部編版小學語文教材總體編寫特點及教學策略

陳益文 黃寒英

內(nèi)容摘要：小學語文部編教材是從2017年開始大規(guī)模投入使用，部編版教材以立德樹人為根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。本文在了解部編版教材的編寫理念和特點的基礎(chǔ)上提出教學策略，有利于教師從整體上把握教材，有效地實施語文教學，著力提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：部編版 小學語文教材 編寫理念 編寫特點

部編版教材的編訂有利于立德樹人目標的達成，為了適應(yīng)教材，了解教材的編寫理念和編寫特點是每一位語文老師應(yīng)做好的功課，根據(jù)教材的特點采取相應(yīng)的教學措施，促進學生的發(fā)展。

一.部編版教材的編寫理念

教材的編寫是整個教育的環(huán)節(jié)之一，部編版教材在立德樹人這方面有所作為，凝聚了以人為本、自主學習等教學理念，加強了教材編寫的科學性和時代性。從編寫理念來看，教材有著清晰的思路和全新的面貌。

1.落實立德樹人的根本任務(wù)。習近平在全國教育大會說：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)中去。”可見，立德樹人這一思想在教育中具有重要的地位，而立德樹人的客觀要求是堅持社會主義核心價值觀。教材是傳遞社會主義核心價值觀的重要載體，部編版教材有機滲透了立德樹人的理念，在各個方面如選文、插圖、練習等涉及到了社會主義核心價值觀的內(nèi)容。

2.以人為本，創(chuàng)新閱讀教學模式。目前語文教學存在著“精講精讀、機械訓練多和兒童閱讀少”的一個狀態(tài)，部編版教材對于這個問題做出了一些改進，堅持以人為本，重視教師和學生的需要，注重課外閱讀的延伸，增加“和大人一起讀”“快樂讀書吧”這兩個板塊，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、自主閱讀的好習慣;此外，建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學體系，教師首先教給學生閱讀方法，學生學會運用閱讀方法去閱讀課文，自主學習新課文，增加閱讀量。

3.加強科學性和時代性。一方面，教材的編寫做到“編研結(jié)合”，取其精華，去其糟粕，守正創(chuàng)新，更加科學化。根據(jù)學生的特點和認知規(guī)律，讓學生先認字再學拼音也是一個新的調(diào)整，打破了傳統(tǒng)的先學拼音再認漢字的局面。另一方面，教材的選文、插圖等內(nèi)容貼近學生生活，突出選材的時代性。在插圖方面，統(tǒng)編教材也有很大的變化，互聯(lián)網(wǎng)時代學生接觸到的都是較為新穎的事物，統(tǒng)編教材多選擇較為有趣、生動的圖畫作為課文的有益補充，使學生能夠結(jié)合插圖理解課文。[1]

二.部編版教材的編寫特點

語文老師研讀、審視和使用部編本教材，了解教材的特點，可以準確地理解和把握教材的思想和內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更好的提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀。

1.選文強調(diào)四個標準。部編版教材的選文強調(diào)四個標準：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學、時代性。首先，教材更重視價值取向，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命教育的文章增加，沒有經(jīng)過沉淀的時文相對減少。如一年級上冊增加了《天地人》《對韻歌》這些弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的識字課文，刪減了《爺爺和小樹》、《哪座房子最漂亮》等課文。其次，我國很多經(jīng)典課文和少數(shù)國外經(jīng)典課文回歸到教材中，如《威尼斯的小艇》，學習經(jīng)典課文有助于提高學生的語文素養(yǎng)。最后，教材在選文、單元活動設(shè)計、插圖等方面努力貼近學生的生活，適應(yīng)時代的發(fā)展需要。[2]比如《日月水火》《小青蛙》等識字課文，包含了許多學生能夠在生活中接觸的漢字學習材料，貼近生活。

