幼兒環(huán)保意識與行為習慣養(yǎng)成初探

呂亞蕊

在幼兒教學中，積極滲透環(huán)保知識是十分重要的。幼兒正處于身心快速成長階段，其感官神經(jīng)相當?shù)拿舾校彩歉鞣N意識萌芽的重要時期，在這個階段培養(yǎng)他們良好的行為習慣十分的重要，因而，應該要積極滲透環(huán)境教育，增強環(huán)保意識。另外，幼兒對于外面的世界有著強烈的好奇心，將環(huán)保意識滲透至教學活動中，能夠更好地豐富幼兒的知識。本文將結(jié)合幼兒環(huán)保教育的特點探討行為習慣與環(huán)保意識的養(yǎng)成策略。

一、幼兒環(huán)保教育的特點

在開展幼兒環(huán)境意識滲透工作中，我們必須要先了解幼兒身心成長的特點。緊緊地捉住這些特點，很好地把握幼兒環(huán)保教育的重點內(nèi)容，才可以做到高效地開展幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)工作，促進幼兒的全面成長。幼兒環(huán)保教育有著以下一些特點：

（一）通過體驗自然美，激發(fā)孩子保護環(huán)境的欲望

我們在開展幼兒環(huán)保教育工作的時候，不是一直嘮嘮叨叨的通過口頭吩咐與教育孩子保護環(huán)境，而是應該讓他們親身的體會與感受。開展正面教育、審美教育，而并非危機教育。不但有助于孩子的身心成長，更讓他們真正體會大自然的美，從心激發(fā)保護環(huán)境的欲望。

（二）結(jié)合幼兒年齡特點制定教育目標

幼兒處于身心快速成長階段，3-6歲的幼兒由于年齡差異，其身心成長階段也有著明顯的不同。作為幼兒教育工作者需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點開展教育工作，環(huán)保意識的培養(yǎng)也同樣如此。

環(huán)保教育應該是幼兒日常生活中經(jīng)常可以看到的、接觸到的、理解的事物。所以，針對小班幼兒應該要以認識直觀的環(huán)境要素作為重點，目的在于激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情;中班則能夠更多的接觸大自然，從心去體驗環(huán)境;大班則可讓幼兒接觸到更多更廣闊的大自然。也就是針對相同的主題，提出具有差異化的目標。

（三）環(huán)保并非一門課程，而是幼兒教育工作的重點內(nèi)容

幼兒期發(fā)育有著兩個顯著的特征：一是幼兒階段有著比較多的依賴與情感，理智是比較少的;二是幼兒階段是一個人進行經(jīng)驗積累、世界觀逐漸形成的早期階段。這兩個特征都會對幼兒有著很大的影響，幼兒往往有著比較強的好奇心，對身邊的各種事物都有著旺盛的興趣。幼兒探索世界的行為，由于受到直接經(jīng)濟少的影響，因而更多會從情感出發(fā)，以具象思維為主。通過不斷地感知、體驗以及實踐以對世界有一個理解與認識。所以，幼兒在課程設置方面與小學是有著很大的差異的，環(huán)保教育不可以只是局限在一門課程中，又或者只是某一門課程的其中一部分，而應該作為幼兒教育工作的重點內(nèi)容，貫穿于教育的整個過程。

二、幼兒環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成

要使幼兒能逐漸地形成良好的環(huán)保意識，其關(guān)鍵在于：怎樣利用環(huán)保教育培養(yǎng)他們擁有良好的行為習慣。具體可以通過下面的幾種方式開展：

（一）幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)渠道

1.在游戲活動中進行環(huán)保意識滲透

2.在教學活動中培養(yǎng)良好的環(huán)保意識

3.從大自然中促進環(huán)保意識的提高

（二）幼兒良好環(huán)保行為習慣的培養(yǎng)方法

開展環(huán)保教育工作與良好行為習慣的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。因為幼兒尚處于身心成長階段，他們對于自身的行為缺乏足夠的控制力，表現(xiàn)出行為隨意性強的特點，沒有太多的目的性，經(jīng)常是無法穩(wěn)定控制個人的情緒與行為，表現(xiàn)出動機與行為不一致的局面。所以，針對幼兒的日常行為作出意識、有目的的引導，進而幫助孩子們強化一些對環(huán)境有利的行為，讓這些行為能夠逐漸發(fā)展成為幼兒的行為習慣，讓他們逐漸地養(yǎng)成環(huán)保的行為習慣。同時，在平時的生活中也可以做到更為自覺地保護環(huán)境。結(jié)合平常的經(jīng)驗與實踐，本人認為可以從下面的幾點對幼兒的行為習慣進行培養(yǎng)：

1.教師要以身作則，起到示范作用

幼兒本身有著模仿性比較強與易暗示的特點，教師日常的言語與行為均會對他們帶來影響。所以，教師給幼兒起到的榜樣作用是巨大的，作為教師要做到以身作則，身體力行，注意自己的言語與說話方式，做好示范作用。

2.利用講故事，引導幼兒良好行為養(yǎng)成

幼兒都很喜歡聽故事，而故事對于幼兒語言表達能力、思維能力等都有著很好的作用。同時，也可以很好地進行環(huán)保意識的滲透。例如：針對幼兒不愛護環(huán)境的行為，可以講講《豬八戒吃西瓜》等故事，讓他們認識到若是只圖個人方便而不顧公德，最終也只會傷害到自己。經(jīng)過故事的滲透實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒們也逐漸地養(yǎng)成了不隨地亂扔果皮屑的良好習慣。如果看到教室有垃圾，也會主動地撿起來。

3.通過環(huán)境創(chuàng)設，在潛移默化中養(yǎng)成良好行為習慣

在日常的教學活動中，我們可以通過玩游戲、課堂教學活動，參與至大自然中等方式，讓幼兒親自感受與大自然和諧相處的重要的。而在幼兒園內(nèi)，我們也可以通過環(huán)境氣氛的創(chuàng)設，讓孩子們在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：通過活動室標語等方式，對不良行為進行阻止，對良好的行為進行鼓勵。讓幼兒沉浸于積極的良好行為環(huán)境中。

綜上所述，作為一名幼兒園教師本身應該要有比較強的環(huán)境意識，真正成為一名環(huán)境保護工作的有心人。在我們平時的生活中，可以開展環(huán)保意識培養(yǎng)的機會很多，同時，環(huán)保意識常常和幼兒的行為習慣密切聯(lián)系。通過開展環(huán)保教育活動，提高幼兒環(huán)保意識，進行行為習慣的培養(yǎng)是一個有效的方法。我們應該要深入探討這些方法，并反復進行實踐、歸納與總結(jié)，讓兩個不同的教育內(nèi)容可以有機地融合在一起。

孩子是花朵，也是未來的接班人。幼兒階段思想意識逐漸萌芽，在這個關(guān)鍵的時期，通過科學、合理的方法培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識與良好習慣，對于人類生命的延續(xù)，國家未來的發(fā)展，保護環(huán)境，共建和諧家園等均有著積極的作用。當然，幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)與良好行為習慣的養(yǎng)成，除了幼兒園的努力外，還應該要加強家園合作，強化家長的溝通與宣傳，得到社會的重視與配合等密切相關(guān)。希望大家將繼續(xù)深入探討幼兒保護環(huán)境意識的培養(yǎng)與良好行為習慣養(yǎng)成的課堂，更好地促進人與自然的和諧共處。