小學勞動教育的對策研究

江軍

摘要：勞動教育是五育共舉的重要組成部分，如何落實勞動精神，達成教育目標，是我們一線教育者必須思考和踐行的問題。小學階段的勞動教育可以開展形式多樣的勞動教育實踐活動，貼近學生特點，采取多維評價的方式方法，激勵學生參與勞動的熱情。

關鍵詞：勞動教育;對策研究

小學階段作為學生的啟蒙階段，讓學生從小樹立勞動意識，顯得格外重要。隨著人民生活水平的提高，對孩子的寵溺，也日漸加大，如果學校也不加以導引，也缺乏培養意識的話，那么學生的勞動意識將逐步削弱，不利于他們的身心發展。在日常生活，學習中，我們得有意識的去引導，幫助學生養成良好的勞動習慣。

一、小學生勞動教育現狀及問題

1.家長的溺愛

家長過分寵溺孩子，不舍得讓孩子做一點家務，即使學生想要幫忙也會被家長拒絕。再者就是受到應試教育觀念的影響，部分家長認為學生的主要任務就是學習，不讓他們沾手任何家務勞動。長此以往，導致學生認為勞動是大人的事情，甚至部分學生將勞動看成一種功勞，即使是自己應該做的事情，也會給家長索取一定的勞動報酬。這樣的家庭現狀對孩子的成長極為不利，勞動意識淡薄，勞動能力缺乏，更不用談勞動習慣了。

2.對勞動教育不重視

在小學階段，雖然每一個學期都要定期的勞動教育課，但是一些學校并沒有抓住課堂，老師不會精心設計教學環節，只要求學生干活，完成任務，久而久之，學生就對勞動失去了興趣。另外，一些學校甚至被要求學習比如語文、數學等應試科目。

學生勞動意識的培養，勞動技能的掌握，勞動習慣的形成，不是學校或者家庭某一方面的責任，而是雙方共同的責任。作為教育者的我們，應該承擔起學生勞動教育的大任，讓勞動教育趨于常態化。

二、勞動教育對策

愛玩是小學生的天性，學校要通過各種各樣的校內外勞動，讓學生覺得勞動也是一件好玩的事情。因此勞動形式的多樣化，就顯得尤為重要。

1.新瓶裝老酒，“玩一玩”常規勞動。“我是勞動小快手”，“我教大家來xx”“我的勞動小秘訣”“保潔我最行”等，每一個值日周期（四組一輪，每組一周），我們都會有一個勞動小主題，勞動的實效高效，讓學生產生滿足感，讓學生樂于其中。

2.加強體驗性勞動實踐課。如：勞動課上，教師帶領學生到蔬菜基地，讓學生自己種下青瓜苗，澆上水，以后的幾天里，他們時時去觀察，交流青瓜苗的變化，什么時候施肥，什么時候得捉蟲，孩子們都了然于心。同時我還讓他們把觀察所得記錄在本子上。這種親手栽下，等待花開，等待結果的過程是多么的美妙和浪漫呀！學生一般在學校里是難以接觸到這種勞動項目的，因為新鮮因為好奇，他們的勞動積極性高漲。再比如學生的養殖以及學校讓每一班都種下的“心愿樹”等，這些勞動體驗活動都受到了孩子們的極大歡迎。

3.多參與研究性勞動實踐課。“雞蛋的n種做法”，學生通過不同途徑去了解雞蛋的做法，實踐煎、烹、炸、煮、、蒸、烤，以及雞蛋在蛋糕、餅干等西餐上的不同做法，這個過程中，學生詳細記錄、親身實踐、深刻總結，始終處于一個興奮的學習狀態中，樂此不疲。學校開展的各類科技活動等，把腦力勞動和體力勞動結合起來，也把學科知識和勞動技藝綜合運用起來了。

4.鼓勵創造性勞動實踐課。結合我們學校的社團特色，學校生發出許多多元的勞動主題活動。“繪畫創意制作”“陶藝作品大比拼”以及科學學科產生出來的各種小制作等。

5.多維評價要素，讓學生愛上勞動

有勞動才有收獲。無論是學校，家長還是學生，都應該認識到勞動的重要性。學校應當轉變固有的教育觀念，要多宣揚宣揚勞動模范的光榮故事，多多表揚身邊的勞動先進，多層級多角度多渠道地展示學生的勞動成果。只有這樣，才能讓學生在思想上認可勞動教育，以勞動為榮，從而熱愛勞動，積極參與勞動。

（1）“模范之星”“先進作品”來評比

定期開展勞動領域的“模范之星”“勞動明星”等的評選，對表現優異的學生予以物質和精神獎勵，來提升學生的勞動積極性。獲此殊榮的學生可以把照片張貼到美德少年專欄，供其他學生共同學習，這樣的激勵作用使學生真正品嘗到了勞動的樂趣。“無需揚鞭自奮蹄”，相信勞動定能成為學生們自覺自愿的行為。

（2）利用網絡平臺，校園公眾號來展示

隨著信息技術的飛速發展，網絡已經成為現代教育必不可少的一種全新方式。勞動教育也可以與時俱進。公眾號的推出，看著一幅幅勞動場面的照片，讀著一篇篇溢滿贊揚的文字，相信這種云分享更貼近學生內心，提高他們的勞動成就感。

沒有勞動，人類就無法達到今天的成就，也無法得到快速發展。對學生展開勞動教育是一種有效且必要的教育方式，體現了素質教育的要求。通過開展綜合實踐活動勞動教育，有助于學生掌握勞動技能、體驗勞動的樂趣、培養意志品格，同時也能增強學生面對困難、戰勝挫折的能力，使他們真正成長為社會發展所需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]張秋芳，新時代小學勞動教育的實踐與思考〔J〕.基礎教育論壇，2020（29）：：44-45

[2]雷月桂.淺談中小學班主任加強學生勞動教育的現狀及對策研究〔J〕.課程教育研究2017（26）