團體輔導對當代大學生職業(yè)價值觀的引導策略

劉 平，魯 平，劉 姣

（湖南外國語職業(yè)學院，長沙 410007）

就當前中國而言，大學生人數(shù)遠遠超過了市場對人才的需求，很多大學生找不到工作，導致這種情況的一個重要原因就是大學生職業(yè)價值不當。因此，研究和把握現(xiàn)代大學生職業(yè)價值在未來就業(yè)以及工作中的重要價值十分有意義。它可以使大學生根據(jù)時代的需要建立新的職業(yè)價值體系，具有重要的現(xiàn)實意義。對這一問題的研究為正確引導大學生職業(yè)價值觀，提供一種現(xiàn)實的途徑為大學生形成較為完整的職業(yè)價值觀提供參考和借鑒。

一 當代大學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀與特點

當前，大學生畢業(yè)后面臨著難以就業(yè)的問題。但在開始工作時，就會出現(xiàn)諸如自我效能低下和職業(yè)決策困難等問題，或者如果從事特定類別的工作，則經(jīng)常發(fā)生工作變動的現(xiàn)象。一方面，這種情況是由許多客觀因素造成的。如專業(yè)人才大量過剩，對職位空缺的需求遠低于畢業(yè)生數(shù)量，而且招聘公司的招聘條件很有限。但是，另一方面，也是大學生自身職業(yè)的觀念和態(tài)度不當所致，即職業(yè)價值觀正在發(fā)揮作用。不可否認，大學生職業(yè)價值觀對大學生就業(yè)具有積極的意義，但也存在一定的消極影響。

（一）期望值偏高

大學生通常對找工作的期望過高，但由于沒有工作經(jīng)驗，因此在心理上沒有做好充分的準備。求職過程中的輕微退步很容易導致大學生出現(xiàn)精神失衡和極端焦慮的情緒。目前，所有的挫折往往是由于缺乏對自己、他人和事物的客觀全面的認識，極其容易受到外部社會因素的影響。

（二）功利色彩明顯

大多大學生將第一份工作視為謀生手段。這不是主動實現(xiàn)自身的價值，并專注所有心血的一份職業(yè)。當代大學生職業(yè)評價標準已經(jīng)從過去的抽象理想主義轉變?yōu)槊黠@的實用主義。這種現(xiàn)象是從過去對長期的期望轉化為對特定條件的要求，如薪酬、住房、職位以及發(fā)展前景。

（三）強調自我價值

大學生在選擇工作時要考慮到將要就業(yè)的企業(yè)情況、發(fā)展前景以及人與人之間的各種關系，但要更加注意個人興趣以及專業(yè)知識的應用情況，以發(fā)展自己的職業(yè)，從而契合自身的需求，通常情況下，大學生職業(yè)的選擇取決于大學生實際情況以及未來生活和成長中的所需。

（四）職業(yè)價值觀的取向矛盾

一方面，大學生受到利益的驅使，愿意選擇經(jīng)濟利潤高、薪酬高的地區(qū)。同時，大學生接受長期的國家教育，并決心專注于國家的建設。大學生選擇的復雜性和矛盾性經(jīng)常表現(xiàn)為舊的傳統(tǒng)觀念影響著大學生，而新時代意識卻彌漫于他們的心中。在當代大學生就業(yè)價值取向中，如何權衡這兩種方面是一個亟需解決的問題。

（五）職業(yè)價值的目標短期化

隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立，當代大學生職業(yè)價值目標是追求精神狀態(tài)和行為導向的短期需求，如追求職業(yè)前景和實現(xiàn)生活的崇高抱負。為了追求職業(yè)目標，大學生已經(jīng)從對職業(yè)社會地位以及名望的追求轉變?yōu)閷嶋H的利潤追求。選擇職業(yè)時，通常缺乏整體和長期的戰(zhàn)略思考以及對生活的正確定位，而側重于追求短期的利益。

二 團隊輔導對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

（一）有利于大學生認識社會就業(yè)現(xiàn)狀

在校學習和生活中的大學生一直處于比較和諧的學校環(huán)境中，對于社會環(huán)境的認知還不是很完善，僅停留在想象中。大學時期對于人們而言是最好的人生時期，很多大學生都擁有自己的理想以及目標，都在為了實現(xiàn)理想與目標而在努力，但是社會的實際情況不同于腦海中想象的那樣，其差距是非常巨大的。因為大學生心理以及認知能力還不夠成熟，導致其對于社會缺少系統(tǒng)的認知。由此在其畢業(yè)之后，在找工作的過程中會遭受很多阻礙，從而形成消極、悲觀的情緒。而團體輔導可以幫助大學生對于當前社會有個明確的認知，并對自身的理想與目標進行合理的定位，盡量減少理想與實際的差距，使其更好地融入社會。

（二）有助于大學生選擇合適的職業(yè)

