中度智障兒童厭學(xué)行為矯正的個(gè)案研究

鄭煥青

當(dāng)前，兒童厭學(xué)已引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，智力障礙兒童也存在這一問(wèn)題。智障兒童厭學(xué)主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、上課不專心聽講、課下作業(yè)不用心、學(xué)習(xí)成績(jī)差，嚴(yán)重者還會(huì)曠課，甚至輟學(xué)。如何從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助智力障礙兒童有效解決厭學(xué)問(wèn)題呢？下面以一名9歲中度智力障礙兒童為例，探討矯正智障兒童厭學(xué)行為的有效策略。

一、個(gè)案基本情況

成成（化名），男，9歲，中度智力障礙兒童，語(yǔ)言表達(dá)能力較好，吐字清晰，但性格內(nèi)向，不喜歡主動(dòng)與人交流，常常獨(dú)處，對(duì)于同伴的邀請(qǐng)也不予理睬，上課時(shí)與教師配合較差，經(jīng)常無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量較低。

家庭方面，由于父親常年在外務(wù)工，母親在家務(wù)農(nóng)并照看妹妹，所以成成一直由爺爺照顧。爺爺對(duì)成成比較溺愛，有求必應(yīng)，對(duì)成成不想做的事情也從不強(qiáng)求，加之常常請(qǐng)假，成成的學(xué)習(xí)成績(jī)自然落后，厭學(xué)的種子也就此埋下。而在其母親看來(lái)，對(duì)孩子生活需要的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)更重要，認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖，平平安安就夠了，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和心理上的需要?jiǎng)t較少過(guò)問(wèn)，因此母子間的關(guān)系比較疏離。在學(xué)校里，成成的成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上找不到樂(lè)趣，沒(méi)有成就感，同時(shí)缺少與同學(xué)的交流，感受不到來(lái)自集體的溫暖。長(zhǎng)此以往，成成習(xí)慣了在家中自由、散漫的生活，而對(duì)于學(xué)校的各種約束產(chǎn)生了反感，失去了興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、個(gè)案分析

仔細(xì)分析上述案例可以發(fā)現(xiàn)，成成厭學(xué)的原因包括以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生自身的原因。由于學(xué)生本身智力水平較低，對(duì)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致成績(jī)不理想，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑、畏難心理，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。二是來(lái)自家庭的原因，也是主要原因。家人的溺愛、遷就、有求必應(yīng)的教育方法讓成成養(yǎng)成了霸道、任性、懶散的壞習(xí)慣。父母落后的教育觀念使他們只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活毫不在意，最終也導(dǎo)致成成缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。三是學(xué)校因素。在校時(shí)，雖然成成并不調(diào)皮惹事，喜歡獨(dú)處，但也正因?yàn)槿绱耍瑹o(wú)法吸引教師和同學(xué)的關(guān)注，從而降低了自身的存在感。久而久之，學(xué)校對(duì)成成便失去了吸引力。

三、輔導(dǎo)策略

針對(duì)成成的厭學(xué)現(xiàn)象，教師對(duì)其家人提出了以下幾點(diǎn)建議。

一是指導(dǎo)家長(zhǎng)改變觀念，重視孩子的學(xué)習(xí)。為了引起家長(zhǎng)對(duì)成成學(xué)習(xí)的重視，筆者為成成的媽媽和爺爺召開了一次單獨(dú)的家長(zhǎng)會(huì)，專門討論孩子的問(wèn)題。包括目前孩子的狀況是怎么造成的、以后應(yīng)該怎么做等。通過(guò)分析，家長(zhǎng)明白了成成不喜歡學(xué)習(xí)的原因，很大程度上是由家長(zhǎng)對(duì)他潛移默化的影響造成的。因此，家長(zhǎng)一定要先改變自己的觀念，像對(duì)待正常孩子一樣，和他進(jìn)行溝通、交流，關(guān)心他的生活，重視他的學(xué)習(xí)。爺爺不要再隨便給孩子請(qǐng)假，要督促成成按時(shí)完成作業(yè)。每周末回到家，媽媽都要關(guān)心成成的學(xué)習(xí)，跟他聊一聊在校的學(xué)習(xí)情況和校園趣事等。