2.具有更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。語文課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的基本屬性，教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”來編排內(nèi)容，由兩條線組織起來，一條是明線“語文要素”，另一條是隱線“人文主題”，并且教材中的每個單元的幾篇課文都會大致體現(xiàn)一個命名并不明確的主題。如四年級下冊第四單元的導(dǎo)語頁中提到的“奔跑，飛舞;駐足，凝望。這些可愛的動物，是我們的好朋友。”則體現(xiàn)了“保護動物”這一人文主題，最下方提到“體會作家是如何表達對動物的感情的”則揭示了這個單元的語文要素，語文要素在每篇課文都有所體現(xiàn)，由淺入深，如《母雞》要求學生找出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，并說說為什么有這樣的變化。這些要求有梯度和難度，學生在學習中增加了語文知識，習得了學習策略。

3.更加注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。部編版教材依據(jù)學生的發(fā)展實際，選取了蒙學讀物、 漢字文化、文學作品等，內(nèi)容豐富且覆蓋面廣，對于引導(dǎo)學生感受傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵、提高審美能力不無裨益。[3]部編本教材在內(nèi)容選編上十分注重傳承中華優(yōu)秀文化成果，如《傳統(tǒng)節(jié)日》介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日的習俗和文化，學生在學習中積淀了民族文化的底蘊，會更加了解和喜歡中國的傳統(tǒng)文化。此外，教材中的插圖也體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化氣息，通過圖文結(jié)合，豐富了語文教材內(nèi)容，給予小學生美的享受。如一年級上冊《我上學了》《我是中國人》中天安門、五十六個民族的服飾等插圖都蘊含著我國許多的傳統(tǒng)文化。

4.注重學法指導(dǎo)，更加細致化和系統(tǒng)化。從內(nèi)容上看，部編本教材除了讓學生掌握最基本的語文知識以外，更加注重語文學習方法指導(dǎo)的細致化和系統(tǒng)化，為小學生以后的獨立學習奠定基礎(chǔ)。[4]細致化方面表現(xiàn)為朗讀課文、習作和口語交際等諸多方面的詳細要求。口語交際方面，教材在怎么控制音量和語速以及文明的交際習慣等方面做出了詳細的指導(dǎo)，在五年級上冊“制定班級公約”一課中，強調(diào)了發(fā)言要控制好時間，還要學會總結(jié)相同的和不同的意見。系統(tǒng)化方面表現(xiàn)在教材編寫時遵循由易到難的原則，如書寫提示方面，一年級先提示“寫字時注意坐端正，握好筆”，然后逐一介紹筆順規(guī)則，二年級先提示“寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢”，再介紹書寫的注意問題，重視寫字方法的指導(dǎo)。

5.按文體來組織單元，文體意識增強。以往的教育改革存在著一個嚴重的問題，也就是文體意識淡薄，教師淡化文體的訓練，就算是童話、寓言、小說也按照記敘文的方法進行講授。部編版教材非常注重文體，教材中許多單元是以文學體裁來編排的，比如三年級上冊第三單元是童話、三年級下冊第二單元是寓言等。不同的文體，其教學價值和教學取向也不同，比如童話具有引導(dǎo)學生直面人生困境、認知價值、幻想性等教學價值，所以教學取向就不能用現(xiàn)實生活經(jīng)驗去“拷問”童話，應(yīng)關(guān)注想象、把握童話的主題，特別是經(jīng)典童話傳遞出的價值理念。

6.課外閱讀課程化，讀書意識增強。課外閱讀是部編教材的重要組成部分，課文較之前雖有減少，但閱讀量卻增加了，表現(xiàn)在“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”這兩個板塊上。“和大人一起讀”是教材一年級語文的全新欄目，學生通過和老師、爸爸、媽媽等領(lǐng)路人一起閱讀，實現(xiàn)閱讀從課堂到課外、從學校到家庭的延伸，共同構(gòu)建書香社會。另外，教材共安排了12次“快樂讀書吧”，每冊安排的主題、文體和推薦書目都不相同，如三年級“快樂讀書吧”主題是“在那奇妙的王國里”，屬于童話文體，推薦書目有《安徒生童話》《稻草人》等。