就目前而言，國內職業(yè)模式更貼近于多方面發(fā)展，而且有許多類型的職業(yè)。在國內已取消大學生畢業(yè)生統(tǒng)分工作之后，有很多大學生在進行職業(yè)種類選擇時，出現(xiàn)了自身所學的專業(yè)與選擇的專業(yè)不匹配的現(xiàn)象，而且隨著時間的推移，這種現(xiàn)象越來越常見。隨著社會的迅速發(fā)展，增加了大學生可選擇的職業(yè)范圍。但是大學生在選擇職業(yè)時，需要結合自身的實際學習情況，并對自身所學的專業(yè)有過整體的了解與認知，然后選擇比較適合自身發(fā)展以及社會發(fā)展的職業(yè)。而團體輔導可以有效地讓大學生選擇對口專業(yè)，讓其更加了解與掌握社會發(fā)展方向，從而讓大學生能發(fā)揮自身的價值，實現(xiàn)最終目標，更加符合當前社會的發(fā)展需要。

（三）有利于大學生正確職業(yè)價值觀的形成

有很多大學生會受到如今社會的影響，在其尋找工作的過程中往往會將待遇擺在首位，并且將待遇作為判斷一個工作好差的標準。在工作中，將其所可以帶來的榮譽變成達到自身的人生目標依據(jù)。這種觀念對于當前大學生價值觀念造成非常巨大的影響，致使愈來愈多的大學生更加重視金錢、權利、名譽以及物質。這些大學生為了讓自己的虛榮心得到滿足，在求職過程中，會更想要找到一份能給自己帶來豐厚物質生活的工作。與此同時，也忽視了個人價值的實現(xiàn)。在我國社會發(fā)展中，大多企業(yè)需要的是有能力、不驕不躁的優(yōu)秀人才，這就使出現(xiàn)了企業(yè)找人才困難、大學生就業(yè)困難的雙向局面。然而經(jīng)過團體輔導可以幫助大學生樹立一個正確的職業(yè)價值觀，給出合理的職業(yè)目標，讓大學生形成正確的求職觀念，從而可以有效地改善如今大學生就業(yè)難的情形，讓大學生可以在實現(xiàn)個人價值與目標的道路上越走越遠。

三 研究方法

（一）研究設計

1.結構式團體

本次研究采用的是結構式團體，即以明確的主題中心，有清晰、明了的目標，所有團體活動的開展均圍繞主題進行，同時有嚴密的組織環(huán)節(jié)。從本質上看，結構式團體活動是一種集體驗式、探究式于一體的學習方式，通過活動使參與成員投身于活動情境當中，通過自我參與、自我體驗以及自我反省，從而產(chǎn)生新的認知結構，以此改變自身職業(yè)價值觀念。

2.活動方案

本次團體活動預設成立一個有主題、有結構、封閉的團體，共開展團體活動8次，平均時間在兩小時左右，節(jié)假日除外，活動間隔時間為一周。

本次團體活動的開展目標主要是促進大學生成長、幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，從而促進大學生的擇業(yè)和就業(yè)。

本次團體活動的開展都以事先設定的內容進行，主要圍繞認知、概念、情感以及行動等四個方面，同時結合團體成員的設計需求確定具體的團體活動。

（二）研究過程

1.成員招募

本次活動秉承自愿參與的原則進行團體活動招募成員共九人。其中女性成員5人。活動開展之前，通過面談的方式了解每位參與成員的基本情況、參加目的，并對團體活動進行詳細解釋。除此，面談過程中還涉及到一些必要主題，如“談談自己”“你的職業(yè)價值觀是什么”“參加這次團體活動的期望是什么”等。本次團體活動成員基本情況（如表1所示）。

表1 團體活動成員基本情況

2.活動過程

本次活動共進行了八次團體活動，歷時兩個月，每次團體活動時間均在2個小時左右。詳細團體活動內容（如表2所示）。

表2 團體活動內容詳情

3.資料收集與整理

本次活動所收集的資料共有如下四類：

（1）活動錄音。在征得每位成員同意的情況下，每次團體活動均進行了錄音，成員9人，共八次活動，所得錄音72份，這是本次活動過程中最為重要的資料之一。

（2）實物資料。實物資料主要包括成員隨筆、團體摘要、研究心得、個人感受、生活日記以及活動結束之后各成員間關于本次團體活動的討論。

（3）訪談資料。本次活動訪談先后分為三個過程。一是在團體活動結束時；二是在團體活動結束三個月之后；三是在團體活動結束六個月后。所有訪談均為一對一面談的形式，訪談內容開放，平均訪談時間為2個小時，且在征得成員同意的基礎上以錄音的形式保存的訪談內容。

（4）調查問卷。調查問卷主要以與職業(yè)價值觀相關的問題為主，以9名團體活動成員為調查對象，分別在活動開展前、活動結束時以及活動結束三個月后等階段發(fā)放。

