任務教學法在商務英語教學中的實際應用

沈晨希

摘?要：經濟全球化和文化全球化發展趨勢的不斷加深，為商務英語教學的發展創造良好條件，但商務英語專業人才的綜合能力和素養的要求也在日益的提高。因此，學校必須要全面加強對商務英語教學專業的實際發展情況的了解，掌握市場需求和崗位需求，有側重點、有針對性的對實際的商務英語教學進行一系列的改進、創新、優化。并在掌握任務教學法的特質和優勢后，將其有效的滲透到商務英語教學的各個環節，全面加強任務驅動式商務英語教學體系的構建。這樣不僅能為社會輸送更多優質的商務英語復合型人才，同時也能使商務英語教學突破當下的教育發展困境。

關鍵詞：任務教學法;商務英語;教學;實際應用

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.04.061

任務教學法是商務英語教學發展的必然趨勢。因此，教師必須要對當下的商務英語教學現狀進行了解，掌握學生學習過程當中存在的困惑和問題，對各階段的任務教學法的實際應用情況進行深入總結。以全面促進學生的語文綜合能力與核心素養的發展為目的，對實際的教學課程內容進行有效的創新和整合。通過導入趣味性教學元素的方式，激發學生的學習興趣和探究欲望，使其能夠主動的參與到商務英語任務學習當中。還需要加強對教學反饋情況的關注，將其作為重要的教育發展目標和戰略發展目標，積極參考一些較為成功或典型的商務英語任務驅動教學案例，全面加強適合當下的商務英語教學發展的全新任務教學路徑的探索。

1?在商務英語教學中應用任務教學法及其存在的問題

與普通英語不同，商務英語更具針對性、專業性、嚴謹性、規范性，通過加強教學使學生掌握在某一領域或特定范圍之內，引導學生有效的利用商務英語完成既定目標。其整體的教學難度和實踐應用難度更高。而任務教學法則是充分的以學生為商務英語教學的中心和主體，圍繞實際的教學要求和目標，對課堂教學進行有效的規劃和創新。利用任務的驅動的方式，引導學生進行相關的學習和實踐，確保學生能夠具備滿足商務英語專業或崗位的實際從業要求和素養。

在當下的商務英語教學過程當中，大部分的教師本身具備一定的英語教學經驗和實力。由于其大多數畢業于英語專業，其對商務英語的理解和掌握不夠深入，缺乏較為豐富的商務英語教學經驗和實踐經驗，本身對國際化的貿易流程和商務英語應用情況并不了解。無法很好的在教學過程當中根據學生情況來進行商務英語的整合與創新。且學校當中部分掌握了豐富的商務英語專業知識的教師，本身的英語水平相對較低;具備較高的英語素養的教師，難以掌握一些具有較高復雜性抽象性的商務英語專業知識。在缺乏具有較高綜合素質和專業能力的商務英語教師的情況之下，想要通過任務驅動的方式提升商務英語教學效果仍然存在較多的問題。

部分學校雖然根據商務英語的教學需求來進行了相關教材的引入，但卻未對教材的可行性和有效性進行科學的論證，進而導致根據教學所培養出的商務英語仍然難以滿足崗位和市場的實際需求。部分學校習慣于引入一些較為經典的商務英語教材，但該教材適用的群體較多，且缺乏學校教學特性和人才培養的優勢。而一些實用性較高，且被廣大師生所接受推崇的商務英語教材，其中存在著英語知識多于商務領域專業知識和背景的現象，在任務驅動教學過程當中以此教材為主來進行設計，難以使學生達到國際商務英語的要求標準。

且在信息化教學模式不斷推廣和普及情況之下，部分教師本身的信息技術素養較低，難以很好的在課堂教學中導入課堂教學過程當中，這會使實際的商務英語任務驅動教學效果大打折扣。部分教師未能把握好商務英語和任務驅動的尺度，任務設計的規劃環節是以自身經驗為主，并未從學生角度手來進行思考，這就導致實際的商務英語學習任務存在難度過高或難度過低的現象。而有的教師為了能夠使商務英語任務實踐和交流過程更加的自主化和個性化，往往不會對學生的實際學習情況進行關注，這就導致部分學生在面臨相對較多的商務英語學習問題時，卻無法及時的通過小組合作和自我探究的形式來進行解決，將會削弱學生參與商務英語任務的參與性和積極性。

