于“無(wú)聲”處育人

胡群一

為有效融合教學(xué)與德育工作，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

從教材中汲取養(yǎng)分，培育情感。小學(xué)語(yǔ)文教材涉及學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的文章比比皆是，有勵(lì)志情操類的，有熱愛(ài)祖國(guó)、大自然類的，有熱愛(ài)人類生命與科學(xué)類的。如熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、悠久文化歷史的課文有《三峽游》《壺口瀑布》《我的故鄉(xiāng)在北京》《美麗的晉祠》等，這些文章通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)、大自然、歷史文化遺產(chǎn)文物的摩狀，描繪了祖國(guó)燦爛的歷史文化和秀麗的風(fēng)景。學(xué)生接觸這樣的文章，或陶醉于大自然的神奇景觀里，或贊嘆祖國(guó)文化歷史遺產(chǎn)的璀璨，對(duì)祖國(guó)大好河山和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情油然而生。

在教學(xué)中浸潤(rùn)心靈，塑造品格。鑒于學(xué)生生命意識(shí)淡薄，教學(xué)《浮冰上》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)諾尼和尼瑪克的內(nèi)心深處，運(yùn)用課件和補(bǔ)充資料，讓學(xué)生感受生命的可貴，懂得珍惜、忠誠(chéng)、善良、堅(jiān)毅等精神品質(zhì)的珍貴。如，在《偉大的出征》《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》等教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受作為中國(guó)人的驕傲和自豪;在講解《童年的發(fā)現(xiàn)中》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，樂(lè)于思考，敢于發(fā)現(xiàn);在《第一朵杏花》教學(xué)中，讓學(xué)生明白科學(xué)探究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，需要日復(fù)一日地堅(jiān)持;在《父愛(ài)深深》一文的深刻解讀中，讓學(xué)生感受親情的美好、父愛(ài)的偉大;等等。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，可起到事半功倍的育人效果。筆者經(jīng)常結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，以主題閱讀形式組織學(xué)生課外大量閱讀同一主題的文章，開(kāi)闊學(xué)生的視野，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。比如，教完《我喜歡昆蟲(chóng)》后，筆者推薦學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，讓學(xué)生從中感受法布爾對(duì)大自然的熱愛(ài)及其堅(jiān)毅的意志品質(zhì);教完《女?huà)z補(bǔ)天》后，推薦學(xué)生閱讀《精衛(wèi)填海》《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《后羿射日》《嫦娥奔月》等書(shū)，讓學(xué)生感受中國(guó)古代神話故事中的英雄人物形象;教完《檢閱》后，推薦學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，告誡學(xué)生應(yīng)珍惜生命，熱愛(ài)生活。

（作者單位：湖北大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