巧用數(shù)學課前三分鐘

徐旭鳳

【摘要】要提高數(shù)學成績，計算是關鍵，而計算是貫穿整個小學的數(shù)學教學，而口算又是計算、簡算和估算的基礎。口算不需要借助任何學習工具，不但能有效地能提高學生的記憶能力、觀察能力、分析能力和邏輯推理能力，而且能培養(yǎng)學生計算能力與基本技能，體現(xiàn)學生的綜合能力。筆者認為除了正常的計算教學和訓練，課前的“三分鐘”是迅速提高學生計算能力的最佳途徑。因此，數(shù)學課開展課前三分鐘口算訓練，對提高學生計算能力有舉足輕重的作用。

【關鍵詞】口算;習慣;優(yōu)化;比賽

《人教版九年義務教育小學數(shù)學教學大綱》中明確提出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算和筆算的訓練。”在教學中，我一直探討如何提高小學生的計算能力，加強學生的口算訓練。除了正常的計算教學和訓練，課前的“三分鐘”是迅速提高學生計算能力的最佳途徑，如何巧妙地利用好這短暫的三分鐘，幫助學生獲得更多的知識。而充分利用課前三分鐘對學生進行訓練，能鍛煉學生的語言表達能力、提高口算能力，還能開闊學生的視野，增長見識，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新能力。在具體的實踐中，我分以下幾步走。

一、養(yǎng)成良好的習慣

生活是最好的老師，數(shù)學學習同樣離不開學生的生活實踐。課前“三分鐘”訓練對于小學高年級學生來說操作沒有難度，但是對于低段的小學生就有一定的難度。但是“世上無難事，只怕有心人。”教師剛開始在低年級實施課前“三分鐘”訓練，可以用亂七八糟來形容，大部分的學生都不能達到老師的要求，實施一段時間后，發(fā)現(xiàn)效果不明顯，科組有部分老師甚至想打退堂鼓，覺得低段口算訓練是難以實現(xiàn)的，后來經(jīng)過數(shù)學科組的討論研究，決定聯(lián)合家長，進行“家校合作”的模式：新學期開始，提醒家長幫孩子準備好聽算本、紅筆、數(shù)學書套。接下來，老師在每學期第一周就訓練學生收發(fā)作業(yè)本的技巧（讓學生把聽算本放在數(shù)學書套里，拿出數(shù)學書的同時也找到了聽算本），訓練他們收發(fā)作業(yè)本的同時也明確口算的書寫格式及字體要求，接著就是教導他們用自己準備的紅筆對口算作業(yè)進行評分，學生自己評分能提高了他們的興趣，也改變由教師批改的刻板模式，一舉多得。課前三分鐘訓練除了上述要求，還要求學生提前準備好相關內(nèi)容（譬如收集科學家故事、準備數(shù)學小游戲等）。比如，在學習三年級下冊第一單元《位置與方向》時，在“你知道嗎”哪里有介紹到除了指南針能幫人民辨別東南西北之外，還有“司南”“古代羅盤”等工具可以辨別方向，我就根據(jù)課本內(nèi)容設計了“介紹科學家”的課前三分鐘訓練，提前讓學生準備好演講內(nèi)容，可以介紹“司南”“古代羅盤”這些是誰發(fā)明的，也可以介紹其他科學家的故事。這樣設計既可以增加學生的知識面，也是枯燥無味的數(shù)學科一款好調(diào)料，從而激發(fā)學生自覺參與，提高了學習熱情，而且養(yǎng)成了良好習慣，有助于學習數(shù)學的時效性。

二、形式多樣化

小學生年齡偏小，課堂上容易產(chǎn)生好動、易興奮、易疲勞、注意力容易分散等特點，如果每一次課前“三分鐘”的練習都是一成不變，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，無法激發(fā)學習的興趣。因此，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的口算練習，如開展搶答游戲、接力賽、互問互答等形式，引導學生愛上這三分鐘，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性。課前三分鐘，我們除了常規(guī)的口算訓練，應該根據(jù)課本內(nèi)容的不同而設計一些不同的訓練。比如，在教學《克與千克》，我要求學生帶一些物品回校，在課前進行稱重活動（不能帶太重的東西，老師準備好稱的工具）。學生通過動手參與，不用老師太多的解析，輕易地掌握了本節(jié)課的重難點（1千克于1克之間的區(qū)別）。又如在教學《元角分》這個內(nèi)容，我讓學生準備了一些紙幣作為學習用具，在課前三分鐘進行熱身游戲，學生以四人為一小組，各自扮演“老板”與“顧客”的角色身份，把自己的學習用品派上用處，要求“老板”把自己的學具用品標上價錢，“顧客”最少要買兩樣東西以上，口算計算總價，最后買賣成功的小組均給與獎勵，這樣，針對低段學生的認知特點，把游玩與學習結為一體，激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了他們口算的綜合能力，也為本節(jié)課打下基礎。

三、優(yōu)化練習

練習設計是數(shù)學教學流程重要的環(huán)節(jié)。練習設計雖然不是教學最終目的，不過練習成績結果的好壞直接體現(xiàn)了老師教學效果的優(yōu)劣。課前三分鐘設計要為當節(jié)課打下鋪墊，除了常規(guī)的口算題設計，需針對課程特點設計不同的練習，令學生學得輕松，有效地掌握新舊知識。平時設計口算練習時，還要尊重學生的個性差異，練習設計要有層次性，讓學困生真正得到基礎訓練，中層生得到綜合訓練，優(yōu)生得到拓展訓練，真正是人人參與，各有所得。

四、巧設比賽

為了更好地發(fā)揮課前三分鐘的作用，加強學生計算能力的培養(yǎng)，以賽促學，激發(fā)學生學習熱情，學校每一個學期都舉行全校性口算比賽。比賽內(nèi)容均有各級數(shù)學老師負責，動員所有小學生參賽，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，最后根據(jù)計算速度和正確率各個年級決出一、二、三等獎若干名。這樣的比賽既鍛煉學生的口算、心算、簡算和估算能力，也激發(fā)學生的口算興趣，培養(yǎng)了學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，充分調(diào)動學生學好數(shù)學的積極性，同時提高了學生數(shù)學基本功。除了舉行大型的口算比賽，我在班中不定時舉行一些小型測試，運用多媒體功能設計一些判斷題、選擇題、口算題等進行比賽，學生對直接按按鈕就可以發(fā)送答案，并且在電腦立刻顯示正確率的平臺非常感興趣，積極參與。今年疫情期間，我們學校數(shù)學科組為了孩子在特殊時期得到更好的學習，各年級利用網(wǎng)上學習平臺設計了口算比賽，雖然口算的比賽形式不同于往常，不過學生利用平臺得到及時反饋，讓學生及時查漏補缺，老師根據(jù)考試結果在網(wǎng)上及時表揚表現(xiàn)比較好的同學，學生參與積極性依然很高。

經(jīng)過多年的實踐思考，課前“三分鐘”的訓練能有效地提高學生的計算能力，激發(fā)學習的興趣，訓練了數(shù)學思維能力，幫助學生掌握基本的數(shù)學知識與技能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。近年來學校在數(shù)學計算這一板塊取得了可喜的成績，數(shù)學科成績排名每一個級都在縣的前列，這有賴與我們的課前三分鐘的功勞。

參考文獻：

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