2?任務教學法在商務英語教學中實際應用的有效措施

2.1?構建專業實施隊伍

學校需要立足于當下的商務英語任務教學的具體需求，利用線上與線下相結合的方式，全面的招聘具有較強的商務學基礎、英語專業素養、任務教學經驗的優秀教師，對其的資質、能力、素養、思想等進行題目的考核，并通過設置崗前培訓的方式來使其更快的掌握基于任務教學法的商務英語教學技能和方法。可在了解商務英語的階段性教育目標和培養目標的情況下，充分利用“互聯網+”的渠道來進行商務英語任務教學法和宣傳，充分了解教師的作息時間和信息獲取習慣，在恰當時機進行相關的任務教學法和商務英語教學理論的推送，引導教師更好的利用碎片化的時間來進行針對性的學習。使其能在先進理論的引導之下，樹立全新的商務英語與任務教學思想。學校還需要加強跨專業教師的綜合培養力度，掌握其教學優勢和不足，有針對性的進行與之有關的理論培訓與技能培訓的設置。根據當下的教師成長情況提出一系列的激勵和扶持政策，鼓勵英語語言學教師攻讀商務經濟課程或管理類課程，增加從事商科教學的教師的英語培訓比例。或與優秀學校或者第三方培訓機構型的合作關系，借助多方資源來對教師進行培養。為了使每一個教師都能更好的勝任商務英語教學，可在其中原有培訓體系當中增加一些任務教學法、信息技術學、心理學、管理學等的項目，并滲透師德師風、專業素養、綜合素質、責任意識、崗位精神等內容，通過構建較為完善的培訓體系的方式，全面提升教師的綜合能力和教學實力。

2.2?有效優化英語課程

在商務英語教學過程當中，教師必須要對任務教學法進行全面的研究和分析，對實際的商務英語教材進行深度的研究和探索。掌握其和任務教學法之間存在的內在聯系，對其進行全面的創新、優化、整合、拓展。教師需結合當下的商務英語專業人才培養需求目標來進行教材的重新選擇，安排專業人員或教師對教材進行科學論證，使其能更好的滿足學生趨于多樣化、全面化、個性化、綜合化的學習需求。也可以由學校教師共同對商務英語教材進行創編，在教學當中增加一些任務驅動板塊或環節，科學的導入商務英語主題或相關內容。也可以再考慮學生的應用和崗位需求的情況之下，增加教材當中的商務學理論和概論的占有比例，引入一些法、貿、金等有關的內容。教師也可對學生的任務過程進行實時監控和了解，及時的根據其需求來輸入一些具有輔助性或者多元性的商務英語內容或者課程材料，如直觀的列車時刻表、交通地圖、圖表、漫畫、照片等非語言輔助性內容，以及天氣預報、產品使用說明、旅游指南、新聞報道等的語言性內容，引導學生根據任務需求來進行提取和轉化，并以此為切入點來更好的完成商務英語學習目標和任務。

2.3?創新英語教學方法

在任務驅動式的商務英語教學過程當中，教師必須掌握其形式性、功能性、真實性、連貫性、實用性、操作性、趣味性等原則和特質，教師必須要始終堅持學生的主體地位，扮演好任務驅動教學的輔助者和組織者的角色，根據不同的教學要求和人才培養目標來進行課堂教學和情境的設計。教師可以在任務教學法的過程當中導入小組合作學習模式，將4～8個學生劃分為同一個任務驅動合作學習小組。在教學時，可通過微視頻或者問題導入的方式來引入任務，激發小組學生的任務探究欲望和興趣。有效利用幻燈片、動畫、微視頻等方式來進行重難點知識講解，結合實際的商務英語教學的主題，為學生創設具有任務性、驅動性、代入性、多元性、交互性的英語教學情境。在具體的情境和語境下，引導學生利用已經掌握的商務英語技能和知識，與其他同學進行深入的交流和練習。不僅能夠實現多方交互，同時也能在思想沖擊和多元影響的情況之下，實現商務英語知識的重新構建。讓學生能夠結合不同的語言習慣、人文背景、歷史風俗等情況，客觀的進行自己意見的闡述和表達。在小組合作的過程當中，學生可以充分的利用內在因素和外界因素，對自身的商務英語學習和實踐進行促進和引導，全面激發學生自身的潛力和本源動力，使其能更好的轉變自身的學習心態和狀態。結合不同層次學生的情況來進行層次化任務的改進和創新，利用各種方式和途徑來提升學生的任務完成責任感，并對表現較好的學生進行一些激勵和鼓勵，使其能夠感受到完成任務的愉悅感和成就感，進而更加積極的完成后續的商務英語任務。學校也可以和一些優秀的跨國金融行業或企業進行合作，將校企合作實踐與任務教學法進行有機整合，科學進行驅動任務和實習任務設置，引導學生積極的參與到崗位工作過程當中。讓學生更好的了解商務英語的實際應用情況和崗位運行流程，便于企業當中的商務英語專業人員共同對學生進行輔導，并借助QQ、微信、微博、抖音，以及校園網、企業網等的方式來深化商務英語任務實踐教學。使學生能有效攻克商務英語學習難題、完成實踐任務。

3?結束語

綜上所述，教師必須要掌握任務教學法的流程和特質，結合各方面需求和要求，推出具有前瞻、創新、綜合、指導作用的全新教學方案。另外，也可以在掌握不同階段學生的學習進度情況之下，有效的在原有的商務英語課程當中增加一些特定的語言項目或者交際環節，合理進行課程內容和方法的創新，科學進行現代化教學方法和先進信息技術的引入。也可以在任務驅動教學基礎上，引入一些具有多元性和適應性的教學模式，引導學生自主或以小組為單位來進行深度探索和交流，使學生更加深入的了解商務英語、掌握商務英語、應用商務英語。這樣才能為基于經濟發展新形勢下的商務英語教學和任務驅動教學法的深度融合奠定良好的基礎。

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