱讀中的主要障礙。大學生在專業閱讀內容獲取上仍然依賴于圖書館。因此，高校圖書館開展專業閱讀推廣是必要且可行的。一方面，大學生的專業閱讀需要課堂教育之外的引導與輔助。高校圖書館擔負著其服務育人的職能，應當滿足大學生的各類閱讀需求，幫助他們解決現實問題。另一方面，高校圖書館擁有豐富的專業文獻資源，專業館員及良好的閱讀空間，能夠在專業文獻推薦、閱讀技巧與方法以及專業閱讀氛圍營造等方面發揮積極作用。

2.2 專業閱讀推廣模式構建

通過對大學生專業閱讀需求的分析，筆者認為專業閱讀推廣要以專業成長規律為基礎，以專業閱讀需求為導向，融合圖書館資源、空間與人員構建專業閱讀推廣模式，發揮高校圖書館的專業積累優勢。

2.2.1 構成維度

專業閱讀促進專業成長，也是專業成長軌跡的一種記錄。大學生群體的專業成長經歷了從積累到探究再到反思的過程，不同階段有不同特征，會遇到不同的問題，需要不同的對策。專業閱讀推廣必須遵守專業成長規律，掌握處于不同階段讀者群體的閱讀需求，根據需求采取適當的解決方案與引導策略。筆者認為圖書館的專業閱讀推廣應當從需求、策略與支持要素3個維度布局與實施（如圖4所示）。圖書館開展專業閱讀推廣要以學生專業成長為基礎，以促進專業素養提升為目標。通過調查與研究深入了解不同階段讀者群體的現實需求與潛在需求，將圖書館資源、人員與空間等要素進行合理布局，實現高效利用，開展定位精準、形式多樣的專業閱讀推廣活動，以滿足專業閱讀需求，實現圖書館服務質量的提升。

線性編輯技術在應用過程中，主要優點是操作更加簡單，效果更加直觀。就目前來說，線性編輯技術是一種較為成熟的技術，并且應用較為廣泛，線性編輯技術在應用過程中可以對視頻素材使用編放機、編錄機等設備進行直接操作，并且還能和特技器、字幕機等設備進行配合，操作便捷。但是，線性編輯技術也存在較大缺點，例如，在操作過程中需要依據素材的時間順序進行操作，節目制作流程較為復雜。線性編輯技術在應用過程中連接路線數量較多，并且容易出現故障，成本較高。

圖4 專業閱讀推廣模式的構成維度

2.2.2 實現模式

根據讀者專業閱讀需求調查分析，結合積累——探究——反思的專業成長一般規律，綜合考量專業閱讀推廣中涉及的需求、策略及支持要素來構建圖書館專業閱讀推廣的實現模式（如圖5所示）。

圖5 基于需求的高校圖書館專業閱讀推廣實現模式

（1）積累階段:以文獻為基礎的推薦模式

積累階段是專業成長的適應期。由于剛剛接觸專業領域，專業知識有限，目標難以明確，這個階段的讀者往往不知道該讀什么才能夠豐富知識，擴展視野。高校圖書館擁有豐富而系統的專業文獻體系，面向該階段的讀者應當精選經典專業文獻以推薦書目或專業導讀等形式予以推薦。推薦模式以圖書館專業文獻資源為基礎，通過專業館員并聯合專業教師根據專業培養計劃與專業需求推薦經典文獻，幫助讀者實現專業知識獲取與積累。

（2）探究階段:以方法為內容的引導模式

探究階段是專業學習的成長期。有了一定專業知識的積累，這個階段的讀者更容易發現問題并尋求解決問題的方法，因此他們需要掌握高效的方法來提升專業閱讀效率與效果。高校圖書館已經具備較為完善的信息素養教育體系，面向該階段的讀者可以拓展教育內容，將閱讀方法納入到培訓教育內容之中，為讀者提供專業閱讀方法與策略的指導。引導模式要充分發揮圖書館員的專業優勢，為讀者提供“治學之門徑，讀書之方法”，推薦閱讀方法類圖書，并利用圖書館空間開展教育培訓，引導讀者通過專業閱讀提升專業素養。

反思階段是專業成長的成熟期。對專業知識的不斷探究必然會產生新的思想，進入到這個階段的讀者對專業知識開始反思，更渴望交流與分享，更加需要良好的閱讀環境與氛圍進行思想碰撞。目前高校圖書館如火如荼的空間改造已經打造出眾多環境優美、適于交流的場所，空間不空需要迎合需求，融合服務。交流模式應當以圖書館各類閱讀空間為平臺，聯合專業教師與學生以讀書會、沙龍、研討等多種活動形式開展專業閱讀的分享與交流，為讀者搭建專業交流的平臺，營造專業閱讀的氛圍，滿足專業研討的需求。

3 高校圖書館專業閱讀推廣的實踐探索

沈陽師范大學圖書館一直圍繞學校發展戰略，不斷創新服務模式，著力建設更加開放、舒適、便捷、充滿生機活力的智慧型圖書館。近幾年，圖書館根據學校培養目標和學科建設完善服務工作，以空間改造為契機，嵌入對學科專業的全方位支持。根據專業設置進行文獻資源配置與空間布局，打造藏閱一體的復合型多功能閱讀空間。圖書館充分發揮資源、平臺與空間的多重優勢，積極聯合各學院教師，探索開展內容豐富、形式多樣的專業閱讀活動，以更好地支持教學與科研。

