竹竿舞中的思考

孫俏卿

《3-6歲兒童發展指南》中提出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎。而民間傳統游戲中往往蘊含著較為豐富的教育知識，成為當前幼兒園工作中不可忽視的重要教育資源，其與五大領域的有機結合，促使幼兒在輕松、愉悅地體驗中獲得經驗的提升。具有濃郁民族特色、運動氛圍熱烈歡快、富有節奏感、趣味性和挑戰性的集體竹竿舞無疑是其中極為有效的一種民間游戲。

一、竹竿舞的緣起

帶領孩子們學習竹竿舞的想法起源于幾名大班幼兒的自主游戲。戶外活動時，大班孩子在地上隨意擺放的幾根細竹竿之間跳來跳去，玩的很開心。我被她們嬉笑的聲音吸引了過去，看到孩子們幾番輪回后已不滿足竹竿擺在地上的簡單造型，嘗試擺出其他造型便于她們的游戲。此時，民間游戲“竹竿舞”浮現在我眼前，竹竿舞，是佤族、黎族和苗族等少數民族特有的一種舞蹈，其多變的造型、歡快的音樂、靈活的步法，都會有效的促使孩子在健康、社會、藝術領域獲得有益的發展。于是竹竿舞應運而生。

二、如何有效地支持幼兒在竹竿舞的發展

1.感受竹竿舞的音樂節奏，體驗基本步法

竹竿舞節奏鮮明、歡快，通過幾遍的聆聽，孩子們已很快掌握節奏。接下來，通過集體教學，讓孩子們了解竹竿舞的分工、特點，激發幼兒的學習興趣，自主選擇角色責任。在學習過程中，出現了有踩到竹竿或者絆倒的現象，于是與孩子們討論：怎樣做，才能不踩到竹竿或者不被絆倒？孩子們紛紛表示：認真聽音樂、眼睛看竹竿，注意力集中……

《指南》中特別強調，要重視幼兒的學習品質。學習品質作為幼兒入學準備的核心要素，在兒童學習與發展中起著至關重要的作用。在竹竿舞的學習體驗中培養幼兒的學習品質，在參與中發揮幼兒主體性，提升幼兒解決問題的能力。

而個別幼兒由于身體的不協調，在參與中頻頻出錯，導致自信心受挫，對竹竿舞的興趣慢慢減弱，不禁讓我深深地反思：如何尊重個體差異，有效的促進幼兒的發展？

2.尊重個體差異，尋找幼兒的最近發展區，有效支持幼兒發展

有效的支持幼兒發展，首先要正視幼兒的個體差異，了解幼兒的個性特點，探索適宜他的學習方式，因材施教，滿足幼兒的特殊需要，從多方面為每個幼兒的發展創設良好的環境，使他們都能獲得不同程度的提高，促進身心和諧發展。

我利用5-6歲男孩爭強好勝的心理，運用競賽形式，鼓勵個別節奏感弱或身體不協調的男孩挑起大竹竿的“重擔”，孩子們在游戲競賽中竟慢慢的穩了下來，兩人之間的合作隨著對音樂節奏的熟悉也越來越有默契。

而其他掌握水平低的幼兒，我采取了“找尋其最近發展區”的方法，觀察他現有的水平，通過單獨教學，降低難度，運用更加簡單的步法來嘗試竹竿舞，以感知節奏為主，幫助其建立自信，有愿意參加繼續參加集體竹竿舞的欲望。

要充分理解和尊重幼兒發展過程中個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，幼兒在此過程中逐漸建立自信、堅持和不放棄，同時，在感知音律的基礎上構建藝術能力。

3.團隊合作，發揮竹竿舞的價值

經過一段時間的練習，多組持桿者和跳舞者的配合也隨

著幼兒竹竿舞水平的提高開始嘗試。在初期嘗試中，問題層出不窮：夾腳掉鞋的、絆倒的、同伴間不同步的……根據幼兒已有經驗，我拋出問題：如果進行中，夾腳掉鞋怎么辦？被絆倒了怎么處理才能保護到自己也不傷害到別人？同伴步法不一致怎么調整？小六舉起稚嫩又堅定的小手說：“老師，掉鞋了要趕緊從一旁離開場地，不然后面跳舞的小朋友就會被擋住。”果果說：“絆倒了，我不怕，先離開那個地方就能保護自己。”大豐說：“我和我的隊友可以跟著節奏數著節拍一起跳，這樣大家的步法就一樣了”，孩子們你一言，我一語的討論了起來……你看，在竹竿舞的訓練中，孩子們已經建立起思考解決問題的意識，并且能正確面對困難，同時團隊合作意識、團隊榮譽感已然萌發。為以后適應社會生活、獲得成功打下良好的基礎。

4.竹竿舞的造型多變，發揮幼兒自主性，構建挑戰能力

在掌握了基本的竹竿舞跳法的基礎上，我引發竹竿舞造型多變的問題：除了橫豎向擺竹竿，你還知道哪些擺竹竿的方法？孩子們在我的啟發下，挑戰了“井字形”和“米字型”的竹竿造型，在這兩組造型練習中，鍛煉了幼兒的空間感，同時雙層、三層的竹竿在操作上是有一定技巧的，孩子們根據自己的經驗，探索得知，這樣的造型，竹竿一定要同時起落，才能輕松。

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

三、竹竿舞對教師專業成長的幫助

在竹竿舞的練習過程中，對幼兒是學習，對教師來說，同樣也是一種學習和成長。幼兒是天生的學習愛好者，擁有學習的自由與成長的權利，其學習方式也是多種多樣的。教師要尊重幼兒的學習特點，讓幼兒生命自由成長，而有效的教育教學活動應該具備主動性、內部動機性、多樣性、社會情境性和互動性等特點。教師在指導過程中，要熟知幼兒學習特點，尊重個體差異，注重幼兒學習品質的培養，以幼兒為主體，在合適的時機介入，啟發引導幼兒向更高水平發展。

當然，竹竿舞還有更多促進幼兒的有益發展空間值得我們探討，在后期，我還會繼續帶領孩子們創新竹竿的多變法，創新舞蹈部分。整合民間傳統游戲和五大領域，讓它成為一種獨特的文化，一種孩子喜愛的文化！