初中語(yǔ)文閱讀如何有效開(kāi)展合作互動(dòng)教學(xué)研究

柯惠惠

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前教學(xué)觀念的進(jìn)一步變革與創(chuàng)新，我國(guó)教育界對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。我國(guó)初中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念。而且語(yǔ)文閱讀教學(xué)的知識(shí)容量巨大，很顯然，單純地憑借老師自己的能力并沒(méi)有辦法很好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，而合作互動(dòng)課堂則可以更好地支持老師們進(jìn)行具體的教育工作，在教育過(guò)程中，老師們必須合理利用教育理念，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合作互動(dòng)教學(xué);具體策略

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有更深層次的理解。而互動(dòng)課堂教學(xué)作為一種非常重要的教學(xué)方法，可以為老師、學(xué)生之間提供良好的語(yǔ)言交流條件，訓(xùn)練了學(xué)生在讀書過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于學(xué)生提高思維水平。短期語(yǔ)文課堂中老師們普遍使用的傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法，很容易使學(xué)生在課堂上較為被動(dòng)，缺乏教學(xué)趣味，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師們應(yīng)加強(qiáng)合作與交流教育，并利用教學(xué)模式的革新改善語(yǔ)文教學(xué)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)水準(zhǔn)，使之全面發(fā)展。

一、利用小組合作教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式作為合作交流課程中最普遍、最高效的教學(xué)形式，受到許多老師的青睞。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將有助于提升學(xué)生的課堂主動(dòng)性，從而降低老師的課堂教學(xué)壓力，更好地進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中全面發(fā)展。所以，老師們也可在閱讀教學(xué)中采取小組合作教學(xué)模式，以優(yōu)化課堂效益。

例如，在教授給學(xué)生《回憶我的母親》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛(ài)好等，選擇能夠有效吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方式，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行閱讀課文，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如一組學(xué)生負(fù)責(zé)提取課文主要內(nèi)容;二組同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)作者感情;三組同學(xué)負(fù)責(zé)分析鑒賞優(yōu)美語(yǔ)句等。最后，小組長(zhǎng)還要對(duì)組內(nèi)探討的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并作為代表在課堂上發(fā)言，教師給予評(píng)價(jià)，這樣既能有效提升學(xué)生的課堂參與度，又能夠有效提升學(xué)生合作意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升師生互動(dòng)性

教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)合作互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍，為教學(xué)帶來(lái)相應(yīng)的條件。課堂師生互動(dòng)有助于建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，并借助互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求合理設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授給學(xué)生《背影》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可先進(jìn)行課程導(dǎo)入，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)。其中問(wèn)題為“你們知道作者寫的是誰(shuí)的背影嗎？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中精力思考問(wèn)題。之后，學(xué)生將表達(dá)他們的想法，積極參與回答，接下來(lái)，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)問(wèn)題的理解來(lái)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，讓學(xué)生第一次體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，找到學(xué)習(xí)中包含的內(nèi)涵，并介紹教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以理解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，帶著好奇心閱讀文章，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠探索和分析文本。在師生問(wèn)答的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的積極性，為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)造了一定的條件。通過(guò)對(duì)文章的理解，學(xué)生可以有更多的收獲，采用師生互動(dòng)的形式可以提高教學(xué)質(zhì)量，使師生關(guān)系更加和諧。

三、合作互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生歸納知識(shí)能力

教師在為學(xué)生講解具體課文內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)自己獨(dú)立思考的結(jié)論展開(kāi)合作探討。這樣既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能有效增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

例如，在教授給學(xué)生《愚公移山》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，以及在講解文章內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握并分析文中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作與交流，并要求學(xué)生總結(jié)與梳理論文中的重要知識(shí)點(diǎn)以及作者所抒發(fā)的思想感情。在獲取學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該知道學(xué)生參與合作交流，探究論文的中心思想，并要求學(xué)生在交流后總結(jié)文中的知識(shí)點(diǎn)、主旨以及傳達(dá)的思想感情，以此鼓勵(lì)學(xué)生從合作交流中培養(yǎng)合作能力與綜合創(chuàng)新能力。

綜上所述，目前初中語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求正逐步提高。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，初中語(yǔ)文老師必須結(jié)合實(shí)際的具體情況，合理使用合作與交流教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在教育過(guò)程中發(fā)揮自己的價(jià)值與功能，唯有如此才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自身的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而采用合作方式交流課堂，則能夠很好地解決學(xué)生以往的各類課堂問(wèn)題，從而極大緩解了老師的課堂壓力，提升課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)語(yǔ)文專業(yè)型人才。

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