新時期高校英語混合式教學模式構建與管理
——評《課堂教學與管理藝術》

書名：《課堂教學與管理藝術》

作者：羅德紅、李志厚

出版社：中國言實出版社

ISBN：978-7-5171-0439-1

出版時間：2014 年3 月

定價：52 元

混合式教學是一種融合傳統教育教學與網絡在線教學的教學新模式，采用傳統課堂教學+網絡線上教學有機結合的混合式教學，可以有效提升學生學習的深度，從而強化教育教學效果。隨著混合式教學模式逐漸興起，各大高校英語相關專業教學也陸續嘗試引入混合式教學并取得一定成效，但在教學模式構建、現代化教學管理等方面的探索仍需更進一步。

由羅德紅、李志厚共同編著，中國言實出版社于2014 年出版的《課堂教學與管理藝術》，從學校課堂教學實際出發，采用模塊化結構闡述了教師必要的教學、管理實踐工作，即存在的問題、問題涉及的理論、基于理論有效解決問題的藝術。該書理論闡述深入淺出、凝練生動，所推廣的理論和方法簡單實用且可操作性強，不僅有利于教師從深層次把握教學管理理論和技巧，還可以在一定程度上激發具備豐富教學經驗的教師開展教學理論創新，幫助“新手”教師更快、更好地適應教學實踐。該書所強調的教學藝術與新課改教學要求高度一致，因而該書還可以看作對新課程改革理念和教學方法的“新注解”。

在2018 年浙江省十三五教改項目（jg20180454）的資助下，結合新時期高等教育發展趨勢和英語專業學科混合式教學實際，并借鑒《課堂教學與管理藝術》中對課堂教學藝術、教學管理方法的闡釋，淺析高校英語混合式教學模式、管理建設之方法和路徑。

從各大高校開展混合式教學的實際情況來看，混合式教學模式與專業學科教學融合度不夠。針對高校引入混合式教學模式存在的諸多問題，以及英語專業學科教學本身特征，可以嘗試從以下幾個方面著手構建混合式教學管理模式體系：

其一，堅持“以人為本”。《課堂教學與管理藝術》一書中強調，教師要充分運用空間心理學、色彩心理學等教室環境設計基礎理論，并針對不同學習組群設計討論、群聚、表演等多樣化學習空間，切實提升學生的學習熱情。學生學習本身的意義不在于被動地接收知識的灌輸，而在于帶著對知識的強烈好奇心，在教師的引導下主動接觸、認識和運用知識。英語專業混合式教學模式體系構建，要充分體現學生的學習主體地位，同時注重學科理論知識教學的交互性、多樣性，例如以小組討論、微型話劇扮演、經典劇目賞析等多種形式全方位激發學生積極性；針對不同學習水平的學生開展分層化、個性化教學，關注學生的學習成效并及時給予適當反饋。

其二，課程設計“回歸生活”，注重實踐性。英語專業教學屬于語言學科教學，語言學科教學需要綜合考慮其工具性和人文性。英語專業學科教學本身注重“英語”這一工具語言適用的生活環境、文化環境，再加上混合式教學模式對學生自主學習、實踐強化的能力有一定要求，因而引入混合式教學模式需要緊密結合英語專業學科資源、教學內容、教學目標定位等因素精心設計規劃，并有機結合微課、慕課、翻轉課堂等教學模式推動英語專業教學“回歸生活”，以熟悉、真實、具體的英語應用場景提升學生在混合式英語學習實踐中的參與度。

其三，加強教師信息化教學素養提升。混合式教學模式本身需要依托現代網絡技術、混合式教學理論以及多種信息化教學技術手段共同協作，并有機結合課堂教學才能行之有效，因而加強教師信息化教學素養建設十分必要。高校要針對性地開展教師信息化教學理論、教學設計及制作、網絡教學管理等多方面素養建設，并根據英語專業教學實際、英語教師隊伍信息化素養差異化水平等情況，科學規劃設計長期、中期、短期專題培訓方案。

其四，高度重視建設和完善混合式教學管理體系。

英語專業混合式教學管理體系是集專業課程設計、教學事務管理、教學成果評價等多種功能與一體的現代化教學管理體系，需要在實現教學事務管理基本功能的基礎上，還要體現英語專業學科教學特色、混合式教學模式特色，更要注重該體系建設的便捷性、交互性、反饋性。與此同時，隨著社會科學技術不斷進步，高校教育教學不斷創新發展，英語混合式教學模式體系建設也需要緊跟時代發展步伐，不斷完善、優化。