幼兒園開展節(jié)日教育 感受本土文化內(nèi)涵

晏曉璐

會(huì)東本土文化節(jié)日眾多，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。對于幼兒園的小朋友來講，怎樣才能以最合適有效的方式進(jìn)行節(jié)日教育？突破點(diǎn)又在哪兒？近年來，會(huì)東縣幼兒園的老師不斷創(chuàng)新、摸索、實(shí)踐，在每一個(gè)節(jié)日中設(shè)法傳遞教育，并通過一系列適宜學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，深入淺出地闡發(fā)節(jié)日核心精髓。比如：春節(jié)，側(cè)重于感受中華文明的流傳淵源，體驗(yàn)民俗;元宵節(jié)，側(cè)重于家庭親子同樂，體驗(yàn)親情;端午節(jié)，側(cè)重于激發(fā)孩子的愛國情感;中秋節(jié)，側(cè)重于傳遞團(tuán)圓融合的親情;重陽節(jié)，側(cè)重于尊老敬老的中華美德。找到適宜學(xué)前兒童領(lǐng)悟感受的特點(diǎn)，老師們在設(shè)計(jì)節(jié)日教育活動(dòng)中才能得心應(yīng)手，將教育真正落到實(shí)處。

自2018年4月，我們課題組開展《本土文化資源在幼兒節(jié)日教育中運(yùn)用的實(shí)踐性研究》州級課題以來，我園一如既往開展不同形式的節(jié)日活動(dòng)，緊扣幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、三八節(jié)、清明節(jié)、油菜花節(jié)、枇杷節(jié)、六一兒童節(jié)、端午節(jié)、彝族火把節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)、黑山羊美食節(jié)、彝族年、元旦節(jié)等節(jié)日，以“重體驗(yàn)、重情感、多角度、多形式”的特點(diǎn)，讓孩子們在游戲和運(yùn)動(dòng)中感受本土文化內(nèi)涵，愛上每一個(gè)節(jié)日。

節(jié)日是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，各個(gè)民族，各個(gè)國家，各種文化，各種宗教都有自己不同的節(jié)日。而會(huì)東人民喜于每一個(gè)節(jié)日，特別是：斗清明、端午藥草一條街、打火把……但是幼兒對于這些節(jié)日的了解、喜歡的程度是不一樣的，幼兒喜歡過年買新衣、喜歡元宵煙火、喜歡戴上柳帽跟大人們煮清明飯，他們更是喜歡幼兒園組織的每一個(gè)節(jié)日活動(dòng)，跟小伙伴嬉戲，跟老師游戲、做手工等等。

一、幼兒園節(jié)日活動(dòng)的教育意義

（一）本土文化在幼兒園節(jié)日活動(dòng)中促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展

情感是人在社會(huì)活動(dòng)中對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個(gè)人的成長，是陽光，是雨露。如果沒有情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。我們應(yīng)當(dāng)重視對幼兒的情感教育。誠如郭沫若所說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手”。而中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有相應(yīng)的禮節(jié)、禮儀，這些禮節(jié)、禮儀體現(xiàn)著道德精神。然會(huì)東本土節(jié)日傳承著中國傳統(tǒng)節(jié)日的精髓，源遠(yuǎn)流長、博大精深，節(jié)日習(xí)俗更是豐富多樣、各放異彩。從古至今，各方民俗節(jié)日的紀(jì)念、慶祝方式隨著時(shí)代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西時(shí)代綿延至今，生生不息，那就是民族的精神和情感，深刻地理解本土文化在幼兒節(jié)日中所附含的教育意義。我們抓住節(jié)日的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值遴選找準(zhǔn)和突出節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒在節(jié)日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。

（二）本土文化在幼兒園節(jié)日活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力

陳鶴琴先生所倡導(dǎo)的“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”這一思想，在今天仍然具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，要兒童自主、自信、主動(dòng)發(fā)展就必須以這一思想為宗旨。因此，我們在幼兒園開展以本土文化為主題的節(jié)日活動(dòng)中，凡是孩子能做的事都讓孩子做。

二、幼兒園節(jié)日活動(dòng)的教育途徑

（一）寓節(jié)日教育于幼兒園一日活動(dòng)之中

幼兒園一日活動(dòng)形式多樣，傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)在幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中相互滲透，有機(jī)結(jié)合，即既與兒歌、故事、談話等語言活動(dòng)相結(jié)合，也與美術(shù)、音樂等藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，還與生活、游戲活動(dòng)相結(jié)合，

（二）寓節(jié)日教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及利用之中

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。環(huán)境不僅是物質(zhì)的、精神的，而且還是活動(dòng)的，各種各樣的活動(dòng)構(gòu)成了幼兒豐富的學(xué)習(xí)與成長世界;環(huán)境對孩子起著潛移默化的作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。可見，節(jié)日教育應(yīng)把握好環(huán)境這一教育因素，積極創(chuàng)設(shè)和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的節(jié)日教育功能。所以，在節(jié)日教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日的氛圍、情景，設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的情感，鼓勵(lì)幼兒積極參與布置具有節(jié)日特點(diǎn)的環(huán)境，同時(shí)還要充分利用家庭、社區(qū)節(jié)日環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日，讓幼兒在與社會(huì)的互動(dòng)中對節(jié)日的全面認(rèn)識(shí)和深刻體驗(yàn)。

三、幼兒園節(jié)日活動(dòng)的開展

文化是一種積累，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨(dú)有的文化情懷。無論對于人的個(gè)體成長、群體塑造、社會(huì)發(fā)展，還是民族文化的傳示與更新，都是十分必要和有益的使會(huì)東本土文化能得以傳承和更新，是我們的教育應(yīng)切實(shí)肩負(fù)的重任。

（一）室內(nèi)活動(dòng)的教育

活動(dòng)內(nèi)容的選擇是主題課程構(gòu)建的重要部分，也就是要找到節(jié)日最典型的習(xí)俗，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，與幼兒社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合，然后加以提煉、概括。比如：“親子同歡樂 快樂齊分享”小班中秋主題活動(dòng)，為了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓寶貝們感受中國傳統(tǒng)文化魅力，我們老師以講故事《月亮姑娘做衣裳》為導(dǎo)入，再引入分享、制作的過程。

（二）室外活動(dòng)的教育

我園開展“舌尖上的美食，我的美味我做主——慶元旦之美食嘉年華”主題活動(dòng)，全園師幼及家長朋友齊動(dòng)手，制作彩色餃子，讓幼兒過上一個(gè)開心的新年。

（三）野外活動(dòng)的教育

教師以繪畫的方式，設(shè)計(jì)了“油菜花節(jié)野外寫生”活動(dòng)，感受大自然的美，體驗(yàn)野外生活。

通過形式多樣的節(jié)日活動(dòng)，豐富我們的實(shí)踐課程，從而讓幼兒更深入的理解本土文化中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒對本土文化的認(rèn)同感，感受本土文化的內(nèi)涵，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。