我和孩子的故事

馬羽彤

相信每個班里都總會有幾個讓老師傷腦筋的孩子，他們各顯神通，經(jīng)常做出的事情讓老師很懊惱，甚至有的時候還會被他們玩兒弄于股掌之中。可是，他們究竟為什么會跟老師“唱反調(diào)”呢？身為老師的我真的讀懂你們了嗎？

我們班心心就是這么一個孩子，他不愛說話，在班中開展活動的時候經(jīng)常會脫離大家的視線自己一個人去個地方，做些他想做的事情。這也是我平時帶班中所懊惱的事情，起初我會用各種辦法、吸引、說教等方法引導(dǎo)他參與活動，發(fā)現(xiàn)對于他而言都不太管用，他每一次都很有自己的想法，有的時候很明白自己要做的事情跟隨老師一起活動游戲，有的時候則會做出逆反的行為，讓你束手無策。

一、假生氣，真在意

有一次在睡眠室里老師正準備請小朋友們到活動室吃加餐時，突然聽到附近有小朋友喊：“老師！心心又打人啦！”心心和一小朋友發(fā)生了爭執(zhí)，還動手打了他，當我得知這一消息時，特別生氣，便叫他到活動室來，當時老師請所有小朋友都小便、洗手準備吃加餐，唯獨只有心心在睡眠室內(nèi)不出來，任憑老師如何說都無動于衷，甚至還會在睡眠室內(nèi)滿屋子跑，當時氣得我兩手一叉腰直接說了一句話：“你就是在逃避、一點兒都不是男子漢！”當時我表現(xiàn)出很生氣離開的樣子，其實我在一處默默地關(guān)注著他的一舉一動。我當時想看看心心會有什么反應(yīng)。過了一陣兒，他一副很糾結(jié)的樣子，扭躡著身體向我走來，用特別小的聲音說：“我知道做錯了。”原來在心心的心理，也是希望自己是個很正義的男子漢形象的。

看到他這個樣子我進行了反思，覺得孩子之所以會這樣肯定是有原因的，我先是從家庭入手，了解了他是離異家庭，經(jīng)常和爸爸住在一起，晚上爸爸接，白天的時候媽媽送。在與心心爸爸幾次交談中發(fā)現(xiàn)爸爸平時很少陪著兒子游戲，對于教育孩子方面就是一張白紙。問題也就出現(xiàn)了，我分析了孩子之所以會如此的逆反，一部分原因是與家庭缺少愛有關(guān)，一個孩子4歲的孩子正是需要家長無時無刻關(guān)注、陪伴的時期，而心心得到的卻很少。為此，當我發(fā)現(xiàn)了這一問題后，決定在班中繼續(xù)給予他關(guān)注、陪伴。

二、蛻變的你

在一次魔尺游戲中，心心用魔尺拼出了小狗，特別的開心，當時其他小朋友還不會用魔尺拼小狗，我抓住了心心的這一亮點，想給予他自信，讓他發(fā)現(xiàn)在班里我是被小朋友們認可的。當時我把心心的作品擺放到了展示區(qū)，并在分享環(huán)節(jié)請心心向小朋友們介紹了作品，心心特別高興，很有成就感，見到小朋友就說我會拼小狗，你看。一邊說著，手還一邊指著。展示作品的這一天心心在參加每一次活動時眼睛始終看著老師，特別認真。因為這一次心心被“特別”關(guān)注了還得到了小朋友的認可。

第一變：繼那次魔尺展示后，在過渡環(huán)節(jié)時心心最喜歡玩兒的還是魔尺，他特別的專注，在一次把魔尺送回家的環(huán)節(jié)，每次都是第一個早早的收回玩具，收完后還會幫助別的小朋友一起把魔尺變方塊兒收回去。身邊的小朋友逐漸的開始接受這個“變了樣兒”的心心。

第二變：當我驚喜的發(fā)現(xiàn)心心的變化后，第二天我便在日常活動中發(fā)現(xiàn)心心有進步的時候進行鼓勵，鼓勵他為榜樣，他做起事情來也變得開始有原則、甚至平時發(fā)現(xiàn)別的小朋友做事情不對時會去提醒。在一次過渡環(huán)節(jié)小朋友們排隊取水的時候，心心突然對我說：“馬老師！他不排隊！這樣不對！”當我發(fā)現(xiàn)說這話的正是心心時，心理一陣欣喜。

第三變：你愿意當我的朋友嗎？逐漸蛻變的越來越好的心心，他也開始尋找自己的好伙伴了，因為以前心心總是會無緣無故的推別人，給別人帶來傷害導(dǎo)致了很多小朋友都不愿意跟他一起玩兒，他也變的越來越孤獨。但是每個人都是需要朋友的，心心也是。晚離園的時候，老師都會叫每個小朋友的名字回家，大家都會坐在小椅子上等候，這一天，當老師叫到天天的時候，心心突然說了一句“再見，我的好朋友。”緊接著，老師每叫到的小朋友心心都會說一句同樣的話“再見，我的好朋友。”這一舉動讓我發(fā)現(xiàn)，心心開始有意識想要交朋友了。但是那些他口中的好朋友，他們都是真心想和心心做朋友嗎？

三、心心又“闖禍”了

自從有了好朋友后，心心的種種行為變得越來越有愛了。他學(xué)會了幫助小朋友，學(xué)會了分享，懂得了正義……

今天中午起床后，小朋友們按部就班的準備吃午點，升入中班的小朋友也開始逐漸學(xué)會了自己的事情自己做，每天的營養(yǎng)水小朋友們是自己倒的，今天中午，心心又“闖禍”了！“啊，老師！心心把營養(yǎng)水倒我身上了！”我一聽！又是心心！“怎么了？”以往遇到這種給心心告狀的小朋友我會第一時間說心心做的不對，但這一次我沒有直接下定論。“營養(yǎng)水都是自己到的呀？怎么會倒到小朋友身上呢？”過了幾秒，心心低著頭開始一邊說著“是我，想給她倒，撒了！對不起。”一邊用桌子上的布小心翼翼的給小朋友擦。看到這一幕，我又是心疼又是無奈，心疼的是心心有心想幫助小朋友，沒想到卻被誤會了，無奈的是他又“闖禍”了。

我們都說再淘氣的孩子他們的內(nèi)心也有可愛的一面。心心也不例外。每天的午點盤都是孩子們自己洗的，今天心心的午點盤“格外”的干凈。

“老師！您快看，心心！”我聞聲走過去想一看究竟，看看心心到底又有什么事了。我走到水池旁，正看見欣欣用自己的毛巾擦午點盤！我當時一臉懵，我覺得此時的心心又可愛又可氣，毛巾怎么能擦盤子呢？我的腦子里一直閃現(xiàn)這句話……但是看見心心這個舉動我又不能責(zé)怪，因為心心只是想把午點盤洗干凈。我只能耐心的跟心心說“心心毛巾是用來擦手的，我知道你想讓盤子更干凈，對嗎？”心心看了看我笑了！

心心的故事讓我思考：能夠讀懂一個孩子真的是一件需要時間、耐心的事情。每個孩子就像一本書，我們需要讀懂他。老師作為引導(dǎo)者，如果不能站在他的角度思考問題，不發(fā)現(xiàn)，不幫助他克服真正的“怎么辦”，那么很可能阻礙孩子的發(fā)展。對于心心這本承載著我“十萬個為什么”的書我還會繼續(xù)閱讀下去。即便現(xiàn)在的他遇到一些事情還是會執(zhí)拗些，但我相信，心心有一天會因為我的讀懂，而變得越來越好。