新時代大學生幸福觀現狀調查

陳玲

[摘 要] 新時代是奮斗者的時代，大學生是新時代幸福生活的夢想家和奮斗者。以湖南人文科技學院為例，通過發放調查問卷的形式，對287名大學生的“幸福觀”進行調查分析，從個人、學校、家庭、社會等方面探討了大學生的幸福觀，并通過幫助學生樹立正確的自我認知理念、提高自尊水平、人際交往能力等多重路徑來實現提升大學生的幸福感，為教育管理者、社會研究機構以及關心大學生成長的社會各界人士提供資料參考和經驗借鑒，對于促進大學生的自我成長，提升自我幸福感具有積極意義。

[關鍵詞] 新時代大學生;幸福觀;現狀分析

[基金項目] 2018年度湖南省高校思想政治工作研究項目“新時代高校輔導員與專業課教師協同育人機制研究”（18C06）;2021年度湖南人文科技學院思想政治工作研究項目“‘問題大學生’幸福感與思想政治教育研究——以湖南人文科技學院為例”（校宣統通〔2021〕6號）

[作者簡介] 陳 玲（1973—），女，湖南隆回人，碩士，湖南人文科技學院法學院學工辦主任，團總支書記，講師，主要從事訴訟法、思想政治教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0049-04? ? [收稿日期] 2021-04-01

一、引言

“新時代是奮斗者的時代”“奮斗本身就是一種幸福，只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”“幸福都是奮斗出來的”。習近平總書記的諄諄話語，鼓舞人心、催人奮進，進一步揭示了奮斗的時代意義。新時代大學生具有什么樣的幸福觀？如何才能獲得幸福的人生？大學生的幸福感由哪些因素決定？筆者以湖南人文科技學院為例進行了實地調查，對大學生的幸福觀進行了探討。

二、調查問卷設計與實施

設計大學生幸福指數問卷，向湖南人文科技學院法學院、馬克思主義學院、教育學院、文學院、商學院、數學與金融學院、材料與環境工程學院等學生發放300份問卷，有效回收問卷287份。在被調查者中，大一學生占24.9%，大二學生占35.7%，大三學生占39.4%;男生占41.6%，女生占58.4%;獨生子女占83.7%，非獨生子女占16.3%;城市學生占42.4%，農村學生占57.6%;藝體生占18.9%，理科生占42.7%，文科生占38.4%。通過對回收問卷進行分析驗證，發現問卷的因子系數在0.73～0.82之間，信度良好;KMO統計量值在0.85～0.91之間，變量之間的相關性較強;Bartlett’s球性檢驗結果顯示Sig值為0（即p值為0，p<0.05），問卷效果較好。

三、大學生幸福觀現狀及影響因素

通過對回收的287份調查問卷進行分析統計處理，發現28.9%的大學生認為自己很幸福;36.7%的大學生感覺自己比較幸福;21.5%的大學生對幸福的認識比較朦朧，沒有清晰的概念;12.9%的大學生認為自己不快樂、不幸福，缺乏進取心，充滿焦慮、煩惱、自卑、痛苦，對生活失去信心，對前途悲觀失望，自我認知失調。

幸福觀，自古以來就有兩種。一種觀點是資源占有的幸福觀，把幸福等同于資源（金錢、財富、權力等）的占有，認為人擁有的社會資源越多，人就會越幸福。另一種觀點則認為幸福是情感欲望（物質欲望）的實現，情感欲望得到的滿足和享受越多，人就越幸福。幸福是一種主觀感受，取決于人們在生活中是否有一種心境，但它與客觀因素密切相關，其特殊性隨著個體的發展而變化，在社會成長中遵循著共同的客觀規律，受內在因素和外在因素的影響，涉及自然、社會、心理等多方面，是人們對生活滿意度的反映。

（一）影響大學生幸福觀的因素

新時代大學生的幸福感由多種因素決定，最重要的是家庭因素。習近平總書記曾經說過，家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師[1]。家庭是社會的細胞，是大學生成長的搖籃、思想啟蒙之所、情感依托之地。和諧、溫馨的家庭氛圍能夠賦予大學生良好的自我調適能力和合理的調節情緒能力，使其能從容面對挫敗，自信、樂觀、幸福感強;家庭環境惡劣，特別是情感上的缺失（父母感情不和，家庭關系緊張，親子關系不融洽等）會削弱大學生的幸福感。學校是大學生學習和生活最主要的場所，它對大學生幸福感有直接的影響。就一些自制能力差的大學生而言，進入大學校門就意味著到達終點站，不思進取、迷戀網吧、沉迷于戀愛之中，生活上盲目攀比、過度消費，這些不良習慣會影響其幸福感的實現。調查數據顯示，在學校生活中影響大學生幸福觀比例最高的是就業和學習，大學生把學習與就業作為幸福滿足感的主要來源。

（二）大學生追求幸福的方式

每個大學生都渴望幸福，但獲得幸福的方式因人而異。調查顯示，48.7%的大學生認為通過自身奮斗可以獲得幸福;31.9%的大學生認為可以憑借家庭背景、經濟實力和社會關系獲得幸福;19.4%的大學生認為“出門靠朋友”，同學與朋友間的相互支持與關心可以帶來幸福。

（三）學校開展幸福觀教育情況

習近平總書記強調，要堅持以德育為中心，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程教育、全方位教育，努力開創我國高等教育事業發展的新局面[2]。高校應依據大學生身心發展需要，開設相關的幸福教育課程，培養社會主義的幸福建設者和接班人。調查數據顯示，38%的大學生認為學校開設了與幸福教育相關的課程或講座，42%的大學生認為學校開設過幸福教育類課程。