四 研究效果與討論

本次活動結束后，對團體成員進行訪談，成員們在討論團體活動以及主題時都紛紛表示職業(yè)價值觀產(chǎn)生了巨大的變化，尤其對自身的評價也發(fā)生了翻天覆地的變化。

同學1說：他對自身的價值產(chǎn)生了全新的認知，已經(jīng)能夠清晰地知道自己現(xiàn)階段該做什么，該過一個怎么樣的大學生活，同時也對職業(yè)有了全新的認知，在團體活動中能夠從自身出發(fā)去思考問題、分析問題、解決問題。

同學2說：他了解到了對于現(xiàn)階段的自己正直和自信時非常重要的，這一點不但適合應用于學習的場合，同樣也適合應用于工作場合。許多大學生都希望宿舍有和諧健康的氛圍，通過團體活動自己學到了如何去聆聽別人，同時也學到了如何恰當?shù)亟o別人提供建議。

同學3說：她曾經(jīng)對旁人做事的風格不盡贊同，認為有些人費時費力卻沒有達到想要的效果。總認為自己的辦事風格才是最具備效率的。實際上并不是這樣，每個人有每個人的辦事風格，每個人的辦事風格也是最適合自己的特點，同學之間要懂得互相交流，互相理解，這樣也能夠增強自身的自信心。

同學4說：她已經(jīng)開始參加實習活動，在工作中遇到的人和事并不是表面上看到的那樣簡單。在團體活動中能夠讓自己學會如何恰當?shù)靥幚砣穗H之間的關系，同時也學到如何克服一些困難。通過團體活動使自己開始嘗試適應現(xiàn)在的實習生活，并且將團體活動中所學到的應用到現(xiàn)實生活當中，加強人際關系的妥善處理。

從以上訪談內容中能夠客觀地看到團體活動輔導對團體成員的影響，其參考標準為針對團體成員而設計的團體內容且制定了相應的團體目標。通過觀察團體成員的具體活動和訪問團體成員對團體活動的體驗，以及主觀感受來進行評測。從評測結果可以清晰地看到團體活動能夠有效平衡大學生的生活方式，使大學生對工作有全新的認知，認識到如何保護自己，如何保持正直，更加相信自己并且愿意服務他人。這樣的職業(yè)價值觀正是團體輔導的最終目標。根據(jù)評估結果可以看出，參加團體活動后，全體成員都對自己未來的工作有足夠的信心，并且相信自己一定能夠做好人際關系的處理和日常事務的處理，更加自信。超過78%的成員覺得活動完全達到預估的目標，超過18%的成員覺得達到預估目標的80%，超過71%的成員贊同這種活動方式對個人成長和思考有積極向上的幫助，超過21%的成員認為團體活動還是比較有幫助的。從整體情況來看，全體成員都認為團體活動確實非常有凝聚力，超過67%的成員認為可以再次參加這樣的活動。全體成員在活動中是非常投入的。

有數(shù)據(jù)顯示，大學生團體活動對其職業(yè)和健康的價值觀教育起到了積極推動的作用。有效地平衡了生活方面的身心健康以及時間分配。通過團體活動更增加了大學生對安全知識的把控，增強了大學生生活防范意識。與此同時，大學生團體活動對大學生職場價值觀也有積極的推動作用。根據(jù)對實驗前后的測評結果進行分析，包括成員的自我評價，可看出大學生參加團體活動后能夠更加正視職場的公平性。大學生通過參加團體活動能夠對自身進行客觀的評價，而不是盲目地追求薪酬高低來作為職業(yè)選擇標準。團體活動能夠為大學生的職業(yè)生涯進行客觀的規(guī)劃，規(guī)整大學生的求職意向，規(guī)劃合理的職業(yè)目標和樹立正確的價值觀，避免大學生在求職過程中過于急功近利，過于追求金錢看法。通過參加團體活動，大學生能夠認識到職業(yè)的多元化，能夠從自身條件出發(fā)，客觀選擇更加適合自己水平能力的職業(yè)。在增強自信心的同時，團體活動能夠鼓勵更多大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。

綜上，通過問卷和訪談的方式來測評團體成員的主觀體驗感受，成員在團體活動中能夠始終處于寬松以及互相接納的氣氛，能夠更加自然地與其他人進行經(jīng)歷以及感受的分享，同時也更加了解自身，更加理解他人，通過活動能夠更加有效地完善自我對職業(yè)方面的規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)價值觀。

五 結語

團體輔導對大學生樹立正確的職業(yè)價值觀具體重要意義。在這一人生的鼎盛時期，正確引導大學生的職業(yè)價值觀，對未來職業(yè)生涯起著關鍵的作用。它不僅直接決定大學生職業(yè)行為，而且還影響大學生工作態(tài)度和對未來工作的熱情，進而影響到社會的走向。因此，學校必須為大學生提供有針對性的團隊輔導，并指導大學生形成相對完整并正確的職業(yè)價值，為社會輸送具有正能量的高素質人才。