基于以德育人的小學班級德育管理初探

黃丹麗

【摘要】教師在對學生進行知識教育前，首先需要對學生的品德進行培育，目前德育儼然成為學校教育的重要內容。小學階段是學生成長發育的重要時期，學生從小進行文化知識學習具有重要意義，但教師培養學生高尚的思想道德素質具有更為重要的意義，因此教師需要在日常工作當中對學生開展合理的德育。本文主要對小學教師在班級管理當中開展德育的措施開展探究。

【關鍵詞】小學;德育;班級管理

隨著近些年素質教育的貫徹落實，德育在小學教育工作當中占據較大比重。為了能夠讓小學生可以實現德智體美勞的全面發展，使得每個小學生都可以有良好的行為習慣，可以明辨是非，小學教師務必增強德育管理工作，為班級管理的有效性提供保障。

一、德育滲透在小學班級管理當中的重要意義

第一，為小學生身體與心理的健康成長提供保障。小學教育的目的不僅僅是傳授學生文化知識，還要對學生開展思想品德教育。小學教師在進行任何一個學科的教學教育時，都可以將德育滲透在日常知識教學當中，合理的滲透能夠讓學生德育各方面都取得均衡發展。教師在工作當中不但需要增強小學生的德育，還需要注重在學生心理健康方面的培育，以此使得學生的身體素質與心理素質都可以得到進一步增強，確保學生可以實現全面發展。

第二，有利于學生形成正確的價值觀念。學生在小學時期會逐漸形成自己的價值觀，但因學生在小學時期較為容易受到外界信息的影響，外界良好的信息可以指導學生形成良好的價值觀，外界不良信息會導致學生出現不良習慣等。所以，小學教師在教育中需要增強德育，指導學生學會明辨是非，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，為學生將來的成長成才奠定良好基礎。

二、當今小學班級德育管理的難點

第一，小學生具有容易變化的思想感情。小學生缺乏足夠的社會閱歷，其思想比較容易受外界影響，在如今網絡發達的時代，社交平臺當中存在著各種不同思想的言論，這對小學生的思想造成了比較大的影響，比如出現不正確的三觀。同時，小學生還具有不穩定的情感變化，學生的心理變化較為豐富，這在一定程度上致使學生的自制力差，學生難以正確判斷外界復雜事物。

第二，部分小學生具有逆反心理。大部分小學生的自尊心都比較強，部分學生會在小學時期出現逆反心理。小學生的逆反心理表現主要有兩點：一是以自我為中心，生活中絲毫不在意他人對自己的眼光，也不傾聽與吸收他人的意見;二是學生具有較為敏感的心理，過分看重他人對自己的看法，在無法滿足他人提出的要求時，就會出現反其道而行的情況。小學高年級學生的逆反心理會對班級德育管理造成較大的阻礙，所以小學班主任在進行班級管理當中需要采取有效措施來幫助學生調節不良心理。

第三，小學生不具備良好的社交能力。在現代信息技術快速發展的情況下，高年級小學生可以在虛擬的網絡世界中開展社交活動，學生能夠在虛擬網絡當中取得存在感。但小學生沉迷于網絡的同時，疏忽了現實生活的社交活動，有較多學生在小學時期不理解社會社交法則，不懂得開展交際活動，導致小學生的社交能力越來越弱。小學生的自制能力與自控能力比成人弱，若教師與家長不可以對學生沉迷網絡的行為實施管控與教育，很有可能會導致學生出現學業荒廢的情況，致使學生出現精神頹廢，這對學生的未來發展是十分不利的。

三、開展班級德育的具體策略

第一，建設高度德育意識。高年級的小學生基本上都習慣了校園的社會生活，學生對校園社會群體已經有了比較清楚的認知概念，年級越高的學生，其想認識與改造世界的積極性就會越強。小學教師在這一時期對學生進行各方面能力與素質培養具有重要意義。班主任作為小學班級管理的核心人物，在日常的班級管理當中，需要高度重視學生品德教育的開展，自身要建立高度的德育意識，在教育當中結合自己的實際與過往教學經驗，盡可能幫助學生形成正確、清晰的人生觀和世界觀及價值觀。通常情況下班主任也是某個學科的任教教師，在自己的課堂教學中，需要更加高度重視教育學生的道德品行。例如班主任主要負責語文學科的知識教授，那么班主任在實際的知識教授當中，就需要遵守“以德樹人”的教育原則，在課堂教學當中合理滲透德育。大多數語文課文都存在有較好的寓意，班主任可以借助語文課文來引導學生思考，在教學當中不斷培養學生良好的道德品行，使得學生可以在學習到語文知識的同時，其思想情感也得到有效培養。

第二，進行德育案例教學。小學班主任在實施學生德育時，不但需要借助自身的意識，還需要采取有效的措施來落實德育。大多數高年級的小學生都已踏進青春期，如果班主任過多口頭教育，則學生很容易出現叛逆心理與反感情緒，導致德育適得其反。班主任盡可能為學生創造良好的德育氛圍，學生才可以開心地融入德育當中，也才可以積極主動地接受道德品行教育。例如教師能夠運用案例教學來開展德育，讓學生可以在實際案例當中吸收他人的品德經驗，在案例故事當中接受良好的德育熏陶，教師可以將案例作為德育的載體，讓學生的道德水平得到顯著提高。班主任可以在三月組織學生進行“雷鋒精神宣傳”活動，班主任在活動期間向學生講解雷鋒的故事，并引導學生學習雷鋒所具有的勤儉節約與艱苦奮斗的精神，以此來幫助學生形成正確的價值觀念，促使學生品德意識的提高。

第三，進行班集體活動。針對高年級學生社交能力弱的情況，小學班主任需要適當增加班集體活動次數，通過班集體活動來讓生生之間、師生之間的互動得到明顯增強。班主任在集體活動當中，需要引導學生發現問題，對在活動中有優秀表現的學生進行表揚，鼓勵膽小的學生積極參與集體活動，使得每個學生都能夠在集體活動當中感受到溫暖。例如班主任在課堂教學當中，可以讓同桌之間相互學習，在課堂中預留一定時間給學生們進行討論，組織學生以小組的方式開展交流。教師引導學生在交流活動當中學會傾聽同學們的描述，學習同學的優點。同時班主任在課間，也可以組織學生進行“兩人三足”“跳長繩”“老鷹抓小雞”等活動。此外，班主任還鼓勵學生在課外積極參加社交活動，盡量多與年齡不同的學生與大人進行接觸，從而實現學生與社會接觸，進而讓學生的人際交往范圍得到有效擴大，使得學生在社交活動中的交往能力得到進一步提高。

綜合以上敘述內容可知，德育在小學高年級班級管理當中具有重要意義，教師對班級學生開展德育可以有利于學生形成正確的價值觀念，確保高年級學生身體與心理都可以得到健康成長。為此，小學班主任在進行班級管理時，可以借助建設高度德育意識、德育案例教學、班集體活動等措施來開展德育，從而取得更好的德育效果，使得學生可以實現全面發展。

參考文獻：

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