（四）家庭對大學生幸福觀的影響

調查數據顯示，82.3%的大學生認為家庭環境在很大程度上影響了他們的幸福觀;10.2%的大學生認為家庭環境不是很重要;4.8%的大學生認為家庭環境不重要;2.7%的大學生認為家庭環境對其幸福感的形成沒有影響。由此可見，父母婚姻、家庭關系、教育方式、家庭氛圍、家庭經濟狀況、家庭成員健康狀況等都是影響大學生幸福觀的因素。家庭的良好傳統及一定的經濟基礎對大學生幸福觀的培養具有積極作用。

（五）社會環境對大學生幸福觀的影響

社會環境即人們所處的社會政治環境、經濟環境、法制環境、科技環境、文化環境等。社會環境對大學生職業生涯乃至人生發展都具有極其重大的影響。調查數據顯示，67%的大學生認為社會環境對其幸福感影響較大。因此，提高大學生幸福感，必須正確處理好各種社會環境之間的關系。

四、大學生幸福觀形成的原因分析

（一）個體層面

絕大多數被調查的大學生（83.7%）是獨生子女。由于很大一部分獨生子女家庭地位獨特，不懂珍惜和感恩，自私自利、拜金主義和享樂主義思想比較嚴重，直接影響大學生對幸福的認知與追求。有些大學生以自我為中心，重個人利益，輕社會利益;有些大學生抵擋不住外界的誘惑，容易上當受騙。尤其對大一新生來說，緊張的學習壓力消失了，沒有家長的監督，對社會的一切充滿好奇，并希望積極參與社會，但面對復雜的社會，他們往往感到困惑和茫然，意志力不強，更易受到外界的影響。

（二）學校層面

大學是人生中一個特殊而重要的階段，是學生從學校走向社會的重要過渡時期。人生的一些最初想法是在大學期間形成的。當前，高校比較注重對大學生的思想品德教育，以及科學文化知識和社會實踐能力的培養，但對大學生幸福感的培養重視度和研究力度往往不夠，大學生幸福感不斷流失，其充裕的物質生活背后隱藏著精神上的匱乏。

（三）家庭層面

家庭是人生的第一所學校。家庭出身對大學生的性格和成長起著至關重要的作用。一個和諧的家庭氛圍包括父母之間良好和諧的關系和一定的經濟基礎，而且家庭成員之間的良好溝通、尊重、理解和相互關心，能使孩子感受到溫暖和關愛，促進孩子身心的健康發展;一個充滿爭吵和抱怨的家庭，會使孩子不安、冷漠和不信任他人，影響其人格的健康發展和對幸福的追求。

（四）社會層面

隨著中國經濟的快速發展，人民生活水平步入了幸福的快車道，但部分拜金主義、享樂主義、一夜成名、不勞而獲等不良社會現象會出現在當今的大學校園，使部分大學生產生不健全的幸福觀;貧富差距、社會分層和攀比趨勢的日益加劇給一些貧困生帶來了無形的壓力，使其容易產生自卑心理，影響學習和心理健康，降低幸福感。大學生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，有些人只注重收入水平，不注重長遠發展，不愿到邊遠地區和基層工作，因此，一些學生工作滿意度低，工作變動頻繁，甚至面臨失業，嚴重影響了他們的幸福感。

互聯網技術是一把雙刃劍，既影響著大學生的價值觀，又為大學生提供了更多的知識、信息和文化平臺與發展空間。但微博、微信、豆瓣等網絡軟件的興起，以及選秀節目、綜藝節目的泛濫，在一定程度上影響了大學生的成長，特別是近年來的各種明星真人秀節目、低俗娛樂、幸運名氣和財富享受等，影響了部分大學生的理想信仰、消費前景、幸福前景和生活追求。

五、結語

習近平總書記指出，奮斗本身就是一種幸福，只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生[3] （P175-176），強調有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生[4] （P32），勉勵青年要比就比誰更有志氣、誰更勤奮學習、誰更熱愛勞動、誰更愛鍛煉身體、誰更有愛心[5]。

高校應加強認同學生的幸福生活，幫助和引導他們樹立正確的目標，合理規劃自己的大學生活，學會與人相處;加強專業概念，培養工藝精神，掌握實用技能，樹立良好的職業道德，正確的就業觀念和創業意識，將“個人和集體發展”理念與人民的“社會富裕”和“集體發展”理念相聯系[6];通過幫助學生樹立正確的自我認知理念，提高自尊水平，提升人際交往能力等多重路徑提升大學生的幸福感[7]。

參考文獻

[1]習近平.動員社會各界廣泛參與家庭文明建設 推動形成社會主義家庭文明新風尚[N].光明日報，2016-12-13（1）.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].光明日報，2016-12-09（1）.

[3]習近平談治國理政（第1卷）[M].北京：外文出版社，2018.

[4]中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

[5]魏傳光，胡旖旎.道德教育視野下現代犬儒主義的批判與重構[J].中國教育學刊，2016（9）：95-100.

[6]高翔蓮，羅浩.習近平新時代青年幸福觀的內在辯證關系[J].思想理論教育導刊，2019（7）：4-7.

[7]朱曉文，劉珈彤.主觀社會經濟地位影響大學生幸福感的路徑研究[J]，河南大學學報（社會科學版），2019，59（6）：106-115.