3.1 推廣目的

高校圖書館擔負著為教學和科研服務的雙重任務，是培養人才和開展科學研究的重要基地之一。專業閱讀是教學與科研中必不可少的重要環節。與休閑閱讀相比，專業閱讀的內容難度大，并且更需要系統性閱讀來不斷豐富專業知識，提升專業素養，因此專業閱讀需要全面而系統的引導。沈陽師范大學圖書館以激發專業閱讀熱情、探索閱讀專業文獻的方法與技巧為主要目的，充分發揮其資源、平臺與空間的多重優勢，積極聯合各學院教師，合力打造內容豐富、形式多樣的專業閱讀推廣系列活動，以期提升學生專業閱讀技能，更好地完成專業知識的學習與研究，營造良好的專業閱讀風尚。

3.2 推廣實踐

沈陽師范大學圖書館在專業閱讀推廣實踐探索中注重專業成長的規律，關注讀者的切實需求，不斷地挖掘潛在需求，設計適合專業特色的各類活動，助力教學與科研。

3.2.1 專業閱讀資源推廣

專業經典圖書是專業入門的必讀書籍。圖書館充分發揮其文獻保障職能，積極與學院溝通并深入了解專業文獻需求，征集專業經典書目，通過集中采購與個性化訂購等多種方式構建完備的專業文獻體系。2017年匯集校內外專家智慧發布沈陽師范大學百部經典閱讀書目，書目包括傳統經典、馬列著作、文學名著及學術經典4個部分，其中學術經典遴選出各學科專業的一些經典圖書，為讀者指引治學之門徑[10]。在資源推薦與推廣活動中緊密圍繞百部經典開展各類活動，將圖書館資源與服務有效融合，提升閱讀推廣效果。如2018年讀書季活動中邀請3位不同專業的教師分別從社會學、心理學及新聞學視角來解讀經典圖書《烏合之眾》，深得讀者喜愛。此外，圖書館在原有研究生教學參考書目基礎上，通過深入調研，了解專業需求，面向專業教師再次征集專業經典書目，進一步完善研究生專業推薦書目。

3.2.2 專業閱讀方法引導

開卷有益必須以正確的讀書方法為前提。只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。沈陽師范大學圖書館在閱讀方法引導上進行不斷探索與實踐。面向新入學研究生進行成員征集組建專業閱讀小組，針對小組成員開展怎樣做讀書筆記、如何進行專業閱讀的專題講座。為檢驗培訓效果，促進交流，策劃21天專業閱讀打卡活動。通過線上分享閱讀筆記及閱讀心得，為不同專業讀者搭建了一個自由分享與相互學習的平臺。通過活動遴選出優秀讀者組織線下交流，分享個人專業閱讀的技巧與心得，以朋輩教育形式讓更多人適應專業閱讀，熱愛專業閱讀。圖書館還傾力打造“明德書話”系列講座，其中就包含古人讀書方法縱談的專題，為讀者講述讀書之道[11]。

3.2.3 專業閱讀氛圍營造

自2011年起，沈陽師范大學圖書館對實體空間進行了全面改造。在空間改造的理念上注重空間功能的多元利用，體現精神內涵。空間設計充分考慮學科專業主體用戶的文化品位及行為習慣，又顧及普通讀者對空間求全、求新、求方便舒適的心理需求。到2018年，圖書館已打造成為集學習研討空間、信息素養教育空間、閱讀空間、創客空間及文化展示空間五位一體的空間體系[12]。其中啟智學術空間配備有教育及管理類專業經典圖書，明德講堂內藏文史哲類專業經典共計兩千余部，尚美齋精選了藝術類專業書籍，星空創意繪本館入藏中外經典繪本兩千余冊。這些空間嵌入專業、涵育文化，為不同專業讀者營造了優質舒適的閱讀環境。圖書館依托啟智學術空間與教育科學學院、馬克思主義學院合作開展啟智學術沙龍系列專業閱讀推廣活動，形式靈活，主題與專業密切相關，為專業教師、學生以及圖書館員搭建了一個自由分享與交流的專業閱讀平臺[13]。

3.3 推廣效果

沈陽師范大學圖書館將文獻資源、閱讀空間、專業教師與館員有效融合，通過開展專業閱讀推廣活動發揮各自優勢，形成合力，創造價值。在資源方面，兼顧個性化需求與系統性建設，形成專業教師推薦——圖書館采購——推薦閱讀書目或書單的文獻建設與推廣流程，從而提升專業文獻利用率。在空間方面，通過空間風格改造與專業文獻配置，打造集藏閱用于一體的多元化空間，實現多維服務功能，充分發揮圖書館有限空間的無限價值。在人員方面，設置專人積極與專業教師溝通了解需求，邀請專業教師和學生參與推廣活動，構建多層次閱讀推廣團隊。既發揮專業教師各自的學科專業優勢，又展現圖書館員圖書情報的專業素養與技能，促進圖書館員與專業教師的合作，提升圖書館服務質量，擴大圖書館影響力。

沈陽師范大學圖書館的專業閱讀推廣活動還處于探索之中，其以專業文獻資源為基礎，融合空間特點，發揮人員專業優勢的模式值得借鑒。專業閱讀推廣是高校圖書館提升核心價值的必然趨勢。只有順應時代發展，滿足閱讀需求，才能提升服務效能。高校圖書館要充分發揮專業的優勢，以文獻和知識為核心，組織策劃有需求、有內涵、有價值的專業閱讀推廣活動，讓閱讀推廣工作更聚焦、更生動、更有效[14]。