三.部編本教材的教學策略

從部編教材的編寫理念和編寫特點可以看出教材的教學方式發(fā)生了新的變化，教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，根據(jù)自己的實際情況，運用好教材并積極與教材對話，采取相關(guān)教學策略來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.傳播傳統(tǒng)文化的種子，培養(yǎng)學生正確的價值觀。文化是一個民族屹立于世界民族之林的根與魂，是不能丟棄、不能忽略的軟實力，經(jīng)過幾千年歷史長河淘洗后依然頑強地保留下來的必定是精華，譬如古詩詞、國畫。[5]為了更進一步加強和改進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的教育，增強民族自豪感，教材的各個方面都滲透著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教授時，應(yīng)將語文學習、語言訓練、詞匯積累和傳統(tǒng)文化有機地融為一體，分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的精神內(nèi)涵，適時地對學生進行價值觀的教育。如在教授漢字時，給學生呈現(xiàn)一些有代表意義的漢字的演變，通過了解字的演變來了解傳統(tǒng)文化及其背景，體會到語文學科的精神涵養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀。

2.緊抓語文核心要素，強化語文知識體系。部編版教材采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”來編排內(nèi)容，緊抓語文核心要素，同時也強調(diào)了教學目標系統(tǒng)化的重要性。教師在教學時，應(yīng)該根據(jù)課程目標，把學生要掌握的知識和相應(yīng)的訓練按年級、階段劃分好，具體落實到各個單元中去，學生學習后有收獲，做到一課一得，逐步提升語文素養(yǎng)。以三年級下冊第五單元為例，單元的語文要素是“走向想象的世界，感受想象的神奇”，根據(jù)新課標在第二學段閱讀部分中提到的相關(guān)目標，教師在教學時應(yīng)做到讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文并了解課文的內(nèi)容;展開想象，將想象出來的東西用文字表達出來;用通順的語句講述自己的想法，并理解每個人對同一件事會有不同的看法，學會尊重、傾聽他人的意見。

3.注重“三位一體”閱讀教學，增加學生閱讀量。部編版教材在閱讀教學方面做了一個很大的調(diào)整，從過去的精講精練轉(zhuǎn)向教讀、自讀和課外閱讀相結(jié)合的教學。作為教師要認識到實施“三位一體”教學是為了改變學生讀書少的問題，應(yīng)該把一個單元看成是一個整體，在教讀課文時教給學生閱讀方法，指導(dǎo)學生在略讀課文運用這種方法學會自主閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，在課余時間閱讀更多書籍。另外，教師要根據(jù)兒童的年齡特點給他們推薦課外書，低年級學生可以選擇童話故事、繪本等讀物，高年級學生可以選擇名著來看。同時，鼓勵家長陪伴孩子們一起讀書，讓閱讀成為孩子的興趣，使親子閱讀得以真正的實現(xiàn)。

部編版的編訂是落實中央的要求，是國家意志的體現(xiàn)。了解和學習新教材的編寫理念和編寫特點，熟悉教材，體會編者的用心，并將可操作的教學行為落實到課堂教學中，為國家培養(yǎng)社會主義接班人，是每一位使用部編語文教材的語文老師應(yīng)盡的責任。

參考文獻

[1]蔣凱婷.小學語文統(tǒng)編教材的編寫特點及其理念[J].新課程研究，2019（18）：32-34.

[2]郭樂靜.部編教材識字教學策略研究[J]教育理論與實踐，2018，（2）.

[3]段宗平.統(tǒng)編本小學語文教材的六點創(chuàng)新[J].語文建設(shè)，2018，（7）.

[4]鄧榮.部編本小學語文教材的學法指導(dǎo)特色[J].課程教育研究，2019（10）：240-241.

[5]吳夢思，呂沙東.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)——傳統(tǒng)文化在部編版小學語文教材一年級古詩選文的呈現(xiàn)分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：79-80.

（作者單位：南寧師范大學長崗校區(qū)）