二是指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成成經(jīng)常完不成作業(yè)，書寫潦草，主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，每天放學(xué)回到家，家長(zhǎng)不論多忙都要先輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)功課、完成作業(yè)。每天抽出時(shí)間給孩子講故事、陪他讀兒歌、三字經(jīng)等，內(nèi)容要簡(jiǎn)單輕松，且不能急于求成，更不能對(duì)孩子大吼大叫，要對(duì)孩子有耐心，讓孩子感受到家庭的溫暖，引導(dǎo)他從一點(diǎn)一滴開始，逐漸體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三是指導(dǎo)家長(zhǎng)合理對(duì)待孩子的要求，不要過(guò)分溺愛孩子。俗話說(shuō)“慣子如殺子”。正是爺爺和媽媽的溺愛讓他形成了霸道、任性、說(shuō)一不二的性格。在與家長(zhǎng)溝通后，他們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的溺愛已產(chǎn)生了不良后果，如不改正，孩子將來(lái)可能會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。因此，對(duì)于孩子不合理的要求，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)狠心說(shuō)“不”，不能毫無(wú)底線地滿足。

四是指導(dǎo)家長(zhǎng)合理地陪伴孩子。陪伴是給孩子最好的教育。對(duì)于成成來(lái)說(shuō)，父母的陪伴尤其重要。由于智力原因，成成的社交質(zhì)量明顯低于正常兒童，很少有其他學(xué)生能成為他的玩伴。而父母由于生計(jì)原因也忽視了對(duì)成成的關(guān)心和陪伴，最終導(dǎo)致成成大部分時(shí)間都與電視為伴。為了改善這一狀況，父母要多與成成進(jìn)行溝通和交流，每天抽出一定的時(shí)間帶孩子出去走一走，或帶他到田里與家人一起勞動(dòng)，鼓勵(lì)他和同齡的小朋友一起玩耍，減少獨(dú)自在家的時(shí)間。如此，既可以增加孩子與他人接觸的時(shí)間，又可以使其體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和家庭的溫暖。

孩子的教育是家校兩方的責(zé)任，因此，針對(duì)成成教育存在的問(wèn)題，筆者也做出了如下努力。

一是拉近筆者和成成之間的距離。利用雙休日，帶著成成喜歡的玩具、零食，來(lái)到成成的家里和他一起做游戲，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心。

二是使成成感受到同伴的友好。成成雖然喜歡獨(dú)自玩，但是對(duì)班里的小明同學(xué)卻很友好，所以筆者便邀請(qǐng)小明一起到成成家里，讓兩個(gè)小朋友一起玩耍。果然兩人玩得很開心，最后還相約一起去學(xué)校玩。

三是加強(qiáng)家校溝通。在一段時(shí)間內(nèi)，每天堅(jiān)持給成成的媽媽打電話，了解孩子的表現(xiàn)，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。帶領(lǐng)班里的學(xué)生與成成進(jìn)行視頻聊天，和他分享學(xué)校里好玩的事情，激發(fā)他對(duì)學(xué)校的興趣。

經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的努力，成成終于回到了學(xué)校。但筆者并沒(méi)有讓他直接去教室，而是將他帶到他最喜歡的音樂(lè)教室，陪他一起玩，并鼓勵(lì)班里的其他同學(xué)邀請(qǐng)他一起去操場(chǎng)和教室。雖然前幾次邀請(qǐng)均以失敗告終，但最終成成還是答應(yīng)和小伙伴一起坐在教室里，雖然不說(shuō)話，但也不反抗、不哭鬧，在筆者夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作的引導(dǎo)下，成成有時(shí)還會(huì)露出燦爛的微笑。

四、個(gè)案指導(dǎo)成果

在經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的溝通交流之后，成成的媽媽對(duì)孩子的關(guān)心明顯增多，與孩子的關(guān)系也更加融洽;爺爺也不再那么溺愛孩子，而是會(huì)告訴他什么事情應(yīng)該做，什么事情不能做，在遇到難以解決的事情時(shí)，會(huì)主動(dòng)與筆者溝通。雖然現(xiàn)在成成并未完全喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)，但是也不再反對(duì)來(lái)學(xué)校了，更不會(huì)因?yàn)閬?lái)學(xué)校而傷害自己，與教師和同學(xué)交流的頻次也明顯增多，整個(gè)人開朗了許多。

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的道路上都會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。家長(zhǎng)和教師要抱有一顆平和包容之心，既要順應(yīng)孩子的天性，使其自然成長(zhǎng)，也要看到他們的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們改正。雖然不知道成成會(huì)底改變到何種程度，但筆者知道，在學(xué)校教師和家長(zhǎng)的共同努力下，成成一定會(huì)越來(lái)越好